efektivni-uceni.cz

1. RY C H L É A E F E K T I V N Í
UČENÍ
LADISLAV MARTINČÍK

2. A D A P TA C E
KNOWLEADGE WORKER

3. MY
VS
NAŠI RODIČE
1) V Ě T Š Í N A L I D Í P R A C U J E S
INFORMACEMI
2) 2 - 6 P R Á C E Z A K A R I É R U
3) G L O B A L I Z A C E + P O P U L A C E
M U S Í M E B Ý T V Í C E A D A P TA B I L N Í
1) M U S Í T E U M Ě T I N F O R M A C E
Z P R A C O V ÁV AT D O Z N A L O S T Í
(KNOWLEADGE WORKER)
2) C O Ž U LT I M ÁT N Ě Z N A M E N Á U M Ě T
S E RY C H L E A E F E K T I V N Ě U Č I T

4. KDY A KDE ZAČÍNÁ
UČENÍ?

5. NÁŠ MOZEK VŽDY OPTIMALIZUJE
PRO NEJVÍCE UČENI UŽ OD
NAROZENÍ… POKUD HO UMÍME
D O B Ř E N A S M Ě R O V AT .
!
B E Z N A S M Ě R O VÁ N Í V Z N I K Á
PA R A LÝ Z A A A PAT I E A U LT I M ÁT N Ě
POCIT NEŠTĚSTÍ.

6. UČENÍ ZAČÍNÁ ČISTOTOU ZÁMĚRU.
Ž I J T E Ž I V O T S D O B R Ý M N A S M Ě R O VÁ N Í M
A Č I S T Ý M Z Á M Ě R E M A Ž I V O T VÁ S B U D E
M I L O V AT .
JAK NAJÍT ČISTÝ ZÁMĚR?
1)
2)
3)
4)
Co chci v životě? (věci, zkušenosti, zážitky…)
Kam v životě směřuju?
Co chci od této přednášky?
Chci to já nebo společnost?

7. P Ř Í K L A D ( M AT I K A )
M U S Í M D Ě L AT T E N T O P Ř E D M Ě T ( V N Ě J Š Í )
Záměr:
Učení:
Typ:
Chci úspěšně dokončit předmět
1) Zjisti co učitel vyžaduje
2) Odvykládej mu to tak jak to chce slyšet
Memorizace a papouškování
C H C I D Ě L AT N Ě C O Z A J I M A V É H O ( V N I T Ř N Í )
Záměr:
Učení:
Chci vytvořit 3D počítačovou hru
Typ:
Porozumění
1)
2)
Co budu potřebovat na naprog. 3D hry?
Hned to začnu aplikovat

8. 2 N E J V Ě T Š Í N E P Ř ÁT E L É
UČENÍ?

9. UŽ TO ZNÁM

10. “The only thing that interferes with
my learning is my education.”
— ALBERT EINSTEIN

11. C Í L J E N A U Č I T S E M Í T N E U S TÁ L E
OTEVŘENOU MYSL.
JAK?
1) Odprostit se od myšlenky “Tohle už znám.”
2) Naučit se věci o kterých si myslíte, že znáte,
ale vpodstatě neznáte.

12. N EŽ ST O H L AÁ M
U - OU ZN SÍM

13. VĚDECKÝ ARGUMENT
Hypotéza
+
Proti-Hypotéza
Syntéza
V Ž D Y H L E D E J S Y N T É Z U S O S TAT N Í M A L I D M A .

14. ODMÍTNUTÍ
Odmítnutí bolí jako fyzická bolest.
KAŽDÉ “NÉ” JE ODMÍTNUTÍ.
KAŽDÉ “ANO, ALE” JE ODMÍTNUTÍ.
POUŽÍVEJTE “ANO, A”.
“Ano a” není jenom technika ale je to způsob života.

15. PŘÍKLAD “ANO, A…”
Zorganizujeme třídní sraz v Las Vegas.
Ano, ale pro některé lidi to bude drahé.
Ano, a pokud to bude pro některé lidi příliš drahé, můžeme
se složit a nebo zorganizovat společnou dopravu.
Mohl bys prosím tě umýt to nádobí?
NE!
Ano, ale až po fotbale.
Ano, a udělám to hned až skončí tento fotbalový zápas.

16. S O U H L A S Í M A Ž F A N AT I C K Y

17. DIS-EDUKACE
V Ě Z E Ň S K Á M E N TA L I TA

18. RODIČE

19. PROTOŽE NAŠÍ RODIČE PRACUJÍ OD RÁNA DO VEČERA
ABY NÁS UŽIVILI JSOU PERMANENTNĚ UNAVENI…
!
P R O T O K D Y Ž N Ě C O P O N I C H B U D E T E C H T Í T D O S TA N E T E
JEDNU Z TĚCHTO ODPOVĚDÍ:
1) Neobtěžuj… Teď na tebe nemám čas!
2) Nech mě chvíli na pokoji! Furt otravuješ.
3) Proč by chtěl někdo něco takového vědět?
To je hloupost.
DĚTI SE Z TOHO NAUČÍ, ŽE:
1) Ptaním otázek jenom iritují dospěláky.
2) To co chtějí vědět… dospělí považují za
nedůležité.

20. RODIČE NÁS ANI NEUČÍ JAK NĚCO V ŽIVOTĚ ZÍSKAT…
P R O T O Ž E J E T O TA K Y N I K D O N E N A U Č I L :
Příklad:
Když vemou svoje děti do obchoďáku, tak přirozeně
děti budu chtít všechno co se jim líbí.
Rodiče ale odpovídají takto:
To nemůžeš mít. Na to nemáme. Tohle je blbost.
DĚTI SI V PODVĚDOMÍ BUDUJÍ 2 VĚCI:
1) Potlačí svoji zvědavost.
2) Naučí se být pasivní až submisivní.
3) To co chtějí… nemužou mít.

21. M Ě L I B Y C H O M D Ě L AT T O T O
PRO SEBE A NAŠE DĚTI:
1)
2)
3)
4)
Méně pracovat a podporovat zvědavost.
Naučit se zpochybňovat věci a status-quo.
Naučit se jak dosahovat toho co chceme.
Vše je dosažitelné, ale vše má také svoji cenu.

22. ŠKOLA

23. V Ě Z E Ň S K Á M E N TA L I TA
— MICHAEL THOMAS
D E N 1 : ( S U B M I S I V I TA A PA S I V I TA )
1) Tady si sedni.
2) A buď potichu.
3) Nikdo není zvědavý na tvoje názory.
D E N 2 : ( M E M O R I Z A C E A PA P O U Š K O V Á N Í )
1) Zapamatuj si to co ti říkám.
2) Odvykládej to tak jak to JÁ chci slyšet.

24. B L A B O LY, K T E R É Ř Í K A J Í
1) Uč se pilně aby jsi se měl v životě dobře.
2) Buď hodný kluk nebo hodná holka.
3) Snaž se být normálni… abychom věděli jak
tě manipulovat.
4) Pokud nejsi přirozeně inteligentní, tak to
budeš mít těžké. (ne napřímo)

25. JAK TO JE
1) Neexistuje korelace mezi úspěchem a
školou. Jste to vy kdo rozhoduje.
2) Submisivita vytváří stádo a neštěstí.
3) Norma je pro stroje NÉ pro lidi. Každý
jsme unikátní a tak je to správně.
4) Nikdy nebylo dokázáno, že existuje přímý
vztah mezi velikosti IQ člověka a
úspěchem. Na druhou stranu síla EQ má
přímý vliv na váš úspěch.

26. MINI EQ NÁPOVĚDA
1) Potřebujete vědět jaké emoce citíte
2) Mít schopnost kalibrovat a kontrolovat
vlastní emoce
3) Musí umět kalibrovat emoce ostatních lidí
4) Umět ovlivnit emoce ostatních lidí
— DANIEL GOLEMAN

27. ZRÁDNÉ SCHODY UČENÍ

28. Než-li vůbec začnete s učením musíte si přiznat že něco nevíte.
Bohužel většína lidí zůstává v nevědomí toho že neví.
1) NEVĚDOMÁ NEKOMPETENCE
V této fázi nevíme, že nevíme.
2) VĚDOMÁ NEKOMPETENCE
Nějaká událost nám musí připomenout, že něco nevíme a
motivovat nás k tomu, abychom vygenerovali námahu to změnit.
Zjistíme, že se potřebujeme něco naučit.
3) VĚDOMÁ KOMPETENCE
Učíme se, ale vědomě musíme dávat pozor.
4) NEVĚDOMÁ NEKOMPETENCE
Děláme něco, ale neuvědomujeme si to. V této fázi jsme se
něco naučili.

29. KYBERNETIKA
LOGICKÉ ÚROVNĚ UČENÍ

30. Gregory Bateson - vůdčích osobností Kybernetiky.
Kybernetika je ve zkratce věda, která se zabývá kontrolními
mechanizmy ve strojích a nebo lidských bytostech.
Feedback-Loop: Kdysi dávno při vzniku Kybernetiky, kdy jsme z
čistě manuální práce přecházeli jako lidstvo na práci s pomocí
strojů (robotů) jsme zjistili, že stroje jako takové aby fungovaly v
dynamickém světě dobře potřebují něco čemu se říká zpětná
vazba.
Shodou okolností si také někdo všimnul, že tento mechanizmus
funguje i na lidské bytosti.

31. Pravidla zpětné vazba
1
2
Prvním podmínkou k učení je tedy integrace zpětné vazby.
Např. ve formě mentora, učitele, kamaráda.
Druhou podmínkou k učení je neignorovat zpětnou vazbu.
Pokud se stále chováme stejným způsobem nic jsme se nenaučili.
!
Problém či překážku nepřekonáte tak že budete neustále dokola
opakovat, i když tvrději, to samé dokola.
Vaším cílem je zkusit něco nového.
Tedy vaše schopnost v životě se efektivně učit zavísí na variabilitě toho
co zkusíte než-li na intenzitě toho co děláte.

32. Logické úrovně učení
0
1
Surové učení
Memorizace, Aha momenty.
Zpětná vazba: “Jaké to bylo? Jak se ti to líbilo?”
Lidé odpovídají co je tam venku a jak se jim to jeví.
Aplikované učení - Akce
Procedurální učení, Učení děláním
Zpětná vazba: “Co jsi se naučil děláním těchto kroků o sobě?”
Lidé odpovídají zevnitř, tedy co se v nich uvnitř změnilo.

33. Logické úrovně učení (2)
2
3
Meta učení - Zjišťujeme jak se učíme
Uvědomujeme si jak se danou věc učíme. Modelujeme chování ostatních.
Zpětná vazba: “Jak se učím? Jak jsem se to naučil?”
Lidé začínají používat sebe-reflexi. Na této úrovni je zpětná vazba nutná.
Meta-Meta učení - Zjišťujeme jak se učíme učit
Umím přenést učení z jedné oblasti do druhé oblasti.
Zpětná vazba: “Jak to můžu přenést jinam?”
Systém se automaticky reogranizuje dle toho jak je poučen o tom jak se učit.

34. EFEKTIVNI-UCENI.CZ