Slides voor de workshop 'Onderzoeksmatig Ontwerpenvan ICT-arrangementen' voor docenten van het 'Learning on the Go' project. (praktische gedeelte)

1. LEARNING ON THE GO
Workshop
Onderzoeksmatig
ontwerpen
van ict-arrangementen
© 2011 Lectoraat leren met ict
Kenniscentrum Kwaliteit van Leren HAN

2. LEARNING ON THE GO:
MOBIEL LEREN IN DE HAN
 Doel: Pilots om zelf van te leren, maar ook
kennis te delen
 Middel: onderzoeksmatig ontwerpen van ict-
arrangementen
 Beproefde werkwijze: van ontwikkelvraag naar
formuleren verwachtingen over inzet ict.
 En hoe kun je onderzoeken of je bereikt wat je
wilt? Waar zie je dat aan?
 Wat betekent dat voor je hypothesen?

3. CUMULUS methodiek
Praktijkvraag Werk-
hypothese
Ervaringen Onderzoek
Resultaten svraag
GO!
Ontwerpeisen
- vraag
- context
Uitvoeren Ontwerp
en leerarran-
Onderzoek gement

4. INVULOEFENING
Door het gebruik van .......
verwacht ik te bereiken dat.....
omdat ......
Cirkelen rond de vraag

5. CUMULUS methodiek
Praktijkvraag Werk-
hypothese
Ervaringen Onderzoek
Resultaten svraag
GO!
Ontwerpeisen
- vraag
- context
Uitvoeren Ontwerp
en leerarran-
Onderzoek gement

6. Taal: digitaal prentenboek
Werkhypothese:
o het gebruik van digitale prentenboeken draagt positief bij aan de
woordenschatontwikkeling van kleuters
o zelfstandig / in duo’s minstens zelfde effect dan klassikaal
Onderzoeksvraag:
Welke verschillen doen zich voor in de boekgebonden
woordenschatontwikkeling van de oudere kleuters in groep 1/2 bij het
op verschillende manieren aanbieden van digitale prentenboeken
(namelijk klassikaal, individueel en in duo’s)?
Onderzoek
o 4 prentenboeken, drie condities
o Voor en nameting (boekgebonden woordenschat)
Bevindingen
o Woordenschat toegenomen
o Meest in klassikale conditie (26% - 19%)
o Meer spelen in duo’s / indiv. variant

7. Rekenen: visualiseren met digibord
Werkhypothese:
De inzet van het digibord bij klassikale instructie levert beter
begrip, motivatie en betrokkenheid op bij leerlingen en daardoor hoger
resultaat.
Onderzoeksvraag:
In welke mate draagt het gebruik van het digibord tijdens instructie over
het metrisch stelsel bij aan begrip, motivatie en betrokkenheid van
leerlingen in groep 8?
Onderzoek
o 3 Lessen met en 3 zonder digibord
o Verwachte resultaten – feitelijke resultaten (begrip)
o Gestructureerde observaties (betrokkenheid)
o Leerlingvragenlijstje (motivatie, betekenisvol)
Bevindingen
o 80% actief betrokken met digibord / 36% zonder
o leerlingen positief over digibord (60% leuker, beter, begrijpelijker)
o vooral zwakke rekenaars die rekenen wel leuk vinden scoren hoger

8. Rekenen: Hoofdwerk voor tafels
Werkhypothese:
o met Hoofdwerk kan meer tegemoet gekomen worden aan verschillen in
tempo en niveau tussen leerlingen bij het automatiseren van de tafels
o met Hoofdwerk wordt aanleren van de tafels meer betekenisvol
Onderzoeksvraag:
o Wordt door het gebruik van het programma Hoofdwerk voor het leren
van tafels in groep 4 beter tegemoet gekomen aan verschillen in niveau
en tempo van leerlingen bij het oefenen en automatiseren van tafels?
o Vinden leerlingen het leren met Hoofdwerk leuk en/of betekenisvol?
Onderzoek
o tempotoets nov. en april (vgl eerder jaar)
o leerlingvragenlijstje, observatie/interviews
Bevindingen
o Niveau gaat uiteen lopen (nov)
o Voorsprong zwakt af, achterstand loopt in (apr)
o Lln. positief, te weinig zelfsturing (sterke lln), competitie negatief effect

9. OPDRACHT 1 45 min
Werkhypothese en onderzoeksvraag
 Kies een pilot
 Schets de pilot voor de groep (doel en eerste
gedachten uitwerking)
 Zoom in op concrete doelen met mobiele ict
 Groep vraagt door en denkt mee: welke
verwachtingen liggen daaronder?
 Formuleer concrete werkhypothesen ( invuloef)
 Hoe zou je die kunnen onderzoeken? (waar zie
je aan of je je doel hebt bereikt?)
 Tweede pilot
 Plenaire terugkoppeling

10. CUMULUS methodiek
Praktijkvraag Werk-
hypothese
Ervaringen Onderzoek
Resultaten svraag
GO!
Ontwerpeisen
- vraag
- context
Uitvoeren Ontwerp
en leerarran-
Onderzoek gement

11. OPDRACHT 2 20 min
Onderzoeksvraag en ontwerpeisen
 Kies een pilot
 Ga door vanuit de onderzoeksvraag
 Welke eisen stelt deze vraag aan het ontwerp
van je leerarrangement?
 Welke randvoorwaarden biedt de context?
 Maak een schets van het ontwerp
 Format en reacties delen op blog
SUCCES!!

12. CUMULUS methodiek
Praktijkvraag Werk-
hypothese
Ervaringen Onderzoek
Resultaten svraag
GO!
Ontwerpeisen
- vraag
- context
Uitvoeren Ontwerp
en leerarran-
Onderzoek gement