A inclusão sociocultural no ambiente escolar e a garantia de direitos à educação. Diversidade sociocultural, étnico-racial, etária e geracional, de gênero e orientação afetivo-sexual. Legislação educacional e ações dos movimentos sociais. Direitos humanos e a escola. A diversidade e relações culturais na escola.

1. EDUCAÇÃO PARA A
DIVERSIDADE
Prof.ª Priscila de Sousa Barbosa

2. EMENTA:
 A inclusão sociocultural no ambiente escolar e a
garantia de direitos à educação. Diversidade
sociocultural, étnico-racial, etária e geracional, de
gênero e orientação afetivo-sexual. Legislação
educacional e ações dos movimentos sociais.
Direitos humanos e a escola. A diversidade e
relações culturais na escola.
Prof.ª Priscila de Sousa barbosa

3.  Atividade 1: Assistir a Videoaula 1: - Identidade Social discussões étnicas de
alteridade:.
 Fórum 1: Tira-dúvidas (permanente).
 Atividade 2: Realizar leitura do texto complementar “Ritos Corporais entre os
Naciremas”. Identifique os conceitos de Identidade Social e Alteridade presentes no
texto e relacione o modo de viver dos Naciremas ao conceito da sociedade do modo
de vida do “homem branco”. Postar em arquivo único no link Atividade 2 até o dia
22/06/13.
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4.  Fórum 2: Para discussão do tema “Sou afrodescendente, sou brasileiro: raízes africanas
e a educação” realizaremos o debate deste fórum a partir das seguintes atividades:
 Realize a leitura do Capítulo II da apostila com o tema: Valores civilizatórios AfroBrasileiros na Elaboração de Currículos Escolares – Ensaiando Pressupostos de Wilson
Roberto de Mattos e da letra do Samba Enredo de 1988 da G.R.E.S. Estação Primeira de
Mangueira (RJ) com o tema: 100 Anos de Liberdade, Realidade ou Ilusão.
 Escolha um trecho da música que poderia ser utilizado como recurso no ensino da
História da África e da Cultura Afro-Brasileira em virtude do processo de implementação
da lei nº 10.639/03, visto que esta lei tem obrigatoriedade da inclusão nos currículos das
nossas escolas. Não se esqueça de justificar sua escolha por este trecho da música.
 Data Final das Postagens: 29/06/13.

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5.  Fórum 3: Realizar leitura do capítulo 8 da apostila: “Posso ser o que você é, sem
deixar de ser quem sou!” de Marcos Teren e postar um comentário reflexivo, sobre
quais seriam os direitos indígenas no campo educacional levantados pelo autor.
 Data Final das Postagens: 29/07/13.
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6.  Atividade 3: A partir da leitura do e-book “Que atitude tomar frente a uma cena
dessas?”, Posicionar-se criticamente a partir do estudo de caso de uma situação
vivenciada por uma estagiária, respondendo os setes passos indicados no e-book.
 Postar em arquivo único no link Atividade 3 até o dia 06/07/13.
 Fórum 4: Leia o texto “A cerveja e o assassinato do feminino”, publicado no jornal
Folha de São Paulo, dia 3 de janeiro de 2007, na coluna Tendências e Debates, de
autoria da professora Berenice Bento, da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte realizar uma análise comparativa com o vídeo “Mulher e Educação”, disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=RudON98LPG0
 Data Final das Postagens: 06/07/13.
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7.  Atividade 4: Assistir a Videoaula 2 - “Essencialismo e Construcionismo social”
 Atividade 5: Realizar a leitura da coluna da socialite Danuza Leão, “Como se tornar
uma drag Queen”, publicada no jornal Folha de São Paulo, na edição de 7 de
fevereiro de 2010. Após, realizar leitura de uma crítica ao texto de Danuza feita pelo
Prof. Leandro Colling com o título “Os equívocos e acertos de Danuza”. Faça uma
análise crítica indicando os aspectos essencialistas e construcionistas
levantados pelo texto de Danuza Leão.
 Data Final das Postagens: 06/07/13.
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8.  Fórum 5: Com base no Capítulo I da apostila, com o tema “Direito e Legislação
educacional para a diversidade étnica – breve histórico” de Hédio Silva Júnior, quais
foram os primeiros movimentos sociais organizados que influenciaram/influenciam a
legislação educacional brasileira? Como se deu esta influência?
 Data Final das Postagens: 10/07/13.
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9.  Atividade 6: Construir um Glossário, para isso, cada aluno deverá pesquisar um
programa de inclusão social instituído pelo governo federal brasileiro.
 Postar em arquivo único no link Atividade 6 até o dia 03/08/13.
 Chat 1: Momento de socialização dos conhecimentos e tira-dúvidas. Dia 17/07/13 às
20:00h.
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10.  Atividade 7: Realização da atividade em grupos - Fotoetnografia – pesquisa por meio
de fotos.
 A fotoetnografia é a utilização da fotografia como forma narrativa especial na
perspectiva do fazer etnográfico. Para realização da atividade, consultar Roteiro da
Fotoetnografia (texto complementar).
 Escolher uma sala de aula e registrar dez cenas de aulas ou de outras vivências no
ambiente escolar de como a escola está trabalhando a questão da valorização da
diferença, do reconhecimento da diversidade, dos processos de inclusão nas suas
práticas pedagógicas.
 Realizar uma breve caracterização da sala de aula pesquisada (localização da escola,
dados numéricos das características do grupo de alunos, como: a série, grupo étnicoracial, etário, de gênero e orientação afetivo-sexual e ao final faça uma reflexão dos
dados obtidos no seu levantamento).
 Postar em arquivo único no link Atividade 7 até o dia 27/07/13.
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11.  Aplicação da Verificação de aprendizagem pela Tutora presencial do polo.
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12. Garantia de acesso à educação de qualidade em qualquer
nível educacional
ÉTNICO-RACIAL
ETÁRIA
A qualidade educacional
AFETIVO-SEXUAL
GERACIONAL
GÊNERO
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Um desafio prioritário para o
sistema educacional.

13. Desafio
Esse desafio se justifica porque, no
Brasil, já “atingimos escolas para todos
[com a universalização da educação],
mas não educação para todos. ”
(Ferreira, 2005, p. 05).
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14. DESENVOLVIMENTO
DA
EDUCAÇÃO
DE
PROFESSORE(A)S
PARA
RESPONDER À DIVERSIDADE
DOS ESTUDANTES
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15. Desenvolvimento da educação de professore(a)s para
responder
à diversidade dos estudantes
Diversidade
- Perpassa inúmeros âmbitos da vida
escolar.
- Pode ser identificada nas diferenças de níveis de
linguagem oral e „jeitos‟ de se comunicar; na
convivência entre crianças de diferentes estados e
condições sócio-econômico-cultural; na presença
na mesma classe de crianças e jovens que vivem
em favelas e zonas periféricas carentes que não
tiveram acesso ao universo escolar; na
convivência entre crianças brancas, negras e de
outros grupos étnicos numa mesma classe e
também entre as crianças com e sem deficiências
(Ferreira 2006a).
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16. ritmos
estilos
necessidade
s
Escola –
processo de
escolarização
motivaçõe
s
histórias
de vida
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interesses

17. EDUCAR NA DIVERSIDADE:
FLEXIBILIZAÇÃO E
ENRIQUECIMENTO DO
CURRÍCULO
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18. Enriquecer
e
flexibilizar
o
conteúdo curricular
previsto no processo
ensinoaprendizagem.
Educar na
diversidade
Ensinar
em
um
contexto educacional
no qual as diferenças
individuais e entre
todo(a)s membros do
grupo (classe) são
destacadas. de Sousa barbosa
Prof.ª Priscila

19. Para educar na diversidade, o docente deve adotar em sua prática
pedagógica os princípios orientadores da prática de ensino inclusiva
(MEC/SEESP 2005, pp. 23-25), que são:
Aprendizagem
ativa e
significativa
Negociação de
objetivos
Demonstração,
prática e
feedback
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Avaliação
contínua
Apoio e
Colaboração

20.  Desenvolver qualidade educacional e promover o desenvolvimento
profissional de docentes para educar na diversidade em um país com
dimensões territoriais e pluralidade cultural significativas, como é o caso do
Brasil, não é tarefa para poucos ou de curto prazo. Todo(a)s devemos estar
conscientes de que o processo de mudança acarretará turbulências, temor,
desacordos entre áreas de conhecimentos, dúvidas e inseguranças que
podem nos imobilizar. Contudo, as mudanças são necessárias e urgentes e,
para alcançá-las é preciso estabelecer alianças e parcerias, realizar trocas
e compartilhar experiências de sucesso ou de fracasso. Somente assim,
superando as barreiras que nos imobilizam e atemorizam, seremos capazes
de construir sistemas educacionais mais justos e igualitários, mais
humanizados e humanizadores para educador(a) e para cada criança,
jovem e adulto que representam a diversidade existente no país.
(FERREIRA, 2006).
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21. ÉTNICO-RACIAL E ETÁRIA E
GERACIONAL
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22. “Sou afrodescendente, sou brasileiro: raízes africanas e a
educação”
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23. Minhas raízes indígenas: “Posso ser o que você é, sem deixar
de ser quem sou!”
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24. GÊNERO E ORIENTAÇÃO AFETIVOSEXUAL
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25. O movimento feminista
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26. Sexualidade na escola?
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27. Prof.ª Priscila de Sousa barbosa

28. Ser livre é conseguir flutuar entre a diversidade e a multiplicidade, sem
perder a própria identidade.
Dimos iksilara
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