Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со здоровыми одноклассниками.

1. Правдина Т.М., заместитель директора МОУ «Гимназия № 1 Особенности реализации инклюзивного образования в условиях инноваций

2. Инклюзивное(включенное) образование понимается нами как процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с нормально развивающимися сверстниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии Н.Н. Молотарев, академик РАО, д.п.н., профессор.

7. Отклонения в психическом развитии Дети с особыми образовательными потребностями Моторно-двигательные нарушения Различные степени умственной недос- таточности и заинтересован- ности лобных структур Соматические заболевания Нарушения зрения Нарушения слуха

10. Доступность среды; Наличие квалифицированных и специально обученных педагогических кадров; Наличие специалистов сопровождения: психологов, социального педагога, логопеда, дефектолога; Методическое обеспечение Условия реализации инклюзивного образования Наличие материально-технической базы; Желание родителей Атмосфера приятия и поддержки

14. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГАОУ ДПО «САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (методические рекомендации по результатам работы экспериментальной площадки) Саратов, 2011

18. Проектная деятельность по формированию толерантности в отношении к особым детям

19. Достижения гимназии: