3. ومن هذا نطلقذ اك م مذن ريذولب ر ذ
عن أساريب و سرت تيجيات جديدة لقتغقب
عذذا نتذذلت ر ذ ياذذات م ذذا رتاق ذ
مجلاي يف ند لس و جلامااتاك مبا حيق يف
ا
ل اية خمرجات أكرث جودة وأكرث تقان.
ومذذن هطذذا مفذذر ملفذذو رتاقذ نلذذرد أو تلريذذد
رتاق كحد نس تحداثت ررتبوية يف جمال
رتاق اك وكحد لسساك و لصذول رطظريذة
راذذت تقايذذات رتاقذ رذت يف رايذذوا رذ
تنت ذ مذذن رتاق ذ مجلاذذياك و رتغقذذب عذذا
رلروق رلردية.
4. يقو رتاق نلرد عا مد لك طارب بتاق
يتااسب مع قدل ته و ماكنته و حتياجاته وميوهلاك
أب أم رلارب يف مل رتاق نلرد يكن حر ا
يف الاختيال بني أمناط تات عديدة.
وريس من ريولب يف مل تل ي رتاق نلرد
أم يتات لك طارب مبلرده فقط بل ميكاه رتات
يف مجموعات صغرية تتكوم من 4-6 ط ااك
أو حضول حمارض ت يف مجموعات ك رية.
5. صاحـب فكذرة رتاق نلذذرد
يرجع رلضل يف رتقد ذلب القاه رتاق نلرد باكفة جو ن ه
ىل هجود راامل سكيرنSkinnerعا 45991 حي
قد أفاكله عن س تخد لآالت رتاقميية يف ميد م رتاق اك
وريك يمت تطليا هاه لفاكل بطجاح كام يرى سكيرن فانه
ميكن تقس حملتوى رتاقميي ىل خلو ت تلصيقية صغرية
متسقسةل ومتدلجة(من رسفل ىل رصاب أو من ربس يط
ىل لكرث تاقيد ا)اك حبي تتضمن لك خلوة من خللو ت
همالة ما من نفال ت رتاقميية ر يتضم ا ذكل حملتوى
رتاقميياك عا أم يتبع لك خلوة م ا تقدمي تغاية ل جاة
فولية تامل كتازيز الس تجابة نتات رص يحة ر تصدل
ماه ابرصولة نلقوبة.
6. ما فائـدة تقســيم حمتوى التعــلم؟
م تقس حمتوى رتات ىل وحد ت صغرية تلصيقية
متسقسةل ومتدلجة تساعد عا تقام نتات رفااك ويمت
رت كد من ذكل باد نهتائه من دل سة لك وحدة م ا
ا
بدال من الانتظال حىت هناية رامقية رتاقميية لقم توى
رتاقميي لكه (كام يف رلريقة رتققيدية)اك مبا يؤدب ىل
كره رلارب ر يئة رتاتاك وخصوص اا ذ فتل نتات يف
الاخت ال روحيد ذلب
يقد ريه مرة و حدة يف هناية رتاتاك مبا يؤثر عا
جتاهاته حنو رتات كلك وحنو نادة دلل س ية.
7. مفهوم التعليم املفرد:
ياذذرا رتاقذ نلذذرد ب نذذه:" نظذذا يقذذد رذلك مذذتات
خرب ت وأنتلة تاقميية/تاقميه تتااسب مع قدل ته
و ماكنتذذه و س ذ تاد د ته وهمال تذذه و حتياجات ذه ومنذذط
ر ذتات ذلب يطاس ذ ه الكتسذذاا ناذذالا و نفذذال ت
والاجتاهذذاتاك مذذع تذذوفري بذذد ئل متطوعذذة مذذن ن ذو د
رتاقمييذذة ومصذذادل ر ذتات ذل ياك و سذذري ن ذتات يف
رربنمج وفق اا ررسذعته ذل تيذة لقوصذول ىل مسذ توى
تقام حمدد".
8. كـائـز التعليــم املفــرد
ر
وو ـ م ـ كــائز
الر
يســت د التعلــيم املفــرد ولــم
أمهها:
أ- مراوــاة الفــرلف الفردي ـ Individually
Differencesب ـ ـ ــني املتعل ـ ـ ــني ب ـ ـ ــورة
م هجي ـ ي ـ يع ــم لا ـ مــتعلم ا ري ـ
اختيار ما ي اسبه م م ادر التعلم.
Systems
ب-إتب ـ ـ ــاا م ـ ـ ــدخ الـ ـ ـ ـ م
Approachالتعليم ي ال ي ـر إ
طرائـ ـ ــر التـ ـ ــدريت ىعـ ـ ــز و ـ ـ ـ ا تـ ـ ــوى أل
األهــدا و لىعــز وـ الوســائ التعلي يـ أل
أسـ ـ ــاليو التقـ ـ ــو و للا ـ ـ ـ ي ـ ـ ــر إ ه ـ ـ ـ ه
الع اصــر كو ــدة لا ــدة تــثرر لتتــأرر ببعضــها
البعض.
9. ج-الــتعلم و لي ـ ي بنــق أ يقــوم ــا امل ـتعلم ذاتــهو
لتعترب ه ه كيزة هـق األسـاا امل قـق الـ
الر
يقوم وليه التعليم املفـردو يـ تلقـم مسـلولي
الــتعلم ولــم وــاتر املــتعلمو ـري ل ـود ن ــام
يوفر له التو يه لاإلر اد للقيـام ب شـا الـتعلم
لصوالً إ حتقيـر األهـدا امل شـودةو فـاملتعلم
لديه القدرة ال بيعي ولم الـتعلمو ت هـر لت ـو
حتــر ــرل معي ـ و ت ـرتب ببيل ـ ال ـتعلمو لمــا
تش ــت ولي ــه مـ ـ ل ــائ و ك ــا تـ ـرتب بايفيـ ـ
ت ـ ـ ـ يم هـ ـ ـ ه البيلـ ـ ـ و لإدار ـ ــا ى ـ ــا يسـ ـ ـ ح
بالتفاوـ املبا ـر بـني املــتعلم لىـا يـوفر لـه هـ ه
البيلـ مـ بــدائ و لخيــاراة تعلي يـ و ـد بي هــا
مــا ي اســبهو له ـ ا األمــر يتــيح لل ــتعلم فرص ـ
اكتساب مهاراة الـتعلم الـ ا و لهـق مهـاراة
بق ـ ـ ـ ــات و ـ ـ ـ ــامل يت ي ـ ـ ـ ــز باالنفج ـ ـ ـ ــار املع ـ ـ ـ ــر
لالتا ولو ق.
10. د-إ ر ــورة األ ه ــزة Hard Ware Revolutionــد أدة إ ره ــور
مســتثدراة وديــدة م ـ األ هــزة لاألدلاة امل ـ خ ي ـاً ل ســت دام
األغ ـراا التعلي ي ـ و ك ــا أ رــورة ال ـربامل لاملــواد التعلي ي ـ Sof Ware
Revolutionــد أدة هــق األخــرى إ رهــور وو ـ متباي ـ م ـ املــواد
ئ ــوت املب ــادر املس ــت دة مـ ـ ن ريـ ـاة ال ــتعلمو
التعلي يـ ـ ا دياـ ـ امل ـ ـ
لالتعلــيمو لنتــائل البثــوو ال بويـ و لال فســي و ل ا ـ اســت دام هـ ه األ هــزة
ــا التعل ــيم رـ ـ
لاألدلاة لامل ــواد التعلي يـ ـ لتثقي ــر ت ــوير قيق ــق
ـ ــرل معي ـ ـ و ه ـ ـ ه الشـ ــرل توفرهـ ــا املبـ ــادر لاألسـ ــت ال ـ ـ تقـ ــوم وليهـ ــا
اس اتيجياة التعليم املفرد.
هـ- ال كيز ولم ت وي لتتاب األنش
التعلي ي أكار م ال كيز ولم ا توى
التعلي ق نفسهو للاق يتم إتباا التعليم املفرد
لت بيقهو و أ يتم ت يم ال اذج امل تلف
للتعليم املفرد د مراواة الفرلف الفردي بني
املتعل ني لتثقير اإلتقا امل لوب.
11. أدوار المعلم في ظل تطبيق التعليم المفرد
يلعو املعلم أدلاراً ديدة ر ت بير ن م التعليم املفرد لاس اتيجياته ختتلف كارياً و دلره
اجل عق التقليد لتت ا أدلاره اجلديدة في ا يلق:
أدوار المعلم في ظل
تطبيق التعليم المفرد
التبسي ق
االستشار
التش ي ق
اال ت اوق
الت ي ق
التقيي ق
التعليم
12. أدلار املعلم
ر ت بير التعليم املفرد
1 – الدلر التبسي ق: Facilitator Role
مل يعد دلر املعلم يقت ر ولم رد نق املعرف لت مي هو ب أصبح مبس اً لميسراً للع لي التعلي ي و فهو يتعـال
مـ الت مي ـ لتــوفري العديــد م ـ م ــادر الــتعلم املت وو ـ التقليديـ لاإللا لنيـ ي ـ يــت ا التل ي ـ م ـ اختيــار مــا
ي اسبه م ه ه امل ادر لدوم تعل ه لإرراته.
2 – الدلر االستشار : Consultant Role
يت ا الدلر االستشار لل علم االستشاراة املتبادل بي ه لبني زم ئه املعل نيو لألليات األمورو ك ا
ل
خت ي امل اهلو لت ويرهاو لت يم إ راتاة التدريت امل اسب للفل املستهدف .
ا
3 – الدلر التش ي ق: Diagnostic Role
يلعــو املعلــم دلراً مه ـاً تش ـ يا وانــو القــوة ل وانــو الضــعف لــدى الت مي ـ و لع ـ ج وانــو الضــعف
لتعزيز وانو القوةو ل لك يقوم املعلـم بت ـ يم اختبـاراة تش ي ـي يـتم ت بيقهـا بـ بدايـ الع ليـ التعلي يـ و أل
أر ائهاو أل بعد إمتام الع لي التعلي ي .
4 – الدلر اال ت اوق: Social Role
يلعو املعلم دلراً ا ت اوياً مه اً ي يساود الت مي ولم التفاو لالتشارك في ا بي همو لبي هم لبي هو لذلك
إلئفات الرلح اال ت اوي ولم الع لي التعلي ي لحتقيقاً أل د مبادر التعليم.
13. تاب أدلار املعلم
ر ت بير التعليم املفرد
5– الدلر الت ي ق: Planning Role
ك و لي ت يم امل اهل الدراسي و لخت ي هاو لت ويرهاو ىا
يلعو املعلم ر التعليم دلراً كبرياً املشار
ك إوداد خ الدراس الفردي
لديه م خرباة لممارساة ميداني و لم انو آخر فإ املعلم يست ي املشار
لا تل ي ولم ده لفر ا اته ل دراته.
6 – الدلر التقيي ق: Evaluative Role
لل علم دلر أساسق القيام بع لي تقو ت مي هو لتقو التق ياة التعلي ي املست دم ر ت بير ن م
التعليم املفردو فهو يقوم بإوداد اختباراة تش ي ي لاختباراة بلي و لاختباراة ب ائي و لاختباراة هنائي و
لب ا اة تقييم التق ياة التعلي ي و ك ا أنه يشر ولم ت بيقهاو لاختاذ إ راتاة الع ج ل قا الضعف لدى
ت مي هو لاختاذ إ راتاة التعزيز لاإلررات جلوانو القوةو لتو يه الت مي إ م ادر التعلم اإلررائي .
14. إ راتاة ت
يم مناذج لاس اتيجياة م التعليم املفرد
ا تل يا اإل راتاة ال
1-ت ور املقرر الدراسق ن اماً
ا اتباوها و د ت
يم مناذج لاس اتيجياة م التعليم املفرد ك ا يلق:
يقــوم املقــرر الدراســق ولــم ن ــام وامــه: مــدخ ةو لخمر ــاةو لو ليــاةو ت ـ بي هــا تن يـ را عـ و لي ــدرج حتــر هـ ا
ال ام وو م ال م الفروي لاـ م هـا مدخ تـه لو لياتـه لخمر اتـهو لمتاـ هـ ه الـ م الفرويـ ل ـداة املقـررو لتسـ م
ه ه الو داة باملوديوالةو ليت ال ك م ها موئوواً حمـدداً مـ موئـوواة الدراسـ و كـ ل ـدة ماتفيـ بـ ا ا مـ يـ
ل
ماونا ا التعلي ي و لأ ه ه املوديوالة مب ي ولم أساا مبدأ التعلم ال ا .
2-اخل و ال ا
يس ح لل تعلم أ يسري تعلم ك ل دة سو سروته ال اتي اخلاصـ بـهو لبالتـا ال يـتم تابيـر زمـ الـتعلم للو ـدة
الدراســي و للاـ ولــم املــتعلم أ ي تهــق مـ دراسـ ل ــداة املقــرر إطــار الف ـ الدراســقو أل العــام الدراسـقو لبعــد وــدم
تابير زم التعلم للو داة م أهم ما يز التعليم املفرد.
3-ا ري
تت اـ ا ريـ ا تــوى التعلي ــق أل مقــرر يــتم تقد ــه م ـ خـ لســائ لبــدائ متعــددة ( ــراتة_اســت اا_مشــاهدة:
أف ـ م ك ـ و ب ـرامل اســوبي و بــرامل فيــديوو مــواد م بوو ـ )و لولــم املــتعلم أ تــار م ـ بي هــا مــا ي اس ـو ميولــه ل دراتــه
متثر
لاستعداداتهو لتت ا ا ري أيضاً مواويد التقدم إ االختباراة املت وو لتعدد أماك التعلم.
4-األهدا التعلي ي
متا األهدا التعلي ي أ د اجلوانو اهلام ر تفريـد التعلـيمو يـ يـتم حتديـدها لصـياغتها ب ـورة إ رائيـ د يقـ و
ا أدات كق هنائق حيققه التعلمو ليتم ترتيو األهدا التعلي ي ي ال يتم االنتقـا إ هـد
سلو
ي ا ياسها
أل وو م األهدا ب أ يتم التثقر م الوصو إ اهلد أل ووـ األهـدا السـابق ال تيـوو كـ لك ـو
ل
مراواة أ يزلد ال الو باألهدا مقدما ي توئح له ما هو امل لوب م ه أر ات دراس ك ل دة تعلي ي
15. تاب إ راتاة ت
يم مناذج لاس اتيجياة م التعليم املفرد
5-التش يا / التساني: Diagnosis / Placement
بداي دراس املقرر يتم تش ق ال ك متعلم ولم ده ملعرف مدى توفر املت لبـاة األساسـي املتعلقـ بدراسـ املقـررو
لو طرير اختباراة التش يا (التساني) يـتم حتديـد الو ـدة الـ مـ و ـدها يبـدأ املـتعلم و ليـ الـتعلم ل ـد يو ـه املـتعلم إ
دراس ل داة م مقرراة أخرى كبداي و له ا د تتعدد نقا البدت بال سب للت مي ل د يبدأ بعض الت مي مـ الو ـدة الاالاـ
ما ً له ا طبقاً ل تائل التش يا (التساني).
6 – اإلتقا : Mastery
يقوم التعليم املفرد ولم ئرلرة ل ود معايري إتقا د يق تست دم للثام ولم مدى إتقا املتعلم ملهاراة التعلم للو دة
أل لل ودي ىت يس ح له باالنتقا إ الو دة أل املودي التا .
7-ت وا أساليو التعلم: Alternate Learning Styles
وواة صنرية أل م خ
يست ي ال الو ر التعلم املفردو أ د الفرص للدراس املستقل ىفرده أل م خ
وواة كبرية.
وواة كبرية فالتفريد ال يعين و ال الو ىفردهو ك لك ال يعين ودم التعلم م خ
ل
التوا د
8-تعدد أماك التعلم: Multi-Learning Locations
كـز م ـادر الـتعلم أل املعامـ أل الزيـاراة امليدانيـ أل الـورت أل املاتبـاة أل مع ـ الـتعلم
تتعدد أماك التعلم لتشـ مر
ال ا أل د تاو داخ جراة الدراس العادي .