1. Γεράσιμος Πολυμέρης
Σχολ. Σύμβουλος Πληροφορικής Ιονίων Νήσων

2. Τι είναι ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ;

3. ΣΤΑΔΙΑ έρευνας

4. ΦΑΣΕΙΣ έρευνας
Φάση Α
« Πίσω από κάθε έρευνα υπάρχει ένα πρόβλημα…»
• Ξεκινώ από έναν προβληματισμό για ένα θέμα που με
ενδιαφέρει.
• Διατυπώνω τον προβληματισμό μου ως ερώτημα.
• Προσδιορίζω ποιες παράμετροι του θέματος με
ενδιαφέρουν περισσότερο .

5. ΦΑΣΕΙΣ έρευνας
Φάση Β
Πριν από κάθε σύνθεση υπάρχει αναζήτηση...
• Αναζητώ τις βασικές πληροφορίες για το θέμα σε
εγκυκλοπαίδειες και γενικά βιβλία.
• Βρίσκω περισσότερες πληροφορίες σε ειδικά βιβλία και
στο Διαδίκτυο σχετικά με το θέμα.
• Κρατάω σημειώσεις για καθετί που μου φαίνεται
χρήσιμο για την εργασία μου.
• Σημειώνω την προέλευση των σημειώσεων μου (Πηγές)
• Κάνω επιλογές πληροφοριών.

6. ΦΑΣΕΙΣ έρευνας
Φάση Γ
Όταν γράφω την ερευνητική εργασία, είμαι δημιουργός.
Συνθέτω το δικό μου κείμενο.
• Κατηγοριοποιώ τα στοιχεία που έχω συγκεντρώσει.
Συνεχίζω να επιλέγω.
• Συγκρίνω, ανακαλύπτω σχέσεις, επισημαίνω αντιφάσεις.
• Επιχειρηματολογώ.
• Γράφω το δικό μου κείμενο παραπέμποντας ταυτόχρονα
στις πηγές μου.
• Αντιγράφω από τις πηγές μου, μόνο όταν θέλω να
παραθέσω αυτολεξεί κάτι και τότε «το βάζω σε
εισαγωγικά…».

7. ΦΑΣΕΙΣ έρευνας
Φάση Δ
Καταλήγω σε συμπεράσματα που μπορεί να απαντούν
στο αρχικό μου πρόβλημα. Παράλληλα όμως:
• Παίρνω θέση.
• Επιχειρηματολογώ.
• Κάνω προτάσεις.

8. ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ για την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΔΙΑΜΟΡΦΩΤΙΚΗ και ΤΕΛΙΚΗ αξιολόγηση
α. Σε ποιους τομείς και με ποια κριτήρια αξιολογούνται οι
Ερευνητικές Εργασίες;
β. Η ομαδικότητα και η ατομικότητα, το περιεχόμενο και η
διαδικασία, η αυτο-αξιολόγηση και η ετερο-αξιολόγηση τι
ρόλο παίζουν;
γ. Η τελική βαθμολογία της συνολικής εργασίας αποδίδεται
ως ατομική στα μέλη της ομάδας;

9. ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ για την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
δ. Πώς αντιμετωπίζεται η διαφορετική συμβολή των
μελών, ώστε η βαθμολόγησή τους να είναι δίκαιη και να
μην πριμοδοτεί τους «λαθρεπιβάτες» της ομάδας;
ε. Η ετερο-αξιολόγηση των μαθητών τι ρόλο μπορεί να
παίξει στη μετατροπή της συνολικής βαθμολόγησης της
κοινής εργασίας σε ατομική βαθμολόγηση των μελών;
στ. Τα μέλη θα (αυτο-)αξιολογούν και τη δική τους
συμβολή ή μόνο θα (ετερο-) αξιολογούν τη συμβολή των
συμμαθητών τους;

10. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
• Προσωπικό ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ από κάθε μαθητή
• ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ Ομάδας από την ομάδα των μαθητών
• Ατομικός ΦΑΚΕΛΟΣ από κάθε μαθητή
• ΟΜΑΔΙΚΟΣ Φάκελος από την ομάδα των μαθητών
• ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ από τον Εκπαιδευτικό

11. Τι περιλαμβάνουν τα ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ;
• Εργασίες που έγιναν
(Ατομικά και Ομαδικά)
• Αυτό-αξιολόγηση Ομαδικής εργασίας
(Ατομικά ή/και Ομαδικά)
• Οργάνωση Έκθεσης και Φακέλου
(Ομαδικά και Ατομικά)

12. Τι περιλαμβάνει ο ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ:
• Ατομικό Ημερολόγιο
• Υλικό που ο ίδιος συνεισέφερε στη συλλογική
εργασία
• Ερωτηματολόγια αυτό-αξιολόγησης (προαιρετικά)
Τι περιλαμβάνει ο ΟΜΑΔΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ:
• Ερευνητική Έκθεση (Υποχρεωτικά)
• Τέχνημα (κατασκευή, Αφίσα, Πόστερ, Video κ.ο.κ)
• Δράσεις (π.χ. παρεμβάσεις, σχολική εκδρομή,
θεατρική παράσταση)
• Υλικό για την Παρουσίαση*
• Άλλο συμπληρωματικό υλικό (Ερωτηματολόγια
αυτό-αξιολόγησης- προαιρετικά)

13. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ
ΟΜΑΔΑ ……
ΟΜΑΔΑΣ
Προβληματική, ………………………………..
Πηγές, ………………………………………..
Μέθοδοι, Σύντομη Παρουσίαση της ………………………………
Εργαλεία Προβληματικής …………………………………………
……………………………………………
…………………..
Πτυχές του θέματος/Υπο-
θέματα
Παρατήρηση, Πειράματα,
Πηγές/Μέθοδοι/Ερευνητικά Διερεύνηση Στάσεων,
Εργαλεία-Τεχνικές Ανάλυση Περιεχομένου,
Συνεντεύξεις (ποιοτική),
Ερωτηματολόγια (ποσοτική).

14. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ
ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ
Απολογισμός
Εργασία για…. …………………………………..
Ερευνητικής …………………………
Δραστηριότητας Περιγραφή της Διαδικασίας
……………………………………
………………………………
Ο Γεράσιμος ………..,
Ποιος έκανε κάτι Η Αφροδίτη ………,
ιδιαίτερο; Ο ………. …………….,
Η ………….. …………,
Χώρος Τάξη,
Αίθουσα Η/Υ
Απολογισμός ……………………………………
Τι μας δυσκόλεψε ……………………………………………….
Τι μας άρεσε …………………………………………………..
Τι μας ενθουσίασε
Παρατηρήσεις ή …………………………..……
παραινέσεις των
εκπαιδευτικών
(Προαιρετικές)

15. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ
ΟΜΑΔΑΣ
ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΠΟΥ ΘΑ ΓΙΝΟΥΝ
Προγραμματισμός
Εργασία για…. Δημιουργία ………..
Έρευνα για ...
Σύνταξη …..
Παρατήρηση ……….
Μοίρασμα εργασίας Ποιος θα κάνει «τι»
…………………
………………….
Προγραμματισμός Αίθουσα Η/Υ
(αίθουσες, συναντήσεις, Άδεια εξόδου ……….
προσκλήσεις κ.α.)
Ενδεχόμενη βοήθεια Άλλοι Εκπαιδευτικοί,
Ειδικοί Επιστήμονες,
Ερευνητές,
Πρόσωπα της πράξης
Φορείς
Μέσα και υλικά Φωτοτυπίες, εικονίδια, projector, camera

16. ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ
ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ
Ονοματεπώνυμο ……………………………………
Ημερομηνία: ../../..
Με ποιο τρόπο βοήθησες …………………………………..
την ομάδα σου και τους
συμμαθητές σου
Ποιος βοήθησε εσένα ή ……………………………..
άλλα παιδιά της ομάδας και
με ποιο τρόπο
Τι σκοπεύεις να κάνεις, για ……………………………………
να βοηθήσεις την ομάδα, ……………………………………………….
από εδώ και πέρα …………………………………………………..
Τι περιμένεις από τους …………………………..……
άλλους να κάνουν, για να
βοηθήσουν την ομάδα από
εδώ και πέρα

17.  Τελικά προϊόντα της ερευνητικής διαδικασίας
της μαθητικής ομάδας είναι:
- η Ερευνητική Έκθεση,
- το Τέχνημα ή/και
- η Δράση παρέμβασης.

18. H Ερευνητική Έκθεση παρουσιάζει:
- το θέμα της έρευνας και την προβληματική του,
- τους στόχους,
- τις ερευνητικές διαδικασίες συλλογής και
επεξεργασίας των δεδομένων,
- τον τρόπο που εργάστηκε
- την κριτική τοποθέτηση (reflection) της ομάδας, αι
- τα συμπεράσματα και τις προτάσεις που συνήγαγε, καθώς
και τις κοινωνικές και ηθικές συνεπαγωγές τους.

19. ΔΟΜΗ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ
ΕΚΘΕΣΗΣ

20.  Το τέχνημα που εκφράζει την κεντρική ιδέα της
Ερευνητικής Εργασίας και μπορεί να έχει τη μορφή
κατασκευής, καλλιτεχνικής σύνθεσης, δισδιάστατης ή
τρισδιάστατης αναπαράστασης, κολλάζ, αφίσας, video,
short film, δρώμενου για την έκφραση κάποιας κεντρικής
ιδέας ή την ανάδειξη κάποιου ζητήματος.

21.  Οι δράσεις μπορεί να συμπεριλαμβάνουν:
 - την οργάνωση μιας σχολικής εκδρομής ή εκδήλωσης
με συγκεκριμένη εστίαση,
 - ατομικές αλλαγές στις στάσεις, τις προκαταλήψεις και
τις επιλογές των μελών ή/και μεγαλύτερης έκτασης
 - παρεμβάσεις στο άμεσο περιβάλλον του σχολείου και
της τοπικής κοινότητας ή το ευρύτερο της κοινωνίας.

22.  Στο τέλος κάθε τετραμήνου, με την ολοκλήρωση της Ερευνητικής
Εργασίας, οι ομάδες:
 - παρουσιάζουν δημόσια στο πλαίσιο ειδικών παράλληλων ημερίδων
τις εργασίες τους στη σχολική κοινότητα και απαντούν σε σχετικές
ερωτήσεις, κατά τη διάρκεια σύντομης συζήτησης που θα ακολουθεί την
κάθε παρουσίαση και
 - γίνεται υποχρεωτικά κοινοποίηση όλων των Ερευνητικών Εργασιών
και στην ευρύτερη εκπαιδευτική και τοπική κοινότητα μέσω του
διαδικτύου και άλλων πρόσφορων τρόπων.
 Εκτός από την διάχυση «καλών πρακτικών», με τον τρόπο αυτό
διασφαλίζεται και η απαραίτητη διαφάνεια που αποτελεί προϋπόθεση
της εγκυρότητας της σχετικής διαδικασίας.
διαδικασίας

23. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
• Ερωτηματολόγιο,
• Συνέντευξη (Ερωτήματα Συνέντευξης - Ημιδομημένη),
• Συζήτηση (Άξονες συζήτησης,)
• Παρατήρηση (Συμμετοχική και Μη συμμετοχική, Σχάρες
Παρατήρησης, Ημερολόγια),
• Παιχνίδι ρόλων, Προσομοίωση, Σενάρια,
•Ανάλυση περιεχομένου (Πηγές Πληροφοριών:
Διαδίκτυο, βιβλία, περιοδικά, πολυμέσα, κοκ)

24. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ …
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ (30%)
(Ημερολόγια μελών και Ομάδων, Παρατήρηση)
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ
ΕΚΘΕΣΗΣ (30%)
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ ΔΟΜΗΣ ΤΗΣ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ (20%)
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (20%)

25. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ με ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ
Βαρύτητας
 Οι εκπαιδευτικοί κατά την κρίση τους, αξιοποιώντας την κλίμακα
διαβαθμισμένων κριτήριων (RUBRICS), αξιολογούν και στους
τέσσερις τομείς τις ερευνητικές εργασίες των ομάδων.
 Λίαν Ανεπαρκής (βαθμός 1-5)
 Κάτω του Μετρίου (βαθμός 6-9)
 Μέτρια (βαθμός 10-13)
 Καλά (βαθμός 14-16)
 Πολύ Καλά (βαθμός 17-18)
 Άριστα (βαθμός 19-20)

26. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ με
ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ Βαρύτητας
Ενώ και οι τέσσερις τομείς αξιολογούνται με άριστα το 20, η βαρύτητα κάθε
τομέα στον υπολογισμό του τελικού βαθμούς δεν είναι η ίδια και για τους
τέσσερις τομείς.
π.χ. Μια εργασία που έλαβε, για παράδειγμα, 17, 15, 13 και 10, αντίστοιχα,
στους τέσσερις τομείς θα λάβει
στην έρευνα 17 Χ 30% = 5.1 μονάδες,
στο περιεχόμενο 15 Χ 30% = 4.5 μονάδες,
στη γλώσσα και δομή 13 Χ 20% = 2.6 μονάδες και
στην παρουσίαση 10 Χ 20% = 2 μονάδες,
Σύνολο : 5.1+4.5+2.6+2=14.2, ήτοι θα βαθμολογηθεί με 14.

27. ΠΙΝΑΚΑΣ 11
ΠΙΝΑΚΑΣ
ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ……………………..
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΤΗΣ EΡΕΥΝΑΣ (30%)
ΛΙΑΝ ΚΑΤΩ ΤΟΥ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΆΡΙΣΤΑ
ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΜΕΤΡΙΟΥ ΚΑΛΑ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ
ΠΗΓΕΣ
ΜΕΘΟΔΟΙ
ΣΥΣΧΕΤΙΣΕΙΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΩΝ
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
ΤΗΡΗΣΗ
ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΩΝ,
ΚΑΝΟΝΩΝ
ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ
ΠΗΓΗ: Ματσαγγούρας Γ. Ηλίας, «Η Καινοτομία των Ερευνητικών
Εργασιών στο Νέο Λύκειο». Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Πρώτο Μέρος.
Τέταρτο Κεφάλαιο, (σελ. 73-94), (ΟΕΔΒ, 2011)

28. ΠΙΝΑΚΑΣ 2
ΠΙΝΑΚΑΣ 2
ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ……………………..
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΈΚΘΕΣΗΣ (30%)
ΛΙΑΝ ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΚΑΤΩ ΤΟΥ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΆΡΙΣΤΑ
ΜΕΤΡΙΟΥ ΚΑΛΑ
ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ,
ΓΕΓΟΝΟΤΩΝ, ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ
ΓΝΩΣΕΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ
ΓΝΩΣΕΙΣ ΕΝΝΟΙΩΝ
ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΓΕΝΙΚΕΥΣΕΩΝ,
ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗΣ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΩΝ
ΣΧΗΜΑΤΩΝ
ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΕ ΝΕΑ
ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΠΕΔΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ
ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ
ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

29. ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ……………………..
ΠΙΝΑΚΑΣ 33
ΠΙΝΑΚΑΣ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ ΚΑΙ
ΔΟΜΗΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ (20%)
ΛΙΑΝ ΚΑΤΩ ΤΟΥ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ΆΡΙΣΤΑ
ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΜΕΤΡΙΟΥ
ΓΛΩΣΣΑ
ΔΟΜΗ
1. Εισαγωγή στο θέμα, το σκοπό και στη
σπουδαιότητα του θέματος, με σχετική
βιβλιογραφική επισκόπηση
2. Παρουσίαση των υπο-θεμάτων και των
κεντρικών ερωτημάτων εντός φυσικο-
κοινωνικών πλαισίων
3. Περιγραφή και αιτιολόγηση των
πηγών, των μέσων και των διαδικασιών
συλλογής των δεδομένων
4. Εξήγηση και αιτιολόγηση των
διαδικασιών επεξεργασίας των
δεδομένων
5. Σαφής διατύπωση και κριτική των
συμπερασμάτων
6. Αναστοχαστική κριτική του όλου
εγχειρήματος, των εμπειριών και των
ζητημάτων που ανέκυψαν

30. ΠΙΝΑΚΑΣ 44
ΠΙΝΑΚΑΣ
ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ……………………..
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (20%)
ΛΙΑΝ ΚΑΤΩ ΤΟΥ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΛΑ ΠΟΛΥ ΆΡΙΣΤΑ
ΑΝΕΠΑΡΚΗΣ ΜΕΤΡΙΟΥ ΚΑΛΑ
1. Σαφής ενημέρωση του κοινού για
τους στόχους και τις ερευνητικές
διαδικασίες, τα δεδομένα και τα
συμπεράσματα της έρευνας, τις
θέσεις της ομάδας στα ερευνητικά
ερωτήματα και την κριτική στάση
της στα διαλαμβανόμενα ζητήματα
2. Η χρήση της γλώσσας και των
συμπληρωματικών/ πολυτροπικών
μέσων και ΤΠΕ για τη στήριξη του
λόγου και στις κατάλληλες στιγμές
3. Η χρήση χιούμορ,
δημιουργικότητας και
παραστατικότητας στη σωστή
αναλογία και την κατάλληλη στιγμή
4. Η ετοιμότητα και πληρότητα των
απαντήσεων στις ερωτήσεις και τα
σχόλια του κοινού.

33. (1) Να οριοθετηθεί ένα θέμα,
(2) να διατυπωθούν τα Ερευνητικά Ερωτήματα και να
ενταχθούν σε υπο-θέματα
(4) να συγκροτηθεί η προβληματική του,
(5) να προγραμματιστεί ο βηματισμός των ομάδων
(6) να συνταχθεί μια Σελίδα Ημερολογίου σε κάθε
ομάδα και να την παρουσιάσουν στην ολομέλεια

34. (7) να οργανωθεί μια έρευνα για ένα υπο-θέμα και
να συμπληρωθεί η Σελίδα Ημερολογίου της
ομάδας τους
(8) να αποσαφηνίσει το πέρασμα από τα Ερευνητικά
Ερωτήματα στις ερευνητικές δραστηριότητες,
 εστιάζοντας στην αναζήτηση συμβατών μεταξύ
τους πηγών, μεθόδων έρευνας και ερευνητικών
εργαλείων-τεχνικών
(9) να αξιοποιηθούν Web 2.0 εργαλεία (Wiki,
WebQuest, Googledocs, Slideshare, Edutube)

35. ΙΣΤΟΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ( WEBQUEST )
Μια Ιστοεξερεύνηση αποτελεί ένα σενάριο κατευθυνόμενης
διερεύνησης που χρησιμοποιεί πηγές από τον Παγκόσμιο
Ιστό και μια αυθεντική αποστολή.
Έτσι ο εκπαιδευτικός οργανώνει την αναζήτηση των
μαθητών στο διαδίκτυο, προτείνοντας συγκεκριμένα sites
και τους κινητοποιεί να διερευνήσουν ανοιχτά ερωτήματα
μέσα ομαδικών εργασιών.

36. ΔΟΜΗ μιας ΙΣΤΟΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ
•Εισαγωγή
•Σκοπός – Αποστολή
•Διαδικασία
•Υλικό/ Πηγές
•Αξιολόγηση
•Συμπέρασμα
•Σελίδα του εκπαιδευτικού
π.χ. Καρναβάλι στη Βενετία
Εικονική περιήγηση στη Βενετία

37. Τι είναι το WIKI;
Ένα Wiki είναι συνήθως μία ιστοσελίδα που επιτρέπει
σε πολλούς χρήστες-μέλη (members) της να
προσθέσουν, να αφαιρέσουν ή να επεξεργαστούν το
περιεχόμενό της από κοινού.
Έτσι, διευκολύνεται η συνεργασία πολλών ατόμων
για τη συγγραφή ενός έργου.
Η λέξη Wiki ερμηνεύεται μερικές φορές ως
ακρώνυμο για το «What I Know Is»
«Αυτό που εγώ ξέρω είναι…»

38. WIKI vs. WEBSITE
• Ελεύθερη-ανοιχτή Γλώσσα απλής • Περιορισμένη σύνταξη
μορφής κειμένου Standard HTML, Javascript, PHP,
• Μη αποθήκευση προηγούμενων
• Online αποθήκευση
εκδόσεων online
προηγούμενων εκδόσεων
• Δυσκολότερη δημιουργία νέων
• Εύκολη δημιουργία νέων σελίδων σελίδων
• Χαμηλότερος βαθμός ασφάλειας • Υψηλότερος βαθμός ασφάλειας
• Ύπαρξη πολλαπλών συγγραφέων • Περιορισμένος αριθμός
συγγραφέων
• Κοινοτικό, Συνεργατικό • Προσωπικό
• Διαρκής εξέλιξη • Θεωρητικά ολοκληρωμένο
π.χ. oitopoimas4.wikispaces.com

39. Αριθμός φ και Χρυσή Τομή
Ένα παράδειγμα ερευνητικής εργασίας αξιοποιώντας
Ιστοεξερεύνηση (Webquest) και Wiki

40. http://digifest-ker.blogspot.gr/

41. Εργαστήριο (Workshop)
http://projectsincorfu.wikispaces.com