1. Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
O gênero textual interagindo com a prática social no Ensino
Fundamental
Autora: Janaína da Silva Ferreira
Apoio: CAPES/Programa Observatório da Educação
Apresentação
Este trabalho integra o projeto “Por uma formação continuada cooperativa para o desenvolvimento
de leitura e produção textual escrita no Ensino Fundamental”, coordenado pela Profª. Drª. Ana Maria
de Mattos Guimarães.
Partindo das noções de gênero de texto e de projetos, buscou-se uma ampliação do conceito de
sequência didática (Schneuwly e Dolz, 2004), colocando produção de leitura lado a lado com a
produção escrita, entendidas como práticas sociais que emergem de outras práticas da(s)
comunidade(s) em que os alunos estão inseridos. Assim, deu-se origem ao Projeto Didático de
Gênero (Guimarães e Kersch, 2011), sendo um dos trabalhos desenvolvidos pela equipe de que faço
parte.
Objetivos desta pesquisa
Acompanhar as aulas de Língua Portuguesa de uma turma de 6º ano, a partir da proposta de
desenvolvimento de um Projeto Didática de Gênero (PDG ) e verificar como o trabalho com gêneros e
com o PDG atuam no desenvolvimento da (form)ação docente.
Sobre o PDG/trabalho observado
Uma das professoras integrantes do projeto, sentindo a necessidade de estudar a cultura étnico-racial e
entendendo o reconhecimento da identidade negra algo que precisava ser trabalhada em suas aulas,
optou por desenvolver seu trabalho com o gênero textual “Ladainha de capoeira”. O PDG foi
desenvolvido sob uma perspectiva interdisciplinar, conjuntamente com as disciplinas de Artes e
História.
Metodologia
Para realização dessa pesquisa adotou-se uma perspectiva etnográfica. Foram feitas vídeo
gravações, entrevistas, observações e diários de campo das aulas de Língua Portuguesa relacionadas
ao PDG.
Resultados
Após o término do projeto constatou-se que os alunos participaram das atividades propostas pela
professora com entusiasmo, conseguiram desenvolver suas próprias ladainhas, demonstrando
proficiência no uso da língua através do domínio do gênero. Nesse sentido, a (form)ação docente
desenvolvida junto ao projeto de formação continuada e ao projeto didático de gênero contribuíram
para o trabalho docente como forma de inserir práticas de ensino vinculadas à práticas sociais de
produção de leitura e de escrita.
Referências:
GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. Por uma formação continuada cooperativa: o desenvolvimento do processo educativo de leitura e
produção textual escrita no Ensino Fundamental no contexto de um município brasileiro. Anais do VI SIGET, 2011 (no prelo).
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.