Presentazione fatta da Gabriella Dodero il 15.4.15 alla conferenza DIDAMATICA 2015, Genova

1. L'Extreme Apprenticeship funziona davvero
Del Fatto, Dodero, Barazzuol, Bersanetti, Bolliri, Caruso,
Ferrante, Inguanta, Osti, Saba, Serra, Zanon
Presentato da Gabriella Dodero, unibz
Didamatica 2015, 15 aprile 2015, Genova

2. Insegnare informatica all'università
Come si insegnava „l'arte“ nelle botteghe artigiane
Knuth, The Art of Computer Programming
Un maestro, alcuni allievi, sempre insieme
Apprendistato cognitivo
Niente teoria (apparentemente!), tanta pratica
Apprendistato „estremo“!!
Risultati:
✔Motivazione ed autostima in crescita
✔Voti in crescita
✔Ritenzione in crescita
✔
✔ Abbandoni in diminuzione!

3. Le basi dell' Extreme Apprenticeship
● Imparare facendo – insieme, per tutto il tempo
necessario, e se non va bene, si rifà
● Dare un feedback – tutto quello che l'apprendista fa,
viene valutato dal maestro
Valutazione di tipo formativo in itinere, seguita da
valutazione sommativa (esame scritto finale,
tradizionale)
Gli esercizi per „esplorare“ la materia, tanti, tantissimi!

4. E a scuola?
● Esperienza pilota circa un anno fa, in una
scuola professionale (classe 4.), tecnico di
servizi di impresa
● Programmazione javascript (novità)
● Gli allievi reagiscono molto bene: metà vogliono
diventare programmatori !!
● Proviamo con gli insegnanti del PAS 42/A!!

5. Cosa è stato fatto e dove
● Nella classe di insegnamento 42/A, e anche in
matematica
● Nelle province di Trento e Bolzano (e anche in
una scuola di VR)
● In diversi tipi di scuole, anche professionali,
anche serali
● In diversi anni di studio
● Per studenti „regolari“
● ma anche per over-50

6. Alcuni esempi
● Moduli ECDL
● Programmazione di semplici algoritmi Pascal,
python, scratch
● HTML, CSS, javascript
● Linux CLI e bash scripting
● Ma anche espressioni numeriche e
fattorizzazione delle frazioni

7. Alcuni punti fermi
● Correggere tutto o quasi
● Concludere a casa e consegnare „dopo“
(via email, su piattaforma, su chiavetta...)
● Scaffolding, ovvero non dare la soluzione, ma aiutare
a scoprire l'errore
● Si lavora tanto, ma il tempo passa veloce
● Si apprende, e si e' consapevoli di avere appreso
(studenti ed insegnanti)
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8. Alcuni punti aperti
● Come fare per classi numerose, senza codocenza?
● Si riesce ad attivare un peer tutoring tra studenti della
stessa classe?
● Se lo adottasse tutta la scuola, si potrebbe fare peer
tutoring tra classi diverse?
● E chi non fa mai i compiti?
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9. Alcune belle sorprese
● Professore, non faccia piu' lezione col libro!
● „Stanno troppo zitti, forse hackerano la rete
della scuola?“
● FUNZIONAAAAAAA!!!!!!
● La collega di lettere prova,
tutta la classe prende 9 o 10
● I genitori finalmente capiscono
„quanto“ sta studiando il figlio
●
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10. Continua?
Grazie per l'attenzione
gdodero@unibz.it