1. Opfølgning på evaluering og revision af studieretningsgymnasiet UVM – projekt Netværk om ny praksis Nørresundby G & HF, Faaborg G og Odder G
2.
3. Produkt Udarbejdelse + udvælgelse af konkrete undervisningsforløb/tiltag, der i særlig grad tilgodeser samspilsgevinst og skærper studieretningsprofilen
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Notas del editor
Udarbejdelse af konkrete forløb, som eksemplarisk materiale
Harnow: ” Intet fag er en ø” 2)Taxonomi i graden af samspil: A) hjælpediscipliner (et fag bidrager til at løse et andet fags problem) B. Flerfaglighed (parallelle forløb under en fælles tematisk paraply) C. Fællesfaglighed (flere fag arbejder sammen for at belyse eller besvare en fælles problemstilling; erkendelsesmæssig merværdi) D. Fagoverskridende samarbejde (grænserne mellem fag nedbrydes; de fagspecifikke metoder og kriterier opgives eller revideres) 3) Ny vidensproduktion – fra modus 1 til modus 2 Lars: Vi skal genopfinde os selv, som noget andet end det, vi var før: ”Det nye og svære” (fagligt sammenspil / teamorganisering ”Det velkendte og afprøvede” (enkelt-faglighed). Udebane og hjemmebane.
Udvikling af en professionel skolekultur, som kan motivere, udfordre og fastholde eleverne.
Lars gennemgik Mosterrapportens hovedudsagn på PR møde. Monsterrapporten hænger sammen med politiske mål med 95% OG 505 på en videregående uddannelse. Det er en økonomisk målsætning og en demokratisk målsætning. Økonomisk fordi der er behov for en større og bedre arbejdsstyrke – og demokratisk i forsøget på at sikre en mere lige adgang til samfundsmæssige positioner. Argumenterne er så vidt jeg kan se i orden – og dermed har vi et nobel projekt foran os i samarbejde med politikerne og ikke på trods af politikerne.
Hvilke(n) læringsteori vil man evt. læne sig op af? Kan få betydning for tilrettelæggelse af forløb og evaluering heraf – diskussion med andre skoler Et nøglepunkt er at formel viden og færdigheder – eller kompetence ikke lader sig adskille fra den lærendes forsøg på at skabe en personlig mening i sit liv – identitetsdannelse og læring er tæt forbundne.
Lars Ulriksen,Susanne Murning og Aase Btch Ebbensgaad Negativ social arv. Uddannelse handler om at lære en bestemt måde at tænke og tale på.
Vores evalueringsproces kan ses som en del af arbejdet med dette emnes første to punkter Det 3. punkt er helt nyt
Det er ikke givet at de to ting har godt af at eksistere side om side – måske vil der være en fordel ved at samtænke de to?
Differentiering, målrettet indsats – ikke alle skal have mere af det samme, men mere af det, som man har brug for.
![I) Studieretningsgymnasiets potentiale: Synergieffekt og identitet KH, ME, JR deltager - fra 3 forskellige fakulteter ( Emnet ligger i forlængelse af det nye faggruppesamarbejde) ,[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)