1. ‫السيييييييم :تيسيييييييير عيسيييييييى يحيييييييى ابراهييييييييم‬
‫الفرقة :الثانية‬
‫الشعبة :تكنولوجيا التعليم‬
‫تحت اشراف‬
‫د/مصطفى جودت‬
‫مميزات استخدام الكمبيوتر فى التعليم‬
‫يمتلك الكميبيوتر العدييد مين المكانات التيى جعلت منيه أداة تنافيس العدييد مين الوسيائط التعليميية‬
‫الخرى والعدييد مين السيتراتيجيات التعليميية التيى ُركّز على نشاط المتعلم وإيجابيتيه وعلى أسياليب العميل‬
‫ت‬
‫داخيل الفصيل التيى تهدف إلى مراعاة الفروق الفرديية أو التغلب على بعيض مشكلت النظام داخيل الفصيل ،‬
‫ويتميييز الكمييبيوتر بأنييه أداة ميين السييهل السييتعانة بهييا ودمجهييا فييى العديييد ميين السييتراتيجيات التقليدييية‬
‫لتطويرهيا أو زيادة كفاءتهيا كأسياليب حيل المشكلت وطرق الكتشاف المختلفية ، ويتمييز الكميبيوتر بالعدييد‬
‫من الخصائص منها )(:‬
‫1.القدرة على تخزين واسترجاع كم هائل من المعلومات‬
‫فالكميبيوتر قادر على تخزيين مجموعية متنوعية وكيبيرة مين البيانات والمعلومات التيى تأخيذ عدة‬
‫أشكال كالنصيوص والصيور والرسيوم المتحركية و لقطات الفيدييو ، حييث يمكنيه تخزيين كيم كيبير مين المادة‬
‫التعليمييية تعجييز عيين الحتفاظ بهييا واسييترجاعها عنييد الطلب أى ميين الوسييائل الخرى و قييد ظهرت أخيراً‬
‫العديد من وسائط التخزين التى يمكن إلحاقها بالكمبيوتر و التى أصبحت فى متناول المتعلم بحيث تمكنه من‬
‫تخزين واسترجاع المعلومات فى أى وقت فى المدرسة أو فى المنزل .‬
‫2.القدرة على العرض المرئى للمعلومات‬
‫فالعدييد مين براميج الكميبيوتر قادر على رسيم الصيور ومعالجتهيا وعرضهيا على الشاشية بشكيل‬
‫جذاب ومفييد وقيد تكون هذه المعلومات نصيوص أو رسيوم تيم رسيمها بواسيطة الكميبيوتر أو إدخلت إلييه‬
‫بطريقية إلكترونيية وهذه الرسيوم قيد تكون رسيوم هندسيية أو بيانيية أو طبيعيية ، وتتفاوت درجية دقية هذه‬
‫الصور وأسلوب التعامل معها تبعاً لمستوى المتعلم وأهداف المادة الدراسية .‬
‫3.السرعة الفائقة فى إجراء العمليات فى الرياضيات‬
‫من أهم ما يميز الكمبيوتر قدرته على إجراء العمليات فى الرياضيات بسرعة فائقة مما دعى إلى‬
‫محاولة تقليل هذه السرعة في برامج التعليم بمصاحبة الكمبيوتر لتتناسب مع مستوى التلميذ ول تسبب له‬

2. ‫أى ارتباك ، وهذه السيرعة الكيبيرة لهيا أهميية فيى البحيث عين المعلومات وعرضهيا وهيى تعتميد على كيم‬
‫المعلومات الذى يبحيث عنيه الكميبيوتر أو التيى يعرضهيا وأسيلوب العرض وكيفيية التعاميل ميع هذا الكيم مين‬
‫المعلومات ، وتظهير سيرعة الكميبيوتر أحياناً كسيرعة متواضعية فيى عرض الصيور وحركتهيا ومعالجتهيا‬
‫وذلك نظراً لحاجتها إلى مقدار كبير من ذاكرة الكمبيوتر .‬
‫4.تقديم العديد من الفرص والختيارات أمام المتعلم‬
‫فمن أهم صفات البرنامج الجيد تقديم الختيارات أو البدائل أمام المستخدم بشكل قد ل يتوافر فى‬
‫البيئة الحقيقييية ، وذلك كييبرامج المحاكاة التييى تقدم بيئة تشبييه بيئة التجربيية الحقيقييية مييع إتاحيية الفرصيية‬
‫للمتعلم لتحديييد الشروط والظروف التييى تتييم فيهييا التجربيية ، وهناك أسيياليب عدة لتقديييم هذه البدائل فمنهييا‬
‫السلوب العشوائى والسلوب الخطى و السلوب التفريعى.‬
‫5.القدرة على التحكم وإدارة العديد من الملحقات‬
‫فللكمييبيوتر القدرة على التحكييم فييى العديييد ميين الجهزة الخرى المتصييلة بييه والسييتفادة منهييا ،‬
‫فيمكنه أن يتحكم فى مكبرات الصوت و المعدات الموسيقية وفى الطابعات والمعدات الرسومية وفى أجهزة‬
‫العروض الضوئييييييية و وسييييييائط العروض المتعددة وبذلك يمكيييييين أن يكون منظوميييييية عروض متعددة‬
‫‪، Multimedia‬و تتميييز عملييية التحكييم هذه بأنهييا عملييية تحكييم ذات اتجاهييين ، فقييد يخييبر ُشغييل شريييط‬
‫م‬
‫الكاسييت الكميبيوتر أن الشرييط قيد انتهيى وقيد يخيبر الكميبيوتر عارض الشرائح بعرض الشريحية التاليية أو‬
‫الطابعة بنسخ عدة نسخ من الوثيقة .‬
‫6.القدرة على التفاعل مع المستخدم‬
‫فالكمييبيوتر قادر على توفييير الفرصيية للمتعلم للتحكييم واتخاذ القرار فييى إجراءات سييير البرنامييج‬
‫بأسيلوب مرن وإيجابيى كميا يوفير العدييد مين الطرق التيى تضمين التصيال الجييد بيين المتعلم والكميبيوتر‬
‫بغرض مسياعدة الطالب على إتمام عمليية الدراسية بسيهولة وبشكيل يسياعد على تحقييق الهداف التعليميية‬
‫المرجوة بشكيل جييد ، ومين أهيم ميا يمييز إيجابيية براميج الكميبيوتر التعليمية هيو متابعتهيا لخطاء المتعلم‬
‫ومحاولة معرفية مصيدرها ومعالجية أسيباب الخطيأ وتوجيهيه لدراسية موضوعات معينية وفقاً لميا أنجزه أو‬
‫أصدره من أخطاء ولكن من الصعب تصميم أسلوب معين يمكن من خلله توقع جميع الخطاء التى يمكن‬
‫أن يقع فيها المتعلم ، فقد يكون طالباً مبتدأً أو معلماً ماهرً وبذلك فإن وجود مشكلت مع عمل البرنامج أمر‬
‫ا‬
‫وارد ، ول يجعيل الكميبيوتر عمليية التعلم مريحية دائماً أو أكثير متعية بالنسيبة للطالب فيى جمييع الحوال ، إذ‬
‫يعتمد هذا على مكان وكيفية استخدامه ، ويمكن أن يسهم الكمبيوتر فى تحسين نواتج عملية التعلم وزيادة‬
‫فاعليتها.‬
‫استخدامات الكمبيوتر التعليمية‬
‫تطورت أسياليب اسيتخدام الكميبيوتر فيى التعلييم وأصيبح الهتمام الن منصيباً على تطويير السياليب‬
‫المتبعة فى التدريس بمصاحبة الكمبيوتر أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم من خللها الكمبيوتر‬
‫فى تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية .‬
‫وهناك مجموعية مين المجالت المتنوعية التيى يمكين أن يسيتخدم فيهيا الكميبيوتر فيى التربيية ومنهيا‬
‫)( :‬
‫1- كمادة دراسيية : وفيهيا يصيبح هيو المحور الرئيسيى للدراسية وتشميل دراسيته الوعيى بالكميبيوتر ومحيو‬
‫الميية الكمبيوتريية ، وذلك عين طرييق دراسية اسيتخدامات الكميبيوتر المتعددة ومعالجية البيانات وتطيبيقاته‬
‫المختلفة وبرمجة الكمبيوتر ونظام تشغيله .‬
‫2- كوسييله تعليميية : ُعيد الكميبيوتر وسييلة متطورة لنقيل وتوزييع العدييد مين المواد الدراسيية لميا له مين‬
‫ي‬
‫خصيائص تجعيل منيه آداة تعليميية فريدة وذات فاعليية ، إذ يوفير خاصيية التفاعيل اليجابيى بيين المسيتخدم‬
‫والكميبيوتر ، كميا يوفير العنايية الفرديية، كميا يعيد وسييلة حفيز هائلة ويعمل على تنميية العدييد مين التجاهات‬
‫التربوية .‬

3. ‫3- كأداة لحيل المشكلت : ذلك أن اسيتخدام الكميبيوتر لحيل مشكلة تتضمين بعيض المتغيرات يسيمح بتحوييل‬
‫مركيز الهتمام مين آليات الحيل إلى العلقات التيى تدور حولهيا الدراسية ،كميا ُعَد تعلييم برمجية الكميبيوتر‬
‫ي‬
‫اسلوباً هامً يتيح للطلب فرصة تنمية مهارة حل المشكلت .‬
‫ا‬
‫4- كأداة لتقدييم المواد الدراسيية : ُعَد الكميبيوتر أداة فعالة بيين يدى المعلم الواعيى والطموح ، إذ يسيتطيع‬
‫ي‬
‫أن يسيتثمره فيى تقدييم المواد الدراسيية التيى قيد تسيتعصى على الفهيم والداراك بدون الكميبيوتر وإمكاناتيه ،‬
‫فيسييتطيع المدرس مث ً أن يسييتغل مييا يتيحييه الكمييبيوتر ميين إمكانات التلوييين والرسييم وتخزييين البيانات‬
‫ل‬
‫واسترجاعها فى توضيح العديد من المفاهيم الصعبة .‬
‫5- كمرشيد ومدرب : يتمييز الكميبيوتر بقدرة كيبيرة فيى مجال التعلييم والتدرييب على المهارات السياسية ،‬
‫حييث يقدم ميا تتطلبيه المهارات مين فرص التكرار و التدرييب بدايية مين مرحلة تقدييم المفهوم المحدد الذى‬
‫تقوم عليه المهارة الساسية إلى مرحلة تقييم آداء المتعلم و إرشاده .‬
‫ومييع السييتخدامات المتعددة للكمييبيوتر فييى التعليييم ظهرت العديييد ميين التصيينيفات التييى توضييح‬
‫السييتخدامات المختلفيية لبرامييج الكمييبيوتر وترى العديييد ميين الدراسييات )* ( أنييه يمكيين تصيينيف البرامييج‬
‫التعليمييية إلى أربعيية أنواع سييوف يتييم تناولهييا بشىء ميين التفصيييل و ذلك للوصييول إلى أسييلوب مناسييب‬
‫لستخدامه فى تصميم البرنامج المقترح و هى على النحو التالى:‬
‫أو ً : البرامج ال ُ َلمة ‪Tutorial‬‬
‫مع‬ ‫ل‬
‫والغرض منها تقديم كم معين من المعرفة للطالب ُعد جديدة بالنسبة له وهذا النوع يشبه إلى حد‬
‫ت‬
‫ميا الطرق التقليديية كالكتاب أو شرائط الكاسييت والفيدييو أو الشرائح أو المحاضرات، ومين خلل البراميج‬
‫المعلمية يمكين للطالب أن يتعلم معارف جديدة أو يتحقيق مين صيحة معلومات سيابقة أو يتيم تعزييز اسيتجاباته‬
‫الصحيحة أو تصويب أخطاءه ، وهذا النوع من البرامج هو من أكثر برامج الكمبيوتر إنتشاراً ، ويمكن من‬
‫خلله تقدييم مفاهييم أو مهارات أو معلومات جديدة للمتعلم ليدرسيها بمفرده ، كميا يمكين تقيييم آداء الطالب‬
‫إما من خلل عمله مع البرنامج أو بالطرق التقليدية - أو أسلوب الورقة والقلم - بحيث يمكن توجيه الطالب‬
‫لعادة دراسة جزء معين أو لدراسة موضوع آخر يمكن أن يساعده فى دراسة الموضوع الحالى .‬
‫1خصائص البرامج المعلمة :‬
‫يتصف هذا النوع من البرامج بأنها تعمل على توجيه المتعلم لدراسة المعلوميييات بشكل‬
‫منظيم ، كميا تعميل على مسياعدته وتوجيهيه بعيد إنتهاء الدراسية وأثناءهيا عين طرييق التغذيية الراجعية مميا‬
‫يسياعد على تحقييق أفضيل ناتيج لعمليية التعلم . وتعتميد هذه البراميج على أنشطية معينية مصيممة لتوجييه‬
‫ومسياعدة الطالب على متابعية المادة التعليميية مين خلل شاشية الكميبيوتر ، وتسيتعين هذه البراميج بشكيل‬
‫أساسى بالرسوم المتحركة والمؤثرات الصوتية وتعتمد على تقديم المعلومييات بشكل‬
‫متكامل بحيث ل يحتاج الطالب للرجوع إلى أى معلومات أخرى غير موجودة فى البرنامج .‬
‫2مميزات وعيوب البرامج ال ُعلمة :‬
‫م‬
‫ُعَد هذه النوع مفييد جدً فيى تعلييم الحقائق والقوانيين والنظريات وتطبيقاتهيا ، كميا يسيمح للمتعلم‬
‫ا‬ ‫ي‬
‫بالنتقال والتقدم فيى البرناميج حسيب قدراتيه الذاتيية ومتطلباتيه التعليميية ، وهيى مفيدة بصيفة عامية فيي‬
‫الموضوعات التيى يتيم تعلمهيا لفظياً وتحتاج الى كيم كيبير مين المعلومات ، ويعتميد هذا النوع مين البراميج‬
‫على أسلوب التغذية الراجعة الذى قد يكون فى صورة تعزيز ‪ Reinforcement‬أو توبيخ بسيط حيث ُطلب‬
‫ي‬
‫مين المتعلم التفرغ لدراسية موضوع معيين أو حيل بعيض التدريبات ، كميا يعميل هذا النوع مين البراميج على‬
‫اسييتغلل إمكانات الكمييبيوتر ميين مؤثرات صييوتية وألوان ورسييوم متحركيية للسييتحواذ على إنتباه الطالب‬
‫وضمان اسيتمراره فيى دراسيته للبرناميج مين ناحيية أخرى فإن هذا النوع مين البراميج يحتاج إلى وقيت كيبير‬
‫فيى إعداده وتصيميمه ، كميا تتطلب إعداد وتنظييم كيم كيبير مين المعرفية بحييث تكون مناسيبة لمسيتخدمى‬
‫البرنامييج ، كمييا تحتاج فييى إعدادهييا إلى أسييلوب يجعييل المتعلم يعتمييد على نفسييه ويفهييم مييا يقدم له ميين‬
‫توجيهات وارشادات ، ذلك لن البرنامج ل يقدم المساعدة للمتعلم إل عند طلبها ، وبالرغم من تصميم هذه‬
‫البرامج أساساً لتنمية المستويات المعرفية العليا لدى المتعلم إل أنها ل تحقق ذلك دائم ً .‬
‫ا‬
‫ثاني ً : برامج التدريب والمران ‪Drill and Practice‬‬
‫ا‬

4. ‫يحتاج كثيرً مما يتعلمه الطلب إلى بعض التدريبات وحل المشكلت لتحسين عملية التعلم ولزيادة‬ ‫ا‬
‫مسيتوى التحصييل ، كميا ُعيد هذه التدريبات مهمية لتنميية بعييض المهارات وذلك لتعريييف المتعلم بأخطائه‬
‫ت‬
‫ولتقديييم السيياليب العلجييية المناسييبة له ، وبذلك يمكيين ميين خلل هذه البرامييج تقديييم المكونات الثلثيية‬
‫الساسية لدورة التعلم وهى التدريب والتغذية الراجعة والعلج ، وتتميز هذه البرامج عن أساليب التدريب‬
‫التقليديية فيى تقديمهيا المسيتوى المناسيب مين التدريبات للطالب ، حييث تقدم له فيى البدايية مجموعية مين‬
‫الختبارات ال َبلييية لتحديييد مسييتواه ثييم تقدم التدريبات أو المشكلت المناسييبة لهذا المسييتوى ثييم تنتقييل بييه‬
‫ق‬
‫لمسيتوى أعلى ، وهيى بذلك تراعيى مبدأ الفروق الفرديية بيين الطلب والذى ل نسيتطيع مواجهتيه بالسياليب‬
‫التقليدية فى الغالب ، وأهم ما يميز برامج التدريب والمران هو تقديمها للتغذية الراجعة فى الحال ليتعرف‬
‫الطالب على صحة استجاباته مما يعزز التعلم لديه بشكل كبير )( ، ومن خلل هذه النوع من البرامج يمكن‬
‫التركيز على مهارة معينة وتقديم العديد من التدريبات عليها ولكن هذه المهارة التى يتدرب عليها الطالب ل‬
‫يتيييييم تعلمهييييييا لول مرة بيل سيبييق له تعلمهيييا مين خلل أسييياليب أخييرى أو البراميج المعلمية ‪Software‬‬
‫‪ Tutorial‬حيث يتم هنا تنميتها ورفع مستوى آداء المتعلم فيها.‬
‫3خصائص برامج التدريب والمران‬
‫تقدم هذه البرامج فرصة كبيرة للمتعلم للتدريب على مهارة معينة أو لمراجعة موضوعات تعليمية‬
‫معينيية بغرض تلفييى أوجييه القصييور فييى المتعلم ، وهييى فرصيية جيدة للتغلب على المشكلت التييى تواجييه‬
‫الطلب فيى أسياليب التدرييب العاديية فيى الفصيل كالخوف أو الخجيل أو الفروق الفرديية ، وتصيبح براميج‬
‫التدرييب أكثير فاعليية إذا ميا كانيت الجابية التيى يبديهيا الطالب قصييرة ويمكين تقديمهيا بسيرعة مميا يزييد مين‬
‫فرصيية تحقيييق الهدف السيياسى ميين التدريييب ويقلل ميين فرصيية وجود أخطاء ، فبعييض الجابات قييد تكون‬
‫معقدة تحتاج لجراء بعييض العمليات الولييية للوصييول إلى الحييل النهائى ، لذا يجييب تحليييل المهارة إلى‬
‫مجموعة من المهارات الولية وتقديم التغذية الراجعة عن كل مهارة ،و تعمل برامج التدريب والمران على‬
‫تغيييير النماط التقليدييية لتقديييم المشكلت للطلب وذلك عيين طريييق توظيييف المؤثرات الصييوتية واللوان‬
‫والرسيوم المتحركية والعدييد مين امكانات الكميبيوتر والتيى تجعيل عمليية التدرييب ممتعية وخاصية إذا ميا‬
‫اقترنييت بتصييميم مرن ومنطقييى للبرنامييج ممييا يتيييح العديييد ميين الختيارات أو البدائل أمام المتعلم كتحديييد‬
‫مستوى صعوبة البرنامج أو سرعة تتابع فقراته أو طبع نتائج الطالب وتحديد مستوى تقدمه أو تشغيل أو‬
‫ايقاف الصوت أو الرسوم المتحركة .‬
‫4مميزات وعيوب برامج التدريب والمران‬
‫من أهم مميزات هذه البرامج تقديم الفرصة للتحكم الدقيق والموجه لتنمية مهارات معينة وتقديم‬
‫التغذيية الراجعية الفوريية وتوجييه المتعلم عين طرييق أسيلوب علجيى لتنميية مهارات معينية ُعيد أسياسية‬
‫ت‬
‫لجادة المهارة الساسية وهذا ما تعجز عنه الساليب التقليدية ، وهى بذلك تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب‬
‫على حده لتدريبيه على مهارة معينية وتقدييم الحيل الصيحيح له فيى الحال )( ، ومين أهيم عيوب هذه البراميج‬
‫أنها تعتمد على إختبارات" الختيار من بين متعدد" ل على استقبال إستجابات الطالب التى ُنشأها بنفسه ،‬
‫ي‬
‫وبذلك فإن هذه البرامج لها قدرة محدودة على تقييم آداء المتعلم .‬
‫ثالث ً : برامج المحاكاة ‪Simulation‬‬‫ا‬
‫يقصيد بالمحاكاة عمليية تمثييل أو نمذجية أو إنشاء مجموعية مين المواقيف تمثيلً أو تقليداً لمواقيف‬
‫من الحياة حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لستكشاف أسرارها والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب‬
‫)(، وتنشيأ الحاجية إلى هذا النوع مين البراميج عندميا يصيعب تجسييد حدث معيين فيى الحقيقية نظراً لتكلفتيه أو‬
‫لحاجتييه إلى إجراء العديييد ميين العمليات المعقدة ، وعيين طريييق برامييج المحاكاة أمكيين تمثيييل الكثييير ميين‬
‫مشكلت الحياة وأسيرارها مثيل تأثيير السيياسة التيى تتبناهيا الدولة نحيو الطاقية على اقتصياد الدولة ، كميا‬
‫يمكين تقدييم أى نظام أو مجموعية مين المواقيف والحقائق عين طرييق توضييح بعيض المعادلت التيى توضيح‬
‫كيف تتفاعل مكونات هذا النظام .‬
‫5خصائص برامج المحاكاة :‬
‫برامج المحاكاة الجيدة هى التى تقدم سلسلة من الحداث الواضحة للمتعلم والتى تتيح له الفرصة‬
‫للمشاركية اليجابيية فيى أحداث البرناميج ،وتقدم له العدييد مين الختيارات التيى تناسيبه كميا تسيتعين بالصيور‬

5. ‫والرسوم الثابته و المتحركة الواضحة والدقيقة كما توجه المتعلم التوجيه السليم لدراسة تعتمد على تحكم‬
‫المتعلم فيى بيئة التعلم ميع توفيير قاعدة كيبيرة مين المعلومات التيى يمكين أن يلجيأ إليهيا لتعاونيه فيى فهيم‬
‫الموضوع محل الدراسة.‬
‫6مميزات وعيوب برامج المحاكاة :‬
‫تتمييز براميج المحاكاة بأنهيا تقدم مواقيف تعليميية غيير تقليديية بالنسيبة للمتعلم وذلك بشكيل يثيير‬
‫تفكيره و يسيتخدم إمكانات الكميبيوتر المتقدمية والتيى ل تتمتيع بهيا الوسيائط الخرى ، كميا يمكين مين خللهيا‬
‫دراسية العمليات والجراءات التيى يصيعب دراسيتها بالطرق التقليديية ، كميا تتييح الفرصية لتطيبيق بعيض‬
‫المهارات التيى تيم تعلمهيا فيى مواقيف ربميا ل تتوافير له الفرصية لتطبيقهيا فيى بيئة حقيقيية ، وفيى معظيم‬
‫الحالت فإن الموقيف يكون مناسيباً للتعلم والتدرييب على المهارات ميع الكميبيوتر والذى يشبيه إلى حيد كيبير‬
‫العالم الحقيقى .‬
‫ميين ناحييية أخرى فإن برامييج المحاكاة تتطلب قدرً كييبيراً ميين التخطيييط والبرمجيية لتصييبح فعالة‬
‫ا‬
‫ومؤثرة وشبيهية بالظروف الطبيعيية ، كميا أنهيا تتطلب أجهزة كميبيوتر ومعدات ‪ Hardware‬ذات مواصيفات‬
‫خاصة وذلك لتمثيل الظواهر المعقدة بشكل واضح ، كما تحتاج إلى فريق عمل من المعلمين والمبرمجين و‬
‫علماء النفس وخبراء المناهج وطرق التدريس و خبراء المادة ول يخفى ما فى ذلك من وقت وجهد وتكلفة‬
‫مادية كبيرة .‬
‫4 - برامج اللعاب التعليمية ‪Instructional Games‬‬
‫تعتميد ألعاب الكميبيوتر التعليميية على دميج عمليية التعلم باللعيب فيى نموذج ترويحيى يتبارى فييه‬
‫الطلب ويتنافسون للحصول على بعض النقاط ككسب ثمين ، وفىسبيل تحقيق مثل هذا النصر يتطلب المر‬
‫ميين المتعلم أن يحييل مشكلة حسييابية أو منطقييية أو يحدد تهجئة بعييض المفرادات أو يقرأ ويفسيير بعييض‬
‫الرشادات أو يجيب عن بعض السئلة حول موضوع ما ، ومن خلل هذا السلوب تضيف اللعاب التعليمية‬
‫عنصيير الثارة والحفييز إلى العمييل الدراسييى ، وعادة مييا تأخييذ اللعاب التعليمييية الشكييل الذى يجذب المتعلم‬
‫ويجعله ل يفارق اللعبية دون تحقييق الهدف أو الهداف المطلوبية ، وهيى تعتميد أسياساً على مبدأ المنافسية‬
‫‪ Computition‬لثارة دافعيية المتعلم كميا تعتميد على إمكانات الكميبيوتر التعليميية عندميا يصيبح فيى المكان‬
‫تقويم آداء المتعلم عن طريق بعض التدريبات التى يتم التعامل معها بشكل غير مباشر مما يزيد من احتمال‬
‫تحقيق أهداف الدرس . )(‬
‫7خصائص برامج اللعاب التعليمية :‬
‫تتشابييه اللعاب التعليمييية فييي خصييائصها إلى حييد كييبير مييع خصييائص برامييج المحاكاة والتدريييب‬
‫والمران ، فعلى المتعلم أن يعرف دوره بوضوح للمشاركية فيى اللعبية وأن يعرف الهدف مين اللعبية ، ولكيى‬
‫يكون البرناميج فعال فإنيه ينبغيى أن يكون قوة حفيز لسيتثارة حماس المتعلم للعميل لطول فترة وأن يسيتخدم‬
‫الرسيوم المتحركية واللوان والموسييقى والمنافسية كأسياس لعناصير اللعبية ، كميا يجيب أن يتضيح الهدف‬
‫النهائى مين اللعبية فيى ذهين المتعلم ليعميل على تحقيقيه بوضوح ويسيتخدم فيى ذلك المعلومات والرشادات‬
‫التى توضح الطريق الذى عليه أن يسلكه .)(‬
‫8مميزات وعيوب برامج اللعاب التعليمية :‬
‫مين أهيم مميزات براميج اللعاب التعليميية هيى إثارتهيا للمتعلم بشكيل يدفعيه للمشاركية الفعالة فيى‬
‫الدرس ويثتثيير طاقاتيه مين أجيل مواصيلة العميل ميع البرناميج والتغلب على الملل أو الرتابية التيى قيد تصييبه‬
‫من جراء دراسة بعض الموضوعات الغير محببة أو المجردة بالنسبة له، من ناحية أخرى تقدم بعض هذه‬
‫البرامييج الصييور والمؤثرات الصييوتية والتييى تظهيير أحياناً عنييد حدوث اسييتجابة خاطئة ممييا ُعييد تعزيزاً‬
‫ي‬
‫لستجابة المتعلم بالضافة إل أن هذه البرامج تنمى جزءً صغيراً أو قدرً قلي ً من المهارات فى وقت كبير‬
‫ا ل‬ ‫ا‬
‫نسبياً ومن خلل العديد من الجراءات .‬
‫ممييا سييبق يتضييح أن هناك عدة أنواع لبرامييج الكمييبيوتر التعليمييية و يعتمييد نوع البرنامييج على‬
‫أسيلوب تقدييم أو عرض المادة التعليميية للمتعلم وعلى مشاركية الطالب فيى أحداث البرناميج وعلى الهدف‬
‫من و طبيعة الموضوع الدراسى ، فقد يكون الهدف هو تعلم بعض المفاهيم والحقائق ) البرامج ال ُعلمه‬
‫م‬

6. ‫- براميج المحاكاة ( أو التدرييب على بعيض المهارات ) التدرييب والمران - اللعاب التعليميية ( ، ول يعنيى‬
‫ذلك أن هناك حدودً فاصييلة بييين كييل نوع ميين النواع السييابقة ولكيين يمكيين أن يحتوى برنامييج واحييد على‬
‫ا‬
‫خصائص برنامجيين أو أكثر مين أنواع البرامج السابقة وذلك لتحقيق أهداف معينية قد يصيعب تحقيقهيا مين‬
‫خلل أحد النواع منفرداً أو للتغلب على صعوبة معينة فى حالة استخدام نوع معين من البرامج بمفرده أو‬
‫لثراء عملية التعلم ، أو للجمع بين مميزات نوعين من مختلفين من البرامج لتصبح أكثر فعالية أو تأثيراً‬
‫فى المتعلم .‬
‫مما سبق يمكن استنتاج أنه مهما كان أسلوب استخدام الكمبيوتر فى التعليم )كأداة لتقديم المواد‬
‫الدراسيية أو كوسييلة تعليميية أو كأداة لحيل المشكلت( ومهميا كانيت نوعيية البراميج المسيتخدمة )البراميج‬
‫المعلمية أو براميج التدرييب والمران أو المحاكاة أو اللعاب التعليميية ( فإنيه يمكين تصينيف براميج الكميبيوتر‬
‫المستخدمة فى التعليم إلى خمسة أنواع رئيسة هى :‬
‫‪Applications Software‬‬ ‫1- برامج التطبيقييييييييييات‬
‫‪Tutorial Software‬‬ ‫2 - البرامج الييتعلييمييييييية‬
‫‪Programming Languages‬‬ ‫3 - ليغيييييات البرمييجييييية‬
‫‪Multimedia Software‬‬ ‫4 - برامج العروض المتعددة‬
‫‪Software Teacher Utilities‬‬ ‫5 - برامج ِييييدمية المعييلم‬
‫خ‬
‫1 - برامج التطييبيقيات‬
‫وهيى ل ُصَمم خصييصاً للطالب بيل ُصَي ّم للغراض العامية ، وهيى ُعيد مين أكثير النواع حظ ً فيى‬
‫ا‬ ‫ت‬ ‫ت م‬ ‫ت ي‬
‫تطبيقاتهيا داخيل الفصيول ، فيمكين اسيتخدامها كأداة لحيل المشكلت أو كأداة لتوضييح وتفسيير الموضوعات‬
‫‪ Word Processor‬والتى يمكن استخدامها فى‬ ‫الدراسية، ومثال هذه البرامج برامج معالجة الكلمات‬
‫كثير من المجالت الدراسية لكتابة المقالت والتقارير .‬
‫و ُعَد اسيتخدام هذه البراميج بمهارة مين المتطلبات السياسية التيى ينبغيى أن ُتقنهيا الطالب لحاجتيه‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫المسييتقبلية لهييا ، فعلى سييبيل المثال تمتلك برامييج معالجيية الكلمات إمكانات متقدميية َحول دون كثييير ميين‬
‫ت‬
‫المشكلت التييى تقييع داخييل الفصييل ، فهييى لهييا القدرة على كتابيية النصييوص باللغات المختلفيية والمعادلت‬
‫الجبرييية و مراجعتهتييا إملئياً و نحوياً و إجراء عمليات البحييث المختلفيية داخييل النييص،كمييا توجييد برامييج‬
‫الجداول اللكترونيية أو الجداول الممتدة ‪ Spread Sheets‬وبراميج الرسيوم ‪ Graphics‬و التيى تسيتخدم فيى‬
‫دراسيية الرياضيات والعلوم لتحليييل البيانات وإجراء العمليات المختلفيية عليهييا وتمثيلهييا بيانياً بعدة أنماط‬
‫مختلفة وإنشاء الرسوم الهندسية )(، كما ظهيييرت برامييييج التصالت ‪Communication‬و التى تستخدم‬
‫فييى تبادل المعلومات والحصييول عليهييا ميين العديييد ميين الماكيين المختلفيية فييى العالم ، و هييى بذلك تتخطييى‬
‫الحواجيز الجغرافيية ،كميا يمكين أن تلعيب دورً كيبيراً فيى تعلييم الطلب المعاقيين وذلك عين طرييق اتصيالهم‬
‫ا‬
‫بالخريين بواسيطة شبكات الكميبيوتر ‪، Network‬و ميع اسيتخيدام هذا النوع مين البراميج ظهيييرت بعيض‬
‫المشكلت داخييل الفصييل الدراسييى ، فميين المفروض أن ي ُيييد الطالب مهارات اسييتخدام هذه البرامييج قبييل‬
‫ج‬
‫استخدامها فى التعلم داخل الفصل كما ينبغى توافر جهاز لكل طالب أو طالبين على الكثر و هذا مال يمكن‬
‫توفيره داخل كل فصل و لجميع الطلب .‬
‫2- البرامج التعليييييمية‬
‫وهيى للسيتخدام داخيل الفصيول المدرسيية وقيد صُي ّمت خصييصاً لتدرييس الموضوعات والمهارات‬
‫م‬
‫المختلفيية ، وميين هذه البرامييج البرامييج ال ُعلميية وبرامييج التدريييب والمران وبرامييج المحاكاة واللعاب‬
‫م‬
‫التعليميية ، وهيى تركيز على عمليية تفرييد التعلم والسيتعانة بالتغذيية الراجعية لدعيم عمليية التعلم ويركيز‬
‫مصيمموا هذا النوع على دورهيا فيى تحسيين عمليية التعلم وجعله فعالً ، وقيد أكدت العدييد مين البحاث قدرة‬
‫برامج الكمبيوتر التعليمية على زيادة مستوى تحصيل الطلب وتنمية مهاراتهم بالرغم من توقف ذلك على‬
‫العدييد مين العواميل والتيى مين أهمهيا حماس المعلم وقدرتيه على توظييف البرناميج بالشكيل الصيحيح ، وهيى‬
‫تسيتخدم أحياناً لمسياعدة الطلب بطىء التعلم أو الذيين يعانون مين صيعوبات تعلم فيى بعيض الموضوعات‬
‫الدراسيية ، ومين أهيم ميا يشغيل مصيممى هذه البراميج هيو كيفيية اسيتخدامها بشكيل متكاميل ميع المنهيج وميع‬
‫النشطة المختلفة واستخدامها فى مجموعات صغيرة أو كبيرة أو للتعليم الفردى )(.‬

7. ‫3- ليييغات البرميجييية‬
‫فييى بدايات ظهور الكمييبيوتر التعليمييى كان هناك إتجاه عام وقوى تمثييل فييى تعليييم الطلب برمجيية‬
‫الكميبيوتر بصيفة عامية و تعلم البرمجية بلغية البيسيك ‪ Basic‬بصيفة خاصية وقيد كان سيبب ذلك هيو العتقاد‬
‫بحاجية الطلب الماسية لتعلم كييف يعميل الكميبيوتر وأسيلوب التخطييط لحيل المشكلت المختلفية بمسياعدة‬
‫الكمييبيوتر ، و قييد تعدل هذا التجاه و أصييبح اسييتخدام الكمييبيوتر عيين طريييق برامجييه التطبيقييية -والتييى‬
‫يحتاجهيا المتعلم أكثير مين تعلم لغات البرمجية- هيو الهدف الذى يسيعى التربويون إلى تحقيقيه ، وتعلم لغات‬
‫البرمجية لييس غايية فيى حيد ذاتيه بيل هيى أسيلوب لتعلييم الطلب أسياليب التفكيير والتخطييط المنطقيى لحيل‬
‫المشكلت و تطيبيق أفضيل الحلول عين طرييق وضيع خوارزميية ‪ Algorithm‬لحلهيا مسيتندين فيى ذلك إلى‬
‫خييبراتهم الدراسييية وإلمامهييم بالحقائق والنظريات المختلفيية ، فالطالب الذى يصييمم برنامييج لرسييم الشكييل‬
‫السداسى يجب أن يلم بالعديد من أوامر لغة اللوجو ‪ Logo‬مثلً وفى نفس الوقت يجب أن يكون على دراية‬
‫بخواص الشكل السداسى .‬
‫4- برامج العروض المتعددة‬
‫حدث تطور كيبير جدً فيى السينوات العشير الماضيية فيى مجال تطيبيقات الصيوت والصيور الثابتيه‬
‫ا‬
‫والمتحركة المدارة بالكمبيوتر ، ولم يقتصر استخدام الكمبيوتر على عرض النصوص والرسوم بل استخدم‬
‫فى مشاهدة عروض الفيديو الحية المدعمة بالمؤثرات الصوتية ، كما أمكن التحدث للكمبيوتر وتسجيل هذه‬
‫المحادثات وسيماع التوجيهات التيى يصيدرها الكميبيوتر ، وقيد أتاحيت تكنولوجييا وسيائط التخزيين - كأقراص‬
‫الليزر ‪ CD-ROM‬وأقراص الفيدييو ‪ Video Disks‬والتيى تعميل على أجهزة فيدييو خاصية تسيمى ‪Video‬‬
‫‪ - Player‬الفرصية لتخزيين كيم كيبير مين الصيور الثابتية والمتحركية ولقطات الفيدييو وسيهولة إسيترجاعها‬
‫لعرضهيا على شاشية الكميبيوتر ، وتتمييز هذه البراميج بقدرتهيا على توظييف الصيوت والصيورة والنصيوص‬
‫المتشعبيية ‪ (*) Hypertext‬بشكييل تفاعلى وجذاب جدً للمتعلم ،وميين المثلة التعليمييية على مثييل هذا النوع‬
‫ا‬
‫الموسوعة المعروفة باسم ‪ Encarta‬وموسوعة ‪ Grolier Electronic Encyclopedia‬والتى تحتوى على‬
‫واحيد وثلثون مجلداً مين المعلومات على قرص ليزر واحيد ، وهيى تسيتخدم نظيم المحاكاة ولقطات الفيدييو‬
‫والرسيوم المتحركية والصيور فيى عرض المعلومات المختلفية كميا تسيتخدم نظام النصيوص المتشعبية ،وهيى‬
‫تتطلب جهاز كمبيوتر ذو إمكانيات معينة كشاشة عرض ملونة ذات دقة عالية ‪ Hight Resolution‬و كرت‬
‫صوت ‪ Sound Card‬مع مكبرات صوت و كارت فيديو ‪. Video Card‬‬
‫5- برامج خدمة للمعلم‬
‫ويطلق على هذا النوع البراميج "البراميج الفائديية للمعلم و إدارة الطالب" أو ‪Teacher Utilities‬‬
‫‪ () and Student Management Programs‬فالمعلم يقضيى الوقيت الكثيير فيى عميل وتصيحيح الختبارات‬
‫وإعداد خطة الدراسة وتنظيم أنشطة الطلب ومراجعة العمال اليومية لذلك ظهرت العديد من البرامج التى‬
‫يمكين أن ُزييح عين المعلم عناء القيام بالكثيير مين العمال وخاصية الروتينيية منهيا ، فمنهيا ميا ينوب عين‬
‫ت‬
‫المعلم فييى إعداد الختبارات أو إعداد كشوف الدرجات للطلب أو تحديييد مسييتويات الطلب أو الصييعوبات‬
‫التى يواجهونها .‬
‫ممييا سييبق يتضييح أن هناك مجموعيية كييبيرة ميين البرامييج التييى يمكيين اسييتخدامها داخييل فصييولنا‬
‫التعليمية والذى يتوقف ُسن استخدامها على الختيار الصحيح لنوع البرنامج و على الهدف منه و كيفية‬
‫ح‬
‫اسيتخدامه و أهداف المادة الدراسيية و مسيتويات المتعلميين السِنية و الدراسيية ، واسيتكمالً لفهيم دور هذه‬
‫ي‬
‫البراميج و للتعرف على كيفيية اسيتخدامها وتطبيقهيا التطيبيق المثيل سوف يتيم التعرف على أماكين اسيتخدام‬
‫هذه البرامج فى المدرسة وذلك حتى يتسنى اختيار الطريقة الصحيحة التى يمكن أن يستخدم بها البرنامج‬
‫المقترح فى البحث الحالى .‬