Dans la vie de tous les jours, les QR codes sont largement utilisés pour partager et diffuser de l’information. Dans la littérature pédagogique, peu d’études rapportent toutefois des effets de leurs usages dans un contexte de formation pour réguler l’apprentissage. Dans cette contribution, nous nous intéressons plus particulièrement à l’effet de relances (prompts) proposées par QR Code dans un manuel d’éveil historique en version papier et intégrant des éléments de réalité augmentée. À partir d’un plan quasi expérimental, les résultats de notre étude, réalisée dans une classe d’école fondamentale, tendent à montrer que les élèves qui bénéficient de relances par QR Code pour guider leur recherche et leur traitement d’informations progressent davantage dans l’apprentissage. En ce qui concerne leur utilisation, il ressort que ce sont les apprenants les plus avancés dans l’apprentissage au départ qui les ont les plus utilisés. Par ailleurs, l’analyse des résultats en cours d’apprentissage indique que les « prompts » ont également un impact significatif sur la performance en cours d’apprentissage.

1. Effets de relances
par QR codes sur l’apprentissage
dans un manuel scolaire augmenté
Gaëtan Temperman
Bruno De Lièvre
Karim Boumazguida
Stéphanie Montagne
DESTE - Service de Pédagogie Générale et des Médias EducatifsUMONS

2. Lamoureux (2013)
QR codes en éducation Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Dans les classes …

3. Rikala & Kankaanranta (2012)
Ozcelik & Acartuk (2011)
Durak & al. (2016) Vieux (2012)
Mc Cabe & Tedesco (2012)
QR codes en éducation
Quels effets ?
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Chen, Teng, Lee & Kinshuk (2011)

4. 40,5 millions de manuels scolaires
vendus en France 2011
Le Monde diplomatique (2013)
Le 4e secteur de l’édition du livre Le Figaro (2010)
18 %
29 %
53 %
Collège & Lycée
Fondamental
Technique & commercial
Le Figaro (2010)
Manuels scolaires
Une place importante dans l’éducation
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats

5. Ensemble d’activités qui permettent à l'apprenant de
s'engager dans les tâches et de contrôler le bon
déroulement au regard de la planification établie.
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsAuto-régulation
Depover & al. (2011)
Rodet (2003)

6. Lehmann, Hähnlein &
Ifenthaler (2014)
Hattie & Timperley (2007)
Où vais-je ?
Comment
y vais-je ?
Que faire
ensuite ?
Amadieu & Tricot (2014)
Hattie (2009)
De Lièvre, Depover &
Dillenbourg (2006)
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsAuto-régulation
Quelles informations ?

7. Enrichir le contenu
Elément
déclencheur
Incrustation
= Aura
Réalité augmentée Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
N=41

8. Réguler l’apprentissage
QR codes Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
N=28

9. Aurasma 1: Vidéo sur le château de Gisors
Prompt 1 renvoyant à la lecture d’une note en dessous de la photo
Aurasma 2: Image définissant les paysans
Aurasma 3: Image définissant les seigneurs
Aurasma 4: Image expliquant le concept de vassalité
Aurasma 5: Vidéo sur le château aujourd’hui
Aurasma 6: Carte du Moyen-Orient
Prompt 2 renvoyant à la photographie et reformulant la question
Prompt 3 renvoyant au paragraphe à lire et reformulant la question
Prompt 4 renvoyant à la photographie
Aurasma 7: Image expliquant le concept d’adoubement
Prompt 5 renvoyant à la réflexion de l’élève sur son processus
Aurasma 8: Vidéo sur un tournoi médiéval
Aurasma 9: Image illustrant un chevalier au Moyen-âge
Prompt 6 reformulant la question et faisant appel aux connaissances
de l’apprenant.
Aurasma 10: Illustration et commentaires sur l’importance de l’église
Aurasma 11: Illustration d’un combat avec un sarrasin
Prompt 7 renvoyant à la photographie et en faisant appel aux connaissances de l’apprenant
QR codes
18 %
21 % 61 %
Navigation
Métacognitif
Cognitif
Aide-toi de l’aura présente sur le
document 3 pour pouvoir
répondre à cette question
As-tu répondu aux
différentes questions
proposées sur cette
page ?
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Que se passe-t-il
lorsqu’il y a un partage
de territoire ?
Réguler l’apprentissage

10. Variable indépendante Variables dépendantes
Usages
…
%
Performance
N=12
N=12
Progression En cours
Plan expérimental
N=24
GSP
GAP
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Prétest -> Post-test Réponses

11. 0
20
40
60
80
Prétest Posttest Gain
58,12
73,33
36,25
40,52
58,33
30,83
Sans prompts
Avec prompts
Evaluation
ipsative
Evaluation
en cours
d’apprentissage
0
20
40
60
80
74,4
56,8
Degré de maîtrise (%)
0
15
30
45
60
Prétest Posttest
18,23
50,97
28,15
46,81
0
7,5
15
22,5
30
15,1
29,9
Equité (%)
Performance ? Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
* *
*

12. 0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 1314 15 16 1718 19 2021 22 23 2425 26 2728 29 30 3132 33 34 3536 37 3839 40 41
GSP GAP
Evolution de l’usage des auras dans le manuel
67,80 % 68,20 %
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultatsUsages ?

13. 0
3
6
9
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Evolution de l’usage des prompts dans le manuel
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
25
50
75
100
25
50
75
100
25
50
75
100
25
50
75
100
25
50
75
100
25
50
75
100
25
50
75
100
25
50
75
100
Usages ?

14. Usage des prompts et niveau initial
Liens ?
Nombred’usagedeprompts
Niveau initial (pré-test)
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
r = .461
p =.128

15. Nombred’usagedeprompts
Niveau final (post-test)
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
r = .217
p =.499
Usage des prompts et niveau final
Liens ?

16. Navigation Métacognitif Cognitif
Performance
en cours
d’apprentissage
Performance
au terme
de l’apprentissage
Types de prompts et performance
r=-.238
p =.455
r=-.135
p =.675
r=-.003
p =.933
r=.045
p =.888
r=.693
p =.012
r=.515
p =.087
Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
58,82 %Usage 51,67 % 66,67 %
Liens ?

17. Principaux résultats Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Enrichissement : contenu + tâches
Engagement des élèves
Tutorat humain vs tutorat système ?
Etayer les apprentissages complexes
Quelles issues ?

18. Perspectives Introduction Scénario Méthodologie ConclusionsRésultats
Outils pour créer des séquences de
travail en autonomie (partage possible)
Conditions pédagogiques
dans différents contextes
Développement contextualisé
au matériel pédagogique existant
Quelles issues ?

19. Merci de votre attention
Effets de relances
par QR codes sur l’apprentissage
dans un manuel scolaire augmenté
Gaëtan Temperman
Bruno De Lièvre
Karim Boumazguida
Stéphanie Montagne
DESTE - Service de Pédagogie Générale et des Médias EducatifsUMONS