Apresentação do trabalho de conclusão de curso defendido no dia 9 de Dezembro de 2014.

1. UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DA DISCIPLINA DE
ESTATÍSTICA NO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA NO
SEGUNDO SEMESTRE DE 2014
Flavio Alexandre Massa Guimarães
Orientador: Prof. Dr. Alexandre Sousa da Silva

2. Projeto Pedagógico
 ―Não é meramente um conjunto de disciplinas, mas
componentes currículares que devem ser flexíveis para
acompanhar as forças sociais e suas mudanças,
diminuindo a quantidade de pré-requisitos, a carga
horária das disciplinas obrigatórias e aumentando as
disciplinas optativas, de sorte a possibilitar ao educando
traçar seu caminho, conforme seus talentos e as
oportunidades que estão abertas.‖(UNIRIO, 2010)

3. Projeto Pedagógico
 ―As formas de aprendizagem não devem ser feitas
somente da forma tradicional (transmissão do
conhecimento), mas devem privilegiar o apoio à
pesquisa, o uso de laboratórios,[...] atividades
complementares, a pesquisa e a extensão promovendo
assim, o estímulo à produção de conhecimento.‖

4. Projeto Pedagógico
 Aspecto interdisciplinar
 Constante troca
 O projeto

5. Os instrumentos
 Programa R
 Grupos em rede social
 Auxílio de monitores

6. O ensino
 Avaliações periódicas
 Trabalho final feito em grupo com um tema de
interesse
 Trabalho exposto e apresentado

7. Stat Biblio
 Visando estímular os alunos mostrando apresentado-lhes
a aplicabilidade das ferramentas adquiridas no cotidiano
foi elaborado um evento para que ocorresse esta troca, o
I Stat Biblio.

8. As três estapas do estudo
 Teste de Associação Livre de Palavras
 Areas de interesse e a aplicabilidade de estatística
 Os grupos e as redes sociais

9. Objetivo
 Apresentar e discutir o curso de Estatística Aplicada
às Ciências Sociais oferecido no Bacharelado de
Biblioteconomia na UNIRIO, bem como, apresentar
resultados de pesquisas realizadas com os estudantes
de Bibilioteconomia Noturno matriculados no
componente curricular no segundo semestre de
2014.

10. A importância de se aprender estatística
 Segundo Rao (1986)
 “os pesquisadores das ciências sociais podem
recorrer à assessoria de estatísticos profissionais,
como e quando necessário. Mas, a natureza da
assessoria do estatístico será geral e com base no seu
conhecimento limitado desse campo.”

11. Visões sobre o ensino de Estatística
 Rosenbaum -> Programa do curso, quantidade de
alunos, base em matematica e a importancia que a
estatistica tera o restante do curso -> Propõe que o
curso ofereça ferramentas que vá de encontro com o
interesse do aluno
 Reid e Manson -> Uma das grandes dificuldades, o
material apresentado

12. Visões sobre o ensino de Estatística
 Nolan diz que os alunos julgam estatística como algo
muito complicado
 Carzola observa que quando o aluno destina a
estatística o sentimento que tem em relação a
matemática, já iniciando o curso de estatística com
um sentimento negativo

13. Visões sobre o ensino de Estatística
 Mcleod e Adams definem que ansiedade é um
componente emocional sentido na presença de um
objeto. Com o acumular dessas experiencias gera-se
um conjunto de atitudes, e estas são mais
duradouras

14. Visões sobre o ensino de Estatística
 Nolan e Speed observam o mesmo problema e com
isso propõem e aplicam uma metodologia que
privilegia a experiência do uso da estatistica no
campo de pesquisa do usuario levando para o
trabalho o foco antes perdido pela ansiedade

15. Método TALP
 Tem sua origem com estudos psiquiátricos onde
avalia os aspectos cognitivos do indivíduo através
das respostas aos estímulos
 Um estímulo = Uma resposta
 Elemento autêntico, pouco tempo para resposta,
pouco tempo para autocensura

16. O que você pensa quando?...
 Minha carreira em biblioteconomia me faz pensar
em...
 Estatística me faz pensar em...

17. Biblioteconomia

18. Estatística

19. O perfil da turma
 Pouco mais de ¼ da turma estava cursando
estatística pela primeira vez
 A média de idade dos homens é de 35 anos enquanto
a das mulheres é de 29

20. Visões sobre o ensino de Estatística
 Nolan e Speed apontam que falta uma compreensão
de como utilizar a estatística para a área de interesse
do aluno
 Segundo Barrichelo uma metodologia que trabalhe
com projetos proporciona um ambiente motivador e
propício ao ensino

21. Identificando os interesses
 Quais são temas de interesse em biblioteconomia?
(até 4)
 Há aplicação de estatística no tema de interesse?
(sim ou não)
 Já encontrou alguma evidência desta aplicação? (sim
ou não)
 Foram 149 menções
 Os 11 termos mais citados foram mencionados 63
vezes representando 42% do total

22. Identificando os interesses
Os 11 interesses mais citados
Há aplicação
estatística?
Sim Não
Catalogação 10 40% 60%
Serviços de Referência 8 100% 0%
Estudo de Usuários e
Comunidades 6 100% 0%
Indexação 6 50% 50%
Obras Raras 6 67% 33%
História dos Livros e das
Bibliotecas 5 40% 60%
Normalização 5 0% 100%
Fontes de Informação 5 20% 80%
Bibliometria 4 100% 0%
Classificação 4 0% 100%
Recuperação da
Informação 4 100% 0%

23. Identificando os interesses

24. Os Grupos
 São 10 grupos com 5 alunos em cada
 Trabalharam com um tema escolhido em comum
acordo
 Ao final do projeto os alunos apresentam seus
projetos junto com todos os alunos que cursaram
estatística

25. Os Grupos
 Jodelet -> universos consensuais > representações
sociais> teorias do senso comum > identidade grupal
> pertencimento
 Representação social – Imaginário social
 Experiência -> representação
 Na representação, o sujeito exprime o sentido que dá
a experiência no mundo social

26. Redes Sociais
 Por que redes?
 A análise de redes sociais é inerentemente de
natureza interdisciplinar, possuindo contribuições de
áreas como matemática, estatística e computação, no
ímpeto de produzir aplicações para o método,
Freeman (apud Rossoni et al.,2008).

27.  Alguns conceitos em redes sociais:
 Ator — são as entidades (indivíduos, organizações ou países) objetos
de estudo na análise de redes sociais;
 Laço Relacional — definido como a ligação estabelecida entre o par
de atores;
 Díade — ligação ou relacionamento estabelecido entre dois atores;
 Tríade — conjunto de três atores e os possíveis laços entre eles;
 Subgrupo — conjunto de atores e todos os laços entre eles;
 Grupo — finito conjunto de atores definidos por critérios conceituais,
teórico ou empíricos, em que as medidas da rede são tomadas;
 Relação — coleção de laços de um tipo específico entre membros de
um grupo;

28.  A estrutura e os graus de centralidade
 Centralidade de Grau

29.  Centralidade de Proximidade

30.  Centralidade de Intermediação

31.  Centralidade de Auto valor

32. A turma

33. Os atores centrais e por grau

34. Proximidade

35. Intermediação

36. Auto valor

37. Os interesses dos atores centrais
 Foram selecionados 3 grupos, exatamente os 3 nos
quasi estavam inseridos os atores com maior
centralidade em todos as medidas. Influência?
 M.ADS: Biblioteca pública e recuperação da informação.
 M.DC: Processamento técnico e referência.
 M.DARF: Conservação curativa, administração e tesauro.

38. Influência
Os 3 grupos analisados e os interesses informados no segundo questionário
M.ADS Biblioteca pública Recuperação da Informação
M.DCDS Metadados Catalogação Obras Raras
F.DS Não respondeu
M.T Não respondeu
M.DC Processamento Técnico Recuperação da Informação
N.ME Não Respondeu
P.M Preservação Catalogação
M.DARF Conservação
Curativa
Administração Tesauro
C.DFMC Obras Raras Biblioteca Digital Fontes de Informação Organização da Biblioteca
C.MLP Não Repondeu
S.P Não Repondeu
M.DS Não Repondeu

39. Os temas dos grupos com atores mais centrais
 Foi questionado aos grupos quais palavras chave
descrevem os temas que eles escolheram em comum
acordo.
 Grupo 1: Estudo de usuários, Biblioteca pública, Missão
da biblioteca pública
 Grupo 2: Estudo de usuários, Comunidade escolar, Estatística
 Grupo 3: Cotas, Universidades públicas, Pesquisa e Opinião

40. Considerações finais
 Os alunos se sentiram confortáveis quando foram
perguntados sobre suas áreas de interesse
 Embora não tenham encontrado evidências,
demonstraram que possuiam uma expectativa
quanto ao uso de estatística em seus temas
 Pertencimento

41. As ferramentas deste trabalho na Biblioteconomia
 O Teste de Associação Livre de Palavras juntamente
com interesses da comunidade podem ser utilizados
para o marketing em bibliotecas, uma vez que auxilia
a reconhecer os sentimentos dos usuários e da
comunidade
 O uso das redes para analisar a circulação das obras
e definir metas e objetivos para a formação e o
desenvolvimento de coleções

42. Alguns trabalhos...

43. Alguns trabalhos...

44. Obrigado!