1. Remise à niveau en savoirs de base

2. Contexte :
- Visa 3 en 1 OAD (ouvert et à distance) à l’AFPP de Touraine
- Un binôme Jessika et Olivia
- Jessika pour la partie mathématiques
- Olivia pour la partie français
- Un travail en équipe, chacune assurant sa matière de
prédilection
- Un schéma pédagogique identique :
cours, exercices, corrections des exercices, test

3. Public :
 Stagiaires accueillis à l’AFPP, désirant se former à
distance : mères au foyer, jeunes en recherche d’emploi
ou en emploi intérim.
 Ayant suivi au préalable du Visa 3 en 1 FOAD, un Visa
Bureautique à l’AFPP les préparant à un usage
pédagogique de la plate-forme Libres Savoirs.

4. CONTENU DU VISA 3 EN 1
FOAD
en français et en maths

5. 4 séquences sur la plate-forme
Libres Savoirs de la région Centre
 Accords : noms et adjectifs, sujet-verbe
 Opérations : la multiplication et la division
 Le verbe et trois temps : le présent, le passé composé et
le futur proche
 Résolution d’un problème simple à usage courant

6. Objectifs du module
Remise à niveau en Savoirs de base
 Produire trois textes simples : un texte au présent, au
passé composé et au futur proche
 Problématiser des situations relatives à ses activités
d’usage

8. Séquence 1
Accords : noms et adjectifs, sujet-verbe
 Acquérir de bonnes pratiques : le féminin et le pluriel
des noms et des adjectifs
 Savoir reconnaître le sujet dans la phrase
 Connaître les exceptions
Durée : 5 heures

10. Séquence 2
Opérations : la multiplication et la division
• Connaître la technique opératoire de la multiplication
• Connaître la technique opératoire de la division
• Appliquer les techniques opératoires dans des
problèmes simples
Durée : 5 heures

12. Séquence 3
Le verbe et trois temps : le présent, le passé composé
et le futur proche
• Savoir reconnaître le verbe dans la phrase
• Connaître les différents groupes
• Être capable de conjuguer des verbes au présent, au passé
composé et au futur proche : travailler, porter, finir, prendre,
peindre, faire, dire, partir, jeter
Durée : 5 heures

14. Séquence 4
Résolution d’un problème simple
à usage courant
• Convertir les unités du système métrique
• Calculer et opérer sur les quantités et les grandeurs
• Résoudre un problème à usage courant
Durée : 5 heures

16. Phase 1 : le positionnement

17. Phase 1 :
positionnement en présentiel
 Objectifs sur 1 séance de 3 heures 30 :
 Accueillir les stagiaires
 Expliquer le fonctionnement du Visa 3 en 1 FOAD (phases 1, 2, 3) et les
permanences téléphoniques
 Faire signer le PIF (protocole individuel de formation)
 Donner les différents documents (fiche de suivi et feuille
d’émargement individuel)
 S’assurer de leur autonomie à se rendre sur la plate-forme et découvrir
le module sur la plate-forme
 Diffuser la présentation PowerPoint du contenu du visa 3 en 1

18. La phase de positionnement : un contrat
entre le formateur et ses stagiaires
 Le test de positionnement : une entrée en formation et
un engagement à se former !
 Une prise de conscience des enjeux pédagogiques
d’une telle formation à distance.
 Un moyen de rassurer les stagiaires : ils ne sont pas
seuls !
 Le rôle du formateur prend tout son sens !

19. Phase 2 :
l’évaluation intermédiaire

20. Phase 2 : Evaluation
intermédiaire en présentiel
 Objectifs sur une séance de 3 heures 30 :
 Accueillir les stagiaires, les rassurer, les écouter et les
entendre.
 Vérification de l’acquisition des savoirs par un test
intermédiaire en français et en maths sous la forme d’un
QCM.
 Remédier aux problèmes rencontrés en proposant un
cours dans la discipline posant un souci.

21. La classe virtuelle et
pédagogique avec CENTRA

22. Apprendre avec CENTRA
 Au cours de sa formation, le stagiaire est invité à se rendre à
une classe pédagogique sur Centra.
 Plusieurs manières de proposer la classe virtuelle selon les
objectifs du formateur.
 Classe pédagogique à distance avec CENTRA pour être
accompagné dans sa démarche d’apprentissage et évoquer
les problèmes liés à cette formation et tâcher de les
résoudre.

24. Phase 3 : l’évaluation finale

25. Phase 3 : Evaluation finale en présentiel
 Objectifs de l’évaluation finale sur une séance de
3 heures 30 :
 Faire le point sur ses acquisitions.
 Profiter de ce temps d’échanges pour lui donner
quelques astuces supplémentaires.
 Lui proposer des sites Internet pour continuer à se
former tout au long de sa vie.

27. Le formateur : un rôle de guide
sur le chemin de l’apprentissage
 Un vrai rôle de guide, le formateur est là pour remédier
aux problèmes rencontrés par les stagiaires.
 Compléter les acquis en français et en mathématiques.
 Rassurer et raviver la flamme de la motivation de ses
stagiaires.
 Soutenir avec pertinence et professionnalisme !

28. AVANTAGES DU VISA 3 EN 1 FOAD
 Le VISA 3 en 1 FOAD est ACCESSIBLE à tout public !
 Il permet aux stagiaires peu mobiles pour des raisons
professionnelles, personnelles et humaines de se former
quels que soient son lieu d’origine et ses besoins
 Il offre la possibilité de travailler à son rythme et aux
heures souhaitées.
 Il conforte le stagiaire dans son apprentissage lui assurant
de pouvoir comprendre sans être jugé et de progresser.
 Multiples supports pédagogiques : PowerPoint, vidéos,
sites Internet disponibles sur la plate-forme Libres Savoirs

29. Points importants
sur le métier de formateur
 Le rôle du formateur s’en trouve modifié :
 Le formateur doit repenser sa manière d’enseigner : plus
d’écrit moins d’oral
 Un échange formateur-stagiaires différent puisque le
formateur ne voit pas ses stagiaires, néanmoins il doit être
présent grâce aux permanences téléphoniques, aux phases de
présentiel et à la classe virtuelle CENTRA
 A l’écoute, il doit répondre aux besoins de ses stagiaires en
répondant à leurs courriels

30. Conclusion
« Poco a poco, verso a verso
Se hace camino al handar
Caminante no hay camino »*
Antonio Machado
* « Pas à pas, vers à vers, voyageur, il n’y a pas de chemin, le chemin se
trace en marchant »
L’autonomie permet de se faire face et d’être ainsi confronté à ses
besoins et ses envies.
Un travail en autonomie ne signifie pas un travail isolé.
Par contre, il saura se reconnaître à sa propre valeur, c’est-à-dire son
implication pleine et entière dans le projet d’acquisitions de
compétences visées.