การวิจัย

1. การวิจัยในชั้นเรียน ( Classroom Research ) ดร . สุธาสินี บุญญาพิทักษ์ ภาควิชาการประเมินผลและวิจัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ

2. วิจัยชั้นเรียน 6. กรณีศึกษางานวิจัย 5. การเผยแพร่และใช้ประโยชน์ - การเขียนรายงานการวิจัย - คุณภาพงานวิจัย 1. มโนทัศน์การวิจัย ในชั้นเรียน - ความหมาย - ความสำคัญ - ข้อเสนอ - บทบาทครูในฐานะ นักวิจัย 3. นวัตกรรมการเรียนการสอน กับการวิจัยในชั้นเรียน - แนวทางพัฒนา - ความสัมพันธ์ - การหาประสิทธิภาพ 2. รูปแบบและกระบวนการ วิจัยในชั้นเรียน - กระบวนทัศน์ - กระบวนการ - การวางแผน ออกแบบ 4. ข้อมูลและการวิเคราะห์ ข้อมูล - ลักษณะข้อมูลและการ วิเคราะห์ข้อมูล - การเก็บรวบรวมข้อมูล และเครื่องมือวัดตัวแปร

3. การเรียนรู้ ประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ เป้าหมายการจัดการศึกษา

7. วิจัยในชั้นเรียน ( Classroom Research) ความหมาย Freeman : การแสวงหาความรู้เกี่ยวกับการสอน การเรียนรู้ ในชั้นเรียนอย่างมีหลักวิชา อาศัยเนื้อหาและ กระบวนการเป็นระบบในการรวบรวม วิเคราะห์ เผยแพร่ ข้อค้นพบ : มีวงจรทำงานแสวงหาความรู้ภายใต้บริบทชั้นเรียน ใช้หลัก Inquiry

10. แนวคิดสำคัญ 5 ประการในการวิจัยของครู 1. วิจัยเป็นกิจกรรมสำคัญของการสอน  งานหลักของครู การสอน การวิจัย ครู กระบวนการแสวงหาความรู้ ครูนักวิจัย +

11. 2. วิจัยเป็นพื้นฐานการปฏิบัติ นำไปสู่การแสวงหาความรู้ภายใต้หลักวิชา แนวคิดสำคัญ 5 ประการในการวิจัยของครู ( ต่อ ) หลักวิชา Discipline วิธีการค้นคว้า Methodology ขอบเขตความรู้ Field of Study

12. 3. ครูเป็นผู้ผลิตความรู้ แนวคิดสำคัญ 5 ประการในการวิจัยของครู ( ต่อ ) ครูผลิตความรู้ สร้างองค์ความรู้ทางการสอน การเปลี่ยนแปลง

13. 4. การแสวงหาความรู้คือพื้นฐานการวิจัยของครู practice Classroom research แนวคิดสำคัญ 5 ประการในการวิจัยของครู ( ต่อ ) Inquiry

17. จะมองหาปัญหาวิจัยชั้นเรียนจากที่ไหน ? ระบบการจัดการเรียนรู้ของครู

27. หลักการออกแบบการวิจัย Survey research Naturalistic research Action research Experimental research + แกนการจัดระบบ ( Organization ) แกนการจัดกระทำ ( Intervention ) - + -

28. บทบาทการแสวงหาความรู้ของครู 1. วิจัยเชิงสำรวจ Measuring 2 . วิจัยเชิงทดลอง Controlling 3 . วิจัยเชิงคุณภาพ Watching 4 . วิจัยปฏิบัติการ Asking and Doing

31. 1) แบบทดลองกลุ่มเดียววัดผลหลังทดลอง ( The One – Shot Case Study Design ) ตัวอย่างแบบการวิจัยเชิงทดลอง X O เมื่อ X = การจัดกระทำ ( Intervention ) เช่น นวัตกรรมการสอน ( ตัวแปรสาเหตุ ) O = ผลที่วัดได้หลังทดลอง เช่น พฤติกรรมผู้เรียน ( ตัวแปรตาม )

32. 2) แบบทดลองกลุ่มเดียว ทดสอบก่อนและหลังทดลอง ( The One Group Pretest – Posttest Design ) O 1 X O 2 เมื่อ X = การจัดกระทำ ( Intervention ) O 1 = ผลที่วัดได้ก่อนทดลอง O 2 = ผลที่วัดได้หลังทดลอง ( ตัวแปรตามตัวเดียวกัน แต่มีการวัดซ้ำ )

33. 3) แบบทดลองระหว่างกลุ่ม โดยเปรียบเทียบกับกลุ่มสถิต ( The Static – Group Comparison Design ) X O 1 O 2 เมื่อ X = การจัดกระทำ ( Intervention ) แบบใหม่ที่ให้กับกลุ่มทดลอง ( ส่วนกลุ่มควบคุมใช้การจัดกิจกรรมแบบเดิม ) O 1 = ผลที่วัดได้หลังทดลองของกลุ่มทดลอง O 2 = ผลที่วัดได้หลังทดลองของกลุ่มควบคุม กลุ่มที่ 1 ทดลอง กลุ่มที่ 2 ควบคุม

34. 4) แบบทดลองระหว่างกลุ่ม แบบทดสอบก่อนและหลังทดลองที่มี กลุ่มควบคุม ( The Pretest – Posttest Control Group Design ) O 1 X O 2 O 3 O 4 เมื่อ X = การจัดกระทำ ( Intervention ) แบบใหม่ที่ให้กับกลุ่มทดลอง ( ส่วนกลุ่มควบคุมใช้การจัดกิจกรรมแบบเดิม ) O 1 และ O 2 = ผลที่วัดได้ก่อนและหลังทดลองของกลุ่มทดลอง O 3 และ O 4 = ผลที่วัดได้ก่อนและหลังทดลองของกลุ่มควบคุม กลุ่มที่ 1 ทดลอง กลุ่มที่ 2 ควบคุม

39. ความหมายการวิจัยปฏิบัติการ เป็นรูปแบบหนึ่งของการวิจัย อาศัยแนวคิดของการปฏิบัติ ( Action ) กับการวิจัย ( Research ) มาใช้ร่วมกันในกระบวนการศึกษาค้นคว้า โดยมุ่งปรับปรุงวิธีการปฏิบัติของผู้มีส่วนร่วมในสถานการณ์นั้น ๆ เพื่อทำความเข้าใจสถานการณ์ปัญหา หาทางแก้ไขปัญหาจากการปฏิบัติ มีกิจกรรม / ขั้นตอนสำคัญ จากการดำเนินงานเป็นวงจรสะท้อนกลับ ( Spiral cycle ) ต่อเนื่องกัน 4 ขั้นตอน คือ

41. เป้าหมายสำคัญการวิจัยปฏิบัติการ มี 2 ประการ 1. เพื่อปรับปรุงในการปฏิบัติงาน ( To Improve ) * ปรับปรุงความเข้าใจกระบวนการปฏิบัติงาน - บุคคลผู้ปฏิบัติงาน - สถานการณ์ขณะดำเนินการปฏิบัติงาน

42. 2. เพื่อสร้างความเกี่ยวข้อง ( To Involve ) ในกระบวนการปฏิบัติงานทุกขั้นตอน - วางแผน ( plan ) - ปฏิบัติ ( Act ) - สังเกต ( Observe ) - สะท้อนกลับ ( Reflect ) Involve จะดำเนินควบคู่กับ Improve มุ่งบรรลุวัตถุประสงค์ของการปรับปรุง

49. การออกแบบ การพัฒนานวัตกรรม กระบวนการสร้าง การหาคุณภาพ วัตถุประสงค์ / เป้าหมายของการใช้พัฒนาผู้เรียน แนวคิด / หลักการ / ทฤษฎี ทฤษฎีการเรียนรู้ หลัก / เทคนิคการสอน หลักจิตวิทยาของนวัตกรรม

50. ตัวอย่างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ คู่มือ หลักการ / แนวคิดที่นำมาใช้ กระบวนการปฏิบัติ / ขั้นตอน / กิจกรรม แนวทางการประเมินผล คำนำ วัตถุประสงค์ของคู่มือ

51. ชุดแบบฝึก ฝึกทักษะคิด / วิเคราะห์ / แก้ปัญหา / การปฏิบัติ เฉลย / อธิบายเพิ่มเติม แบบฝึก เสนอตัวอย่าง ทบทวนกฎเกณฑ์ จุดประสงค์

52. การหาคุณภาพนวัตกรรม ตรวจสอบเบื้องต้น ผู้เชี่ยวชาญ IOC ทดลองและพัฒนา ประสิทธิภาพประสิทธิผล 1:1 ปรับปรุง กลุ่มเล็ก ปรับปรุง กลุ่มใหญ่

53. ข้อมูล / ผลที่จะเก็บ วิธีการ เครื่องมือ จำนวนครั้ง / ระยะเวลาที่เก็บ ความรู้ / เข้าใจ ( K) เจตคติ ( A) แสดงออก ( P) ข้อเท็จจริง / เหตุการณ์

54. ตัวอย่างเครื่องมือวัด แบบสังเกต แบบสอบถาม แบบประเมิน แบบบันทึก แบบสัมภาษณ์ แบบสำรวจ

55. เชิงปริมาณ ร้อยละ เกณฑ์คุณภาพ / ความสำเร็จ ค่าเฉลี่ย ความถี่ ความก้าวหน้า S.D. อิงเกณฑ์ งอกงาม การวิเคราะห์ข้อมูลและ การนำเสนอผลหลังใช้ K A P เชิงคุณภาพ บรรยาย / พรรณาวิเคราะห์

56. การวิเคราะห์ข้อมูล ข้อมูลเชิงปริมาณ สถิติบรรยาย สถิติอ้างอิง - บ่งบอกคุณลักษณะสิ่งที่ศึกษา - ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน - สรุปลักษณะตัวอย่างอ้างอิงสู่ กลุ่มประชากร - เปรียบเทียบความแตกต่าง t-test , F-test เป็นต้น - หาความสัมพันธ์ x 2 -test เป็นต้น

57. การวิเคราะห์ข้อมูล ข้อมูลเชิงคุณภาพ ตีความหมายหาข้อสรุป

59. ข้อดี ความรวดเร็วในการนำผลไปใช้ ข้อจำกัด ขาดหลักฐาน ขั้นตอน กระบวนการวิจัย การยืนยันข้อสรุป ความน่าเชื่อถือ การนำผลไปใช้ ตีพิมพ์ เผยแพร่

65. สวัสดี