Com es treballa la inclusió escolar al CEIP Remolins de Tortosa

1. Treball inclusiu al CEIP Remolins
CEIP REMOLINS
TORTOSA
Curs 2008-2009

2. Index:
1. Realitat al centre
2. Per què treball inclusiu?
3. Com treballem la inclusió?
3.1 Programacions Multinivell
3.2 Treball per Projectes
3.3 Aprenentatge Cooperatiu
3.3.1 Grups interactius
3.3.2 Joc Concurs
4. Avantatges/ Desavantatges
5. Conclusió

3. 1. Realitat al centre

4. 1.1 Comparativa de matrícula ordinària i matrícula amb
NEE al centre
Alumnes amb
NEE 74
Alumnat
ordinari 121

5. 1.2 Tipologia d'alumnat amb NEE
Discapacitat o
Retard
Aprenentatge
A (1)
Situació
Sòciocultural
Desfavorida B
(42)
Alumnat
Nouvingut C
(37)

6. 2. Per què treball inclusiu?
Per molts d’aspectes de la nostra realitat, característiques alumnat, espai físic…
•
Però sobretot…. Perquè és millor per al nostre alumnat:
•
– Aprenen a relacionar-se i a cohesionar-se, a formar part d’un grup.
– Augmenten el seu rendiment acadèmic
Com defineix P. Pujolàs (2006)
“ Una escola inclusiva és aquella en la qual poden aprendre junts alumnes diferents,
una escola que no exclou ningú, perquè no hi ha diferents categories d’estudiants,
només hi ha una sola categoria d’alumnes, sense cap mena d’adjectius que –
evidentment- són diferents.”

7. 3. Com treballem la inclusió?
Programació Multinivell Projectes de treball
Tècniques d’aprenentatge cooperatiu

8. 3.1 Programacions Multinivell
Com defineixen Schultz i Turnbull (1984):
• “L’ensenyament multinivell permet que el mestre planifiqui una
lliçó per a tots els alumnes, i així disminueixi la necessitat de
seguir programes diferents, i a l’hora li possibilita la introducció
d’objectius individuals en el contingut i en les estratègies
educatives a l’aula”.

9. EXEMPLE D’ACTIVITAT ADAPTADA
DICTAT I AUTODICTAT
La poesia “Cançó del fruiter”
Autodictat
La poesia “Cançó del fruiter”
Autodictat
maduixa branques llac Arbre
Llimona bosc mel llet

10. 3.2 Treball per Projectes
El treball per projectes és una metodologia que
comporta treballar els continguts curriculars d’una
manera flexible i globalitzadora tot potenciant
estratègies d’organització de la informació, de
planificació i de síntesi.

11. EXEMPLE de Projecte Interdisciplinar
“El castell de la Suda de Tortosa”
A partir dels interessos de l’alumnat, es desenvolupa un pla de
•
treball per assolir la resolució a les seves inquietuds.
Dissenyem diferents activitats des de les diferents àrees i
•
intentem que facin recerca d’informació.

12. Activitats de Llengua: Relitzem una entrevista a l’Associació dels
Amics dels Castells, llegim textos i contestem preguntes…
Entrevista a l’Associació Amics dels
Castells.
Part d’entrevista
confeccionada pels
alumnes

13. Activitats de Música: audicions de cançons (Fandangos i jotes de
Quico el Célio…), treball de danses tradicionals (Punxonet, jota…)

14. Activitats de Plàstica: Dibuixem el castell de la Suda, fem la
Torre del Célio amb fang, elaborem escuts amb diferents
tècniques pictòriques…

15. Activitats Matemàtiques: Números Romans, Operacions amb
nombres romans…

16. Activitats de Participació Ciutadana: Posem al nostre alumnat en
contacte amb associacions de l’entorn: Amics dels Castells, …,
apadrinem una escultura i ens comprometem a cuidar-la i
reivindiquem millores a l’Ajuntament. Per fer això hem demanat cita
a l’Ajuntament per anar a parlar amb el Sr. Alcalde.

17. Activitats de Participació Ciutadana: Visitem l’Ajuntament

18. 3.3 Aprenentatge Cooperatiu

19. Fonamentació teòrica:
Aprenentatge dialògic / Aprenentatge
Cooperatiu
“El desenvolupament personal requereix la interacció amb els
altres; per poder desenvolupar-nos com a persones necessitem
formar part d’un grup, d’una comunitat”.
Pere Pujolàs Maset
Caixa d’Eines 03

20. 3.3.1 Grups interactius
El mestre/a és un dinamitzador/a-mediador/a de les relacions que
s'estableixen a l'aula.

21. Lectura i
Mapa conceptual comprensió
15 min..
15 min..
Treball sistemàtic
15 min.

22. Exemple d’activitats bloc 1: Lectura

23. Exemple d’activitats bloc 1: Comprensió

24. Exemple d’activitats bloc 2: Treball sistemàtic

25. Exemple d’activitats bloc 3: Mapa conceptual

26. EVOLUCIÓ DELS GRUPS INTERACTIUS AL CENTRE
Inici experimental
Curs 2006/07
Una sola sessió a Cicle Superior
Àrea de Llengua Catalana
S’amplien les sessions a Cicle Mitjà
Curs 2007/08
Àrees de Llengua Catalana,
Coneixement del Medi i
Matemàtiques
S’amplia una sessió a Cicle Inicial.
Curs 2008/09
Àrea de Llengua Catalana.

27. Per què ens agraden els Grups Interactius?

28. 3.3.2 Tècnica del Joc Concurs
Els grups es preparen sobre un tema , en aquest cas les taules de mutiplicar,
•
però també pot ser les comarques de Catalunya, els rius de la península….
Cada membre del grup a d’estudiar la taula de multiplicar que li toca, però
•
també ha de vigilar que tots els seus companys l’estudien, ja que tots els
punts sumen i al final qui guanya és la taula (grup).
Aquest concurs és una tècnica de treball cooperatiu, ja que incita als
•
membres del grup a la cooperació i el treball conjunt.

30. 4. AVANTAGES I DESAVANTATGES
DEL TREBALL INCLUSIU
AVANTATGES DESAVANTATGES
- Canvis en l'organització espacial - El voluntariat mai és extern.
(col·laboració). - Poques hores de coordinació.
- Actitud que es trasllada a tots els
moments del dia.
- Canvis de rols entre l'alumnat.
- Millora de les relacions socials
(mestres-TIS-alumnat).
- Atenció més individualitzada
- Heterogeneïtat.
- Augment del rendiment acadèmic.
- Més rendibilitat del temps (tres
activitats en una sessió en el cas dels
grups interactius).
- Millora de l'autoestima (l'alumnat no
es veu exclòs).
- Alumnat = membre actiu del propi
aprenentatge.
- Aprenen a treballar de manera
cooperativa.

31. Volem que els nostre alumnat
promocione socialment.
El mateix que volem per als
nostres fills i filles.

32. Aquestes raons ens animen a
tenir el més important en la
nostra feina: