الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتح الله

1. ‫أستاذ‬‫دكتور‬
‫اهلل‬ ‫فتح‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬
‫كلية‬‫واآلداب‬ ‫العلوم‬

2. ‫التدريب‬ ‫ورشة‬ ‫أهداف‬
‫ينبغ‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫ذلك‬ ‫بنهاية‬‫أن‬ ‫ي‬
‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫متدرب‬ ‫كل‬ ‫يكون‬:
‫حتديد‬‫التدريس‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫مفهوم‬.
‫عن‬ ‫مراعاة‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫تفسري‬‫د‬
‫اجلامعي‬ ‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬
‫اسرتاتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
‫التدريس‬.
‫بوضوح‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫كل‬ ‫خطوات‬ ‫حيدد‬.
‫تد‬ ‫يف‬ ‫االسرتاتيجيات‬ ‫تلك‬ ‫يستخدم‬‫ريس‬
‫ختصصه‬ ‫مادة‬.
‫بأن‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫ال‬ ‫اإلنسان‬
‫إال‬ ‫يستخدم‬
(3-7) %
‫قدراته‬ ‫من‬
‫العقلية‬..

3. ‫حكمة‬......‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫اسرتاجتيات‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬
، ‫فثابر‬ ‫عزمت‬ ‫إذا‬
‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫وأعلم‬
‫رضي‬ ‫من‬ ‫املفاخر‬
‫اآلخر‬ ‫بالصف‬(‫ابن‬
‫اهلل‬ ‫رمحه‬ ‫اجلوزي‬)

4. ‫؟‬ ‫الدراسية‬ ‫املقررات‬ ‫ندرس‬ ‫ملاذا‬

5. ‫أخي‬:‫رضي‬ ‫أنت‬ ‫هل‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أختي‬
‫وملاذا؟‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫أسلوبك‬ ‫عن‬

6. ‫اإلجنليزي‬ ‫املثل‬ ‫ويقول‬:
‫أدواته‬ ‫على‬ ‫الالئمة‬ ‫لقي‬
ُ
‫ي‬ ‫املهمل‬ ‫الصانع‬.
‫فنربأ‬‫حنن‬‫املعلمني‬‫بأنفسنا‬‫أ‬‫ن‬‫يلقي‬
‫الطالب‬‫الالئمة‬‫على‬‫عدم‬‫تعلمه‬
‫األدوات‬‫علينا‬‫فنكون‬‫السبب‬‫يف‬
‫طريق‬،‫املتعلم‬‫والعائق‬‫ملهاراته‬
‫وإبداعاته‬.

7. ‫اإلسرتاتيجية‬ ‫مصطلح‬
‫استخدام‬ ‫فن‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫عسكري‬ ‫مصطلح‬ ‫اإلسرتاتيجية‬
‫األهدا‬ ‫حتقق‬ ‫مثلى‬ ‫بطريقة‬ ‫املتاحة‬ ‫واملواد‬ ‫اإلمكانيات‬‫ف‬
‫املرجوة‬
‫املدني‬ ‫التخطيط‬ ‫ميدان‬ ‫إىل‬ ‫انتقل‬ ‫ثم‬‫و‬‫استخد‬ ‫انتشر‬‫يف‬ ‫امه‬
‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫التخطيط‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫جمال‬.
‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫عليه‬ ‫وبناء‬(:‫التد‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬‫ريس‬
‫واملواد‬ ‫لألدوات‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫تعل‬ ‫خمرجات‬ ‫أفضل‬ ‫حتقيق‬ ‫بقصد‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬‫يمية‬
‫ممكنة‬)

8. ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬
‫تقييم‬
‫التدريس‬
‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬
‫ختطيط‬
‫التدريس‬

10. ‫التدريسي‬ ‫االسرتاتيجيات‬ ‫مراحل‬‫ة‬
‫الثانية‬ ‫املرحلة‬:‫التنفيذ‬.‫يتم‬‫يف‬
، ‫له‬ ‫خطط‬ ‫ما‬ ‫تنفيذ‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬
‫إسرتاتيجيات‬ ‫املعلم‬ ‫فيستخدم‬
‫تعلي‬ ‫ووسائل‬ ،‫متنوعة‬ ‫تدريسية‬‫مية‬
‫ويقف‬ ،‫إثرائية‬ ‫وأنشطة‬ ‫وتقنيات‬
‫الالزم‬ ‫السابقة‬ ‫املتطلبات‬ ‫على‬‫ة‬
‫اجلديد‬ ‫للتعلم‬.
‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬:‫التقويم‬.‫يتم‬‫هذه‬
‫التعل‬ ‫املخرجات‬ ‫تقييم‬ ‫املرحلة‬‫مية‬
‫الطلبة‬ ‫وصل‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫لتحديد‬
‫له‬ ‫املخطط‬ ‫األداء‬ ‫ملستوى‬
‫األوىل‬ ‫املرحلة‬:‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬:‫قد‬‫يم‬
‫التعلي‬ ‫املوقف‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ‫ملا‬ ‫تصورا‬‫مي‬
‫وبيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫النتاجات‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫والتقنيات‬ ‫األدوار‬ ‫وتنظيم‬ ‫التدريس‬
‫وأنواع‬ ‫والتقويم‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬
‫املعرفية‬ ‫البني‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬ ‫مب‬ ‫النشاط‬
‫وقدراتهم‬ ‫واستعدادهم‬ ‫للطلبة‬
‫ذلك‬ ‫غري‬ ‫إىل‬ ‫تعلمهم‬ ‫وأمناط‬ ،‫واهتمامهم‬
‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫وضروري‬ ‫معلوم‬ ‫هو‬ ‫مما‬
‫الناجحة‬..
‫تعالى‬ ‫قال‬”‫أهدى‬ ‫وجهة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مكب‬ ‫يمشي‬ ‫أفمن‬
‫مستقيم‬ ‫صراط‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫سوي‬ ‫يمشي‬ ‫أمن‬”
‫الرسول‬ ‫كان‬‫أ‬ ‫لكل‬ ‫يعد‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬‫مر‬
‫هللا‬ ‫على‬ ‫يتوكل‬ ‫ثم‬ ‫األسباب‬ ‫كافة‬ ‫ويتخذ‬ ‫عدته‬‫فما‬
‫خطة‬ ‫له‬ ‫ويعد‬ ‫إال‬ ‫ما‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫بعث‬ ‫أو‬ ‫غزوة‬ ‫من‬
‫له‬ ‫مناسبة‬

11. ‫مهارات‬‫التدريس‬
‫م‬
‫التخطيط‬ ‫مهارات‬‫التنفيذ‬ ‫مهارات‬‫التقويم‬ ‫مهارات‬
1‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫حتديد‬‫للدرس‬ ‫التهيئة‬‫الشفهية‬ ‫التقويم‬ ‫أسئلة‬ ‫أعداد‬
2‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫كتابة‬‫اللفظي‬ ‫غري‬ ‫و‬ ‫اللفظي‬ ‫التفاعل‬‫االختبارات‬ ‫إعداد‬،‫تصحيحها‬ ‫و‬.
3‫الدرس‬ ‫حمتوى‬ ‫حتديد‬‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬‫عالجها‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫أخطاء‬ ‫تشخيص‬.
4‫للدرس‬ ‫التمهيد‬‫الصف‬ ‫األسئلة‬ ‫استقبال‬ ‫و‬ ‫توجيه‬‫ية‬‫الدددددرجات‬ ‫رصددددد‬(‫العالمددددات‬)‫و‬
‫تفسريها‬.
5‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫حتديد‬‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫أدارة‬ ‫أمناط‬‫املدرسية‬ ‫التقويم‬ ‫بطاقات‬ ‫إعداد‬.
6‫وحتديد‬ ‫الدرس‬ ‫يف‬ ‫السري‬ ‫خطة‬ ‫حتديد‬
‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬
7‫الدرس‬ ‫ملخص‬‫والتفسري‬ ‫الشرح‬ ‫وضوح‬
8‫الدرس‬ ‫تقويم‬‫غلق‬(‫إمتام‬)‫التدريس‬
9‫املنزلية‬ ‫الواجبات‬‫الصعب‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬ ‫التصرف‬ ‫حسن‬‫و‬ ‫ة‬
‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫احملرجة‬

12. ‫املبني؟‬ ‫الشكل‬ ‫يف‬ ‫ترى‬ ‫ماذا‬.

13. ‫لطفا‬

14. ‫املعلم‬‫اخلربة‬ ‫سنوات‬
‫وقت‬
‫التحدث‬
‫التفاعل‬
‫الصغري‬‫مبال‬ ‫دورة‬ ‫أول‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫سنة‬ ‫من‬ ‫أقل‬90%‫قليل‬
‫املراهق‬‫إىل‬ ‫سنة‬ ‫من‬3‫سنوات‬70%‫متوسط‬
‫الناضج‬‫من‬4-9‫سنوات‬
50%
‫جيد‬
‫اخلبري‬10‫فوق‬ ‫فما‬ ‫سنوات‬‫ممتاز‬
‫النجم‬‫إعال‬ ‫حضور‬ ‫وله‬ ‫بلده‬ ‫شهرته‬ ‫جتاوزت‬ ‫من‬‫مي‬
‫واضح‬20%‫جدا‬ ‫عال‬
‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫تطدددددددور‬

15. ‫األول‬ ‫النشاط‬
‫يف‬ ‫جمموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
‫األس‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫حتديد‬‫تاذ‬
‫باستخدام‬ ‫قرار‬ ‫اختاذ‬ ‫على‬ ‫اجلامعي‬
‫معينة‬ ‫تدريسية‬ ‫إسرتاتيجية‬.

16. ‫باستخ‬ ‫قرار‬ ‫اختاذ‬ ‫على‬ ‫اجلامعي‬ ‫األستاذ‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬‫دام‬
‫معينة‬ ‫تدريسية‬ ‫إسرتاتيجية‬.
‫يق‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬‫وم‬
‫إتقانها‬ ‫ودرجة‬ ‫بالتدريس‬.
‫م‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلمكانيات‬‫ن‬
‫تعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫تعليم‬ ‫ومواد‬ ‫مكان‬
‫الطال‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬‫ب‬
‫التعليمي‬ ‫املوقف‬ ‫يف‬.
‫التدريسي‬ ‫االسرتاجتيات‬ ‫تفضل‬‫التي‬ ‫ة‬
‫مثل‬ ، ‫املتعلم‬ ‫إجيابية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬:
‫التعلم‬ ، ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬
‫متث‬ ، ‫اإللكرتوني‬ ‫التعلم‬ ، ‫النشط‬‫يل‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫وأسلوب‬ ‫األدوار‬...‫إخل‬.
‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬
‫واألهداف‬.
‫الدراسي‬ ‫احملتوى‬ ‫طبيعة‬.
‫املتعلم‬ ‫طبيعة‬(‫وتشمل‬: )
‫أ‬–‫العمري‬ ‫املستوى‬.
‫ب‬-‫االكادميى‬ ‫االستعداد‬
.‫ج‬-‫التحصيلى‬ ‫املستوى‬.
‫د‬-‫لديه‬ ‫الدافعية‬ ‫مستوى‬.
‫هد‬-‫املتعلمني‬ ‫لدى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬.

17. ‫األفض‬ ‫اإلسرتاتيجية‬ ‫ختتار‬ ‫كيف‬‫ل؟‬

18. ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫من‬ ‫ينوع‬ ‫أن‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫ملاذا‬‫؟‬
‫واجبات‬ ‫من‬ ‫يعترب‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬
‫املهنة‬
‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬ ‫لزيادة‬
‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫والدافعية‬
‫املخرجات‬ ‫تكون‬ ‫حىت‬
‫مثمرة‬ ‫التعليمية‬
‫املعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬ ‫وألن‬
‫ومتميز‬ ‫مبدع‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬ ‫دليل‬
‫املوضوع‬

19. ‫اجلا‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫احملددة‬ ‫العوامل‬‫معي‬
‫املستخ‬ ‫االسرتاتيجيات‬ ‫تتنوع‬‫يف‬ ‫دمة‬
‫لعوام‬ ‫ا‬‫طبق‬ ‫اجلامعي‬ ‫التدريس‬‫ل‬
‫املوقف‬ ‫يف‬ ‫املتوفرة‬ ‫الدعم‬
‫ومنها‬ ‫التعليمي‬:
‫املشاركني‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬.
‫املتاح‬ ‫التدريسي‬ ‫الزمن‬.
‫املتاح‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلمكانيات‬‫ة‬
‫على‬ ‫اجلامعي‬ ‫األستاذ‬ ‫قدرة‬
‫معني‬ ‫تدريس‬ ‫مدخل‬ ‫استخدام‬
‫أخرى‬ ‫وعوامل‬.

20. ‫الثاني‬ ‫النشاط‬
‫ال‬ ‫التدريسية‬ ‫اسرتاجتيات‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫تي‬
‫اجلامع‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬‫ي‬.

21. ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬
‫النمذجة‬
‫الرسومية‬ ‫املنظمات‬
‫املباشر‬ ‫التدريس‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬
‫األسئلة‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫املتناقص‬ ‫الدعم‬
‫التعليمية‬ ‫أوالدعائم‬
‫احملتوى‬ ‫يف‬ ‫املهارات‬ ‫دمج‬ ‫التعاونية‬ ‫األنشطة‬
‫التباديل‬ ‫التدريس‬

22. ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬
Riddles
Debates
Cooperative
Listening
Discovery
Learning
activities
Contests
Concept
mapping
Demos
Role -playing
Mnemonic
devices
Hands-on
ExperiencesLiterature
circles

23. Problem-
solving
activities
Concept
mapping
LecturingJigsaw
Reading
technique
Pair &
Group
work
Journal
writing
Communicative
activities
Multimedia
instruction
Individual
work
Projects
Students’
presentations
Text analysis
activities
Graphic organizers

24. ‫مهمة‬ ‫كلمة‬ ‫كم‬ ‫يف‬ ‫نصيحة‬....
‫احرص‬/‫احرصي‬‫حصتك‬ ‫يف‬
‫مجيع‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫استنطاق‬ ‫من‬ ‫والبد‬ ‫الطالبات‬
‫الصامتني‬‫ولتعلمي‬‫ما‬ ‫أن‬
‫ل‬ ‫تتحمس‬ ‫الطالبة‬ ‫به‬ ‫تنطق‬‫ه‬
‫ت‬ ‫ال‬ ‫بنفسها‬ ‫تستنتجه‬ ‫وما‬‫نساه‬

25. ‫الثالث‬ ‫النشاط‬
‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الكبرية‬ ‫اجملموعات‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬.
‫املقنعة‬ ‫باألسباب‬ ‫إجابتك‬ ‫دعم‬.

26. ‫اجل‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫االسرتاجتيات‬ ‫أهم‬‫امعي‬
‫احملاض‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬‫رة‬.
‫والتقديم‬ ‫العرض‬.
‫احلالة‬ ‫دراسة‬.
‫ميدانية‬ ‫دراسات‬.
‫التعلم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكرتوني‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬:‫اجملموعات‬
‫الفيد‬ ‫باستخدام‬ ، ‫الصغرية‬‫يو‬
‫والراديو‬.
‫اإلنرتنت‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬.
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫طرق‬.
‫وغري‬ ‫املوجهة‬ ‫املناقشة‬
‫املوجهة‬.
‫اجلماعية‬ ‫املناقشة‬.
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬.
‫العمل‬ ‫ورش‬.
‫املشروعات‬.
‫املتقدم‬ ‫املنظم‬.

27. ‫اآلخرين‬ ‫تعليم‬ ‫أو‬ ‫الفوري‬ ‫االستعمال‬
‫الممارسة‬
‫الجمعي‬ ‫النقاش‬
‫العرض‬
‫فيديو‬ ‫مشاهدة‬
‫القراءة‬
‫المحاضرة‬
‫اآلخرين‬ ‫تعليم‬ ‫أو‬ ‫الفوري‬ ‫االستعمال‬
‫الممارسـة‬
‫الجمعي‬ ‫النقاش‬
‫ا‬‫لعـرض‬
‫فيديو‬ ‫مشاهدة‬
‫القراءة‬
‫المحاضرة‬
‫التعدلم‬ ‫هدرم‬

29. ‫احملاضرة‬ ‫طريقة‬ ‫وعيوب‬ ‫مميزات‬
‫م‬‫املدددددددزايدددددددا‬‫الددددددعددديدددددوب‬
1‫واجلهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفري‬0‫للطالب‬ ‫مملة‬0
2‫الدراسية‬ ‫املواد‬ ‫بعض‬ ‫تناسب‬
‫واألدب‬ ‫كالتاريخ‬
‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫قلة‬
‫فيها‬0
3‫يكث‬ ‫التي‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬ ‫مناسب‬‫ر‬
‫ميك‬ ‫ال‬ ‫كثرة‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫فيها‬‫ن‬
‫املناقشة‬ ‫معها‬...
‫في‬ ‫الرتكيز‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫ها‬
‫دون‬ ‫املعلومات‬ ‫على‬
‫الطالب‬0
4‫الطويلة‬ ‫للمناهج‬ ‫مناسبة‬
‫املعلومات‬ ‫كثرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬
‫واحلقائق‬0
‫ب‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬ ‫ال‬‫ني‬
‫الطالب‬0

30. 32
‫؟‬ ‫التغيري‬ ‫يف‬ ‫جاد‬ ‫أنت‬ ‫هل‬
‫المجددون‬
‫المتبنون‬
‫المبكرون‬
‫المبكرة‬ ‫االغلبية‬
‫المتأخرة‬ ‫االغلبية‬
‫المتمهلون‬
‫المحافظون‬

31. ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫وتفعليها‬ ‫احملاضرة‬ ‫حتسني‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬‫التدريس؟‬

32. ‫احملاضرة‬ ‫حتسني‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬:
‫التفك‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫للجدل‬ ‫ا‬‫مثري‬ ‫سؤاال‬ ‫اطرح‬‫يف‬ ‫ري‬
‫ه‬ ‫سجل‬ ‫ثم‬ ، ‫ضده‬ ‫أو‬ ‫املطروح‬ ‫للموضوع‬ ‫ا‬‫تأييد‬ ‫مناقشات‬‫ذا‬
‫ا‬‫مجاعي‬ ‫مبناقشته‬ ‫وقم‬ ، ‫السبورة‬ ‫على‬.
‫بعض‬ ‫كتابة‬ ‫منهم‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫جمموعات‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫قسم‬
‫تقدميه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫املوضوع‬ ‫عن‬ ‫الصادقة‬ ‫اخلربية‬ ‫اجلمل‬.
‫لين‬ ‫جمموعات‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫بتقسيم‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ، ‫سؤاال‬ ‫اطرح‬‫اقشوا‬
‫السؤال‬.
‫استجابا‬ ‫تدوين‬ ‫ثم‬ ، ‫املوضوع‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫رأى‬ ‫استطالع‬‫تهم‬
‫السبورة‬ ‫على‬.
‫ف‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫فرعية‬ ‫مواضيع‬ ‫يف‬ ‫جتزئتها‬ ‫ثم‬ ‫مشكلة‬ ‫طرح‬‫رعية‬
‫منها‬ ‫لكل‬"‫تشارت‬ ‫فليب‬"‫يف‬ ‫بالعمل‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ،
‫ما‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫باقي‬ ‫بإطالع‬ ‫يقوموا‬ ‫ثم‬ ، ‫فرعى‬ ‫موضوع‬
‫إليه‬ ‫توصلوا‬.

33. ‫؟‬ ‫احملاضرة‬ ‫حتسني‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬
‫سالفا‬ ‫توزيعها‬ ‫مت‬ ‫أسئلة‬ ‫إىل‬ ‫باإلشارة‬ ‫قم‬.
‫وت‬ ‫اإلجابة‬ ‫لكتابة‬ ‫الفرصة‬ ‫للطالب‬ ‫وأعطى‬ ‫سؤال‬ ‫اطرح‬‫دوين‬
‫أفكارهم‬.
‫باملوض‬ ‫تتصل‬ ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫لوصف‬ ‫فرصة‬ ‫للطالب‬ ‫أعط‬‫وع‬
‫مناقشته‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدم‬(‫احللول‬ ، ‫النتائج‬ ، ‫األسباب‬
‫املساهمة‬ ‫والعوامل‬. )
‫السؤال‬ ‫ملناقشة‬ ‫صغرية‬ ‫جمموعات‬ ‫أو‬ ‫األقران‬ ‫استخدم‬
‫اإلجاب‬ ‫يعرضون‬ ‫أجعلهم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ، ‫لإلجابة‬ ‫والتوصل‬‫ة‬
‫زمالئهم‬ ‫أمام‬.

34. ‫احملاضرة‬ ‫حتسني‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬‫؟‬
‫وص‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫دونها‬ ‫ثم‬ ، ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫املشكلة‬ ‫اطرح‬‫نفها‬
‫نوعها‬ ‫حسب‬.
‫الطال‬ ‫يعرب‬ ‫حيث‬ ، ‫الكبرية‬ ‫اجملموعات‬ ‫مناقشة‬ ‫استخدم‬‫ب‬
‫للجدل‬ ‫يثري‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫اختالفهم‬ ‫أو‬ ‫اتفاقهم‬ ‫عن‬.
‫يق‬ ‫حيث‬ ، ‫بالتليفزيون‬ ‫احلوار‬ ‫برامج‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدم‬‫وم‬
‫احلوار‬ ‫بإدارة‬ ‫األستاذ‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬.
‫احلوار‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدم‬Debate‫املوضوعات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫مع‬
‫اجلدل‬ ‫حتتمل‬ ‫التي‬
‫للمح‬ ‫إىل‬ ‫اجليد‬ ‫اإلعداد‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ، ‫املؤمترات‬ ‫أسلوب‬‫اضرة‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجع‬ ‫أمام‬ ‫لتقدميها‬.
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫أو‬ ‫احملاكاة‬ ‫استخدم‬.

35. ‫يتكون‬ ‫حبيث‬ ‫التايل‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫عيدان‬ ‫ثالث‬ ‫انزع‬
‫فقط‬ ‫مربعات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫الناتج‬ ‫الشكل‬

38. ‫عل‬ ‫الطالبات‬ ‫لتشجيع‬ ‫السبعة‬ ‫أساليب‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ى‬
‫املشاركة؟‬
2.‫بالتناقض‬ ‫الشعور‬ ‫أثارة‬
‫املعريف‬.‫عليهم‬ ‫تطرح‬ ‫كأن‬
‫تتناق‬ ‫حالة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫حدث‬ ‫أو‬ ‫واقعة‬‫ض‬
‫فهم‬ ‫أو‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬ ‫مع‬
‫عنها‬ ‫سابقة‬ ‫اعتقادات‬ ‫أو‬.
3.‫الطرائف‬(.‫الطرائف‬ ‫استخدام‬
‫الط‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫تثير‬ ‫التي‬‫الب‬
‫يبتسمون‬ ‫وتجعلهم‬)
1.‫مشكلة‬ ‫طرح‬:‫عن‬ ‫درس‬
‫الكهربائي‬ ‫المصباح‬..‫إحماء‬:
‫إنتاج‬ ‫شركات‬ ‫إحدى‬ ‫الحظت‬
‫هنال‬ ‫أن‬ ‫الكهربائية‬ ‫المصابيح‬‫ك‬
‫سرعة‬ ‫من‬ ‫عمالئها‬ ‫من‬ ‫شكوى‬
‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫مصابيحها‬ ‫احتراق‬
‫األخيرة‬.‫االحتماالت‬ ‫فما‬
‫سرعة‬ ‫ألسباب‬ ‫المختلفة‬
‫؟‬ ‫احتراقها‬.

39. ‫عل‬ ‫الطالبات‬ ‫لتشجيع‬ ‫السبعة‬ ‫أساليب‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫ى‬
‫املشاركة؟‬
7.‫واألحاديث‬ ‫القرآنية‬ ‫اآليات‬
‫الشريفة‬‫عند‬ ‫التخاطب‬ ‫لغة‬
‫باآلية‬ ‫الحشرات‬(‫أتو‬ ‫إذا‬ ‫حتى‬‫ا‬
‫أي‬ ‫يا‬ ‫نملة‬ ‫قالت‬ ‫النمل‬ ‫واد‬ ‫على‬‫ها‬
‫مساكنكم‬ ‫ادخلوا‬ ‫النمل‬) ...
‫السؤال‬:‫االحتماالت‬ ‫ما‬
‫تخ‬ ‫التي‬ ‫للكيفية‬ ‫المختلفة‬‫اطبت‬
‫مع‬ ‫اآلية‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫النملة‬ ‫بها‬
‫النمل‬ ‫من‬ ‫غيرها‬.
4.‫املثرية‬ ‫العناوين‬(.‫وأكلت‬
‫الحديد‬ ‫الجرذان‬-‫بأي‬ ‫اضحك‬
‫تريد‬ ‫أسنان‬-‫الع‬ ‫يبدو‬ ‫كيف‬‫الم‬
‫؟‬ ‫النساء‬ ‫حكمته‬ ‫لو‬-‫الطائر‬
‫المغناطيسي‬. )
5.‫تصدق‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫صدق‬ ‫أسلوب‬
(‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫على‬ ‫يسقط‬16
‫ثانية‬ ‫كل‬ ‫المياه‬ ‫من‬ ‫طن‬ ‫مليون‬)
6.‫الكشف‬ ‫النشاط‬ ‫و‬ ‫االلغاز‬‫ي‬.
‫الضوء‬ ‫انكسار‬ ‫بدء‬

40. ‫لدينا‬ ‫ليصبح‬ ‫ثقاب‬ ‫أعواد‬ ‫ثالثة‬ ‫حرك‬
‫؟‬ ‫متساوية‬ ‫مربعات‬ ‫أربعة‬

41. ‫ال‬ ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫بعض‬‫فعال‬
‫التعلم‬ ‫دورة‬ ‫إسرتاتيجية‬.
‫املت‬ ‫األنشطة‬ ‫إسرتاتيجية‬‫درجة‬.
‫احلالة‬ ‫دراسة‬ ‫إسرتاتيجية‬.
‫التعلم‬ ‫عقود‬ ‫إسرتاتيجية‬.
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫إسرتاتيجية‬
‫التعاو‬ ‫التعلم‬ ‫إسرتاتيجية‬‫نى‬

42. ‫نفكر؟‬ ‫تعال‬
‫من‬ ‫األرقام‬ ‫اكتب‬1-
7‫حبيث‬ ‫الدوائر‬ ‫يف‬
‫جمموع‬ ‫يكون‬
‫ثال‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫األرقام‬‫ث‬
‫خط‬ ‫على‬ ‫دوائر‬
‫واحد‬ ‫مستقيم‬=12

43. ‫مهارات‬
‫املعلم‬ ‫حيتاجها‬
‫التفكري‬ ‫مهارات‬
‫الناقد‬
‫واالبداعي‬
‫بالرباهني‬ ‫اإلقناع‬
‫العلمية‬ ‫األدلة‬

44. ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬
‫كتاب‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬‫ة‬
‫قصة‬ ‫نهاية‬.
‫حتل‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أسئلة‬‫يل‬
‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫صور‬
‫بشأنها‬ ‫أسئلة‬.
‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬
‫جديد‬ ‫شيء‬ ‫تصميم‬.
‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬
‫ما‬ ‫لعبة‬ ‫ممارسة‬.
‫اختاذ‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬
‫قرار‬‫ما‬.
‫واملالحظ‬ ‫التجربة‬ ‫تتطلب‬‫ة‬.
‫مشكلة‬ ‫أوحل‬.
‫لغز‬ ‫حل‬.
‫الناقدة‬ ‫القراءة‬ ‫أو‬ ‫املشاهدة‬.
‫اخليال‬ ‫تثري‬ ‫أنشطة‬.
‫متث‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬‫يل‬
‫املعلومات‬.
‫تلخ‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬‫ص‬
‫مسموع‬ ‫أو‬ ‫مقروء‬ ‫نص‬

45. ‫لغز‬

46. ‫االنتظار‬ ‫فرتة‬
‫باألس‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫مهمة‬ ‫فرتة‬ ‫هذه‬‫ئلة‬
‫أطلق‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫أن‬ ‫ويرجح‬ ، ‫املفتوحة‬
‫ع‬ ‫االنتظار‬ ‫فرتة‬ ‫على‬ ‫التسمية‬ ‫هذه‬‫املة‬
‫الراحلة‬ ‫الرتبية‬(M.B.ROWE)
‫دراسة‬ ‫يف‬ ‫طويل‬ ‫باع‬ ‫هلا‬ ‫كان‬ ‫التي‬
‫االنتظار‬ ‫فرتتي‬2،1‫أن‬ ‫اكتشفت‬ ‫فلقد‬
‫تنتظر‬ ‫املعلمات‬ ‫من‬ ‫كبرية‬ ‫نسبة‬
‫أن‬ ‫أوضحت‬ ‫كما‬ ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫ثانية‬
‫إجياب‬ ‫مردودات‬ ‫االنتظار‬ ‫فرتة‬ ‫إلطالة‬‫ية‬
‫س‬:‫من‬ ‫تتوقعها‬ ‫إجيابية‬ ‫مردودات‬ ‫أي‬
‫؟‬ ‫االنتظار‬ ‫فرتة‬
‫س‬:‫امل‬ ‫يتخذها‬ ‫التي‬ ‫التدابري‬ ‫توقع‬‫علم‬
‫ماذا‬ ‫الفرتة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬
‫الط‬ ‫جتاوب‬ ‫يدير‬ ‫كيف‬ ، ‫فيها‬ ‫يعمل‬‫الب‬

47. ‫درس‬ ‫إعدددددددددددداد‬ ‫قالددددددددب‬
‫األهددددددداف‬
‫السلوكيددددة‬
‫طريقة‬
‫التدريس‬
‫األنشطة‬
‫املصاحبة‬
‫احملتوى‬
(‫املادة‬
‫العلمية‬)
‫إجددددددراءات‬
‫التدريددددددس‬
‫الزمن‬
‫املخصص‬
‫التقددددويم‬
1-
2-
3-
4-

48. ‫التعلم‬ ‫دورة‬ ‫إسرتاتيجية‬
‫تعد‬‫هذه‬‫اإلسرتاتيجية‬‫ترمجة‬‫لبعض‬‫أفكار‬‫النظرية‬‫البنائ‬‫ية‬
‫املعرفية‬‫التي‬‫أرسى‬‫قواعدها‬”‫جان‬‫بياجيه‬“‫يف‬‫جمال‬‫التدري‬‫س‬
‫بصفة‬،‫عامة‬‫وتدريس‬‫العلوم‬‫بصفة‬‫خاصة‬.‫تتكون‬‫من‬‫ثالثة‬‫مراحل‬
‫رئيسة‬.

49. ‫التعلم‬ ‫دورة‬ ‫اسرتاتيجة‬ ‫مراحل‬
‫االستكشاف‬
‫المفهوم‬ ‫تقديم‬
‫المفهوم‬ ‫تطبيق‬

50. ‫بتلك‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬ ‫املتعلم‬ ‫بها‬ ‫مير‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬
‫اإلسرتاتيجية‬
‫التمثيل‬
‫المواءمة‬
‫التنظيم‬
‫االتزان‬ ‫عدم‬
‫المفهوم‬ ‫تطبيق‬
‫استكشاف‬
‫المفهوم‬ ‫تقديم‬

51. ‫اإلس‬ ‫بتلك‬ ‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬ ‫كيفية‬‫رتاتيجية‬
‫حتديد‬‫أهداف‬‫التعلم‬‫بوضوح‬.
‫حتديد‬‫جوانب‬‫التعلم‬(‫حقائق‬–‫مفاهيم‬–‫قوانني‬..‫إخل‬)‫ال‬‫تي‬
‫جيب‬‫أن‬‫يتوصل‬‫إليها‬‫الطالب‬.
‫وضع‬‫خربات‬‫التعلم‬‫السابقة‬‫لدى‬‫املتعلمني‬‫يف‬‫االعتب‬‫ار‬.
‫حتديد‬‫األنشطة‬‫االستكشافية‬.
‫حتديد‬‫األنشطة‬‫التطبيقية‬.

52. ‫اإلسرتا‬ ‫بتلك‬ ‫التدريس‬ ‫كيفية‬‫تيجية‬
‫االستكشاف‬ ‫مرحلة‬.
‫املفهوم‬ ‫تقديم‬ ‫مرحلة‬.
‫املفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫مرحلة‬.

53. ‫املتدرجة‬ ‫األنشطة‬ ‫إسرتاتيجية‬
‫اإلسرتاجت‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬‫ية‬
‫األنش‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫ختطيط‬‫طة‬
‫املستوى‬ ‫يف‬ ‫املتدرجة‬.
‫النشاط‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫تسكني‬
‫مستواه‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬.
‫للط‬ ‫الديناميكية‬ ‫املتابعة‬‫الب‬
‫األنش‬ ‫لتلك‬ ‫تنفيذهم‬ ‫أثناء‬‫طة‬
‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ميكن‬
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫اإلسرتاتيجية‬
‫يف‬ ‫فردية‬ ‫فروقا‬ ‫هناك‬
‫املعرفية‬ ‫الطالب‬ ‫مستويات‬‫أو‬
‫املهارية‬.
‫أنشطة‬ ‫ختطيط‬ ‫جيب‬ ‫هنا‬ ‫من‬
‫كل‬ ‫تناسب‬ ‫تعليمية‬
‫املستويات‬

54. ‫املستوى‬ ‫متدرجة‬ ‫األنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫طرق‬
‫متدرجة‬ ‫األنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫يتم‬
‫على‬ ‫بناء‬ ‫املستوى‬:
‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫التحدي‬ ‫درجة‬
‫الطالب‬.
‫النشاط‬ ‫تعقيد‬ ‫درجة‬.
‫املتوافرة‬ ‫واملصادر‬ ‫املوارد‬.
‫النش‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫العمليات‬‫اط‬
‫الطرق‬ ‫لتلك‬ ‫شرح‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬:

58. ‫احلالة‬ ‫دراسة‬ ‫إسرتاتيجية‬
‫تعتمد‬‫هذه‬‫اإلسرتاتيجية‬‫على‬‫إثارة‬‫موضوع‬‫أو‬،‫مفهوم‬‫أو‬‫عنص‬‫ر‬
‫متواجد‬‫بالفعل‬‫يف‬‫البيئة‬‫الواقعية‬‫للطالب‬.
‫تتم‬‫مناقشة‬‫بني‬‫املعلم‬‫والطالب؛‬‫لتربير‬‫و‬‫إبراز‬‫أهمية‬‫إجر‬‫اء‬
‫دراسة‬‫حول‬‫هذا‬‫املوضوع‬.
‫كلما‬‫اقتنع‬‫الطالب‬‫بأهمية‬،‫املوضوع‬‫كلما‬‫زاد‬‫محاسهم‬‫إلجراء‬‫أو‬
‫تنفيذ‬‫هذه‬‫الدراسة‬.

59. ‫احلا‬ ‫دراسة‬ ‫أثناء‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬‫لة‬
‫املعلم‬‫يف‬‫هذه‬‫اإلسرتاتيج‬‫ية‬
‫حمفز‬‫لطالبه‬‫للوصول‬‫إىل‬
‫دراسة‬‫مكتملة‬‫تعتمد‬‫على‬
‫معلومات‬،‫صحيحة‬‫وموجه‬
‫هلم‬‫لكي‬‫ميارسوا‬‫عمليات‬
‫التصنيف‬‫والتحليل‬‫بشك‬‫ل‬
‫موضوعي‬.
‫يقوم‬‫الطالب‬‫يف‬‫جمموعات‬‫صغري‬‫ة‬
‫بعمليات‬‫مجع‬،‫املعلومات‬
،‫وتنظيمها‬‫وحتليلها؛‬‫للوصول‬
‫لبيان‬‫كاف‬‫يعرب‬‫عن‬‫طبيعة‬
،‫املوضوع‬‫أو‬‫إيضاح‬،‫للمفهوم‬‫أو‬
‫حتديد‬‫أبعاد‬‫املشكلة‬‫واقرتاح‬‫ح‬‫لول‬
‫مناسبة‬‫هلا‬.

60. ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫املناظرة‬ ‫انتهت‬
•
‫إيران‬ ‫يف‬ ‫الشاه‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫حصلت‬ ‫القصة‬ ‫هذه‬
‫حىت‬ ‫الشيعة‬ ‫من‬ ‫وعلماء‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫علماء‬ ‫الشاه‬ ‫استدعى‬
‫بينهم‬ ‫االختالف‬ ‫وجه‬ ‫إىل‬ ‫وينظر‬ ‫بينهم‬ ‫يقرب‬
...‫كلهم‬ ‫جاؤوا‬ ‫الشيعة‬ ‫علماء‬
‫تأخره‬ ‫بعد‬ ‫واحد‬ ‫إال‬ ‫منهم‬ ‫يأت‬ ‫مل‬ ‫السنه‬ ‫علماء‬ ‫أما‬
‫عليهم‬!
•‫إبطه‬ ‫حتت‬ ‫حذائه‬ ‫حامال‬ ‫كان‬ ‫عليهم‬ ‫دخل‬ ‫فلما‬
‫الشيعة‬ ‫علماء‬ ‫إليه‬ ‫نظر‬
‫فقالوا‬:‫؟‬ ‫حذائك‬ ‫حامال‬ ‫وأنت‬ ‫الشاه‬ ‫على‬ ‫تدخل‬ ‫ملاذا‬
‫هلم‬ ‫قال‬:‫صل‬ ‫الرسول‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫الشيعة‬ ‫أن‬ ‫مسعت‬ ‫لقد‬‫ى‬
‫األحذية‬ ‫يسرقون‬ ‫كانوا‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬!
‫فقالوا‬:‫شيعة‬ ‫الرسول‬ ‫عصر‬ ‫يف‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫مل‬!
‫فقال‬:‫؟‬ ‫بدينكم‬ ‫أتيتم‬ ‫أين‬ ‫من‬ ‫املناظرة‬ ‫انتهت‬ ‫إذا‬
‫هو‬ ‫السني‬ ‫العامل‬:-
‫تعاىل‬ ‫اهلل‬ ‫رمحه‬ ‫ديدات‬ ‫أمحد‬ ‫الشيخ‬

61. ‫احلال‬ ‫دراسة‬ ‫إلسرتاتيجية‬ ‫أمثلة‬‫ة‬
‫الزراعة‬ ‫أو‬ ‫العلوم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫النباتات‬ ‫منو‬ ‫مراحل‬.
‫يكلف‬‫املعلم‬‫كل‬‫طالب‬‫أو‬‫كل‬‫جمموعة‬‫من‬‫الطالب‬‫بدراسة‬‫متعمق‬‫ة‬
‫لنوع‬‫معني‬‫من‬‫أنواع‬،‫النباتات‬‫ويكتبون‬‫تقريرا‬‫عن‬‫هذه‬‫املراح‬‫ل‬
‫مصاحب‬‫بالرسوم‬‫والصور‬‫والتعليقات‬.
‫تطبيقات‬‫التكنولوجيا‬‫احليوية‬‫وما‬‫نشأ‬‫عنها‬‫من‬‫قضايا‬‫بي‬‫وأخالقية‬
‫تباينت‬‫حوهلا‬‫وجهات‬‫النظر‬‫يف‬‫كافة‬‫التخصصات‬‫ما‬‫بني‬‫م‬‫ؤيد‬
‫ومعارض‬‫لتلك‬‫التطبيقات‬.

62. ‫التعلم‬ ‫عقود‬ ‫إسرتاتيجية‬(‫بالتعاقد‬ ‫التعلم‬)
Learning Contracts
‫التع‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫تعتمد‬‫لم‬
‫إشراك‬ ‫على‬ ‫بالتعاقد‬
‫فعلي‬ ‫إشراكا‬ ‫املتعلمني‬‫يف‬ ‫ا؛‬
،‫تعلمهم‬ ‫مسئولية‬ ‫حتمل‬
‫ما‬ ‫كم‬ ‫حتديد‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫فرتة‬ ‫يف‬ ‫يتعلمونه‬ ‫سوف‬
‫ومتابعة‬ ،‫معينة‬ ‫زمنية‬
،‫الدراسة‬ ‫يف‬ ‫تقدمهم‬
‫ب‬ ‫أوال‬ ‫إجنازاتهم‬ ‫وتقييم‬‫أول‬
‫عقد‬ ‫خالهلا‬ ‫يتم‬ ‫إسرتاتيجية‬ ‫هي‬
‫املعلم‬ ‫بني‬ ‫واضح‬ ‫حمدد‬ ‫اتفاق‬
‫عملية‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫والتلميذ‬
‫من‬ ‫وجمموعة‬ ‫املعلم‬ ‫أو‬ ،‫التعليم‬
‫فيه‬ ‫يتضح‬ ‫العقد‬ ‫هذا‬ ،‫التالميذ‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫ببساطة‬
‫ويتضح‬ ،‫للتالميذ‬ ‫قنع‬
ُ
‫م‬ ‫بشكل‬‫فبه‬
‫سوف‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬
‫األنشطة‬ ‫وطبيعة‬ ،‫إليها‬ ‫يلجئون‬
‫أي‬ ‫ويتفق‬ ،‫ميارسونها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬‫ضا‬
‫وتوقيت‬ ‫التقييم‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬

63. ‫تقع‬‫على‬‫املعلم‬‫مهام‬‫إعداد‬‫هذه‬‫العقود‬‫بشكل‬
،‫مبسط‬‫وعرضها‬‫بشكل‬‫مقنع‬‫للتالميذ‬.
‫يقوم‬‫بإجراء‬‫بعض‬‫التعديالت‬‫يف‬‫ضوء‬‫وجهات‬‫ن‬‫ظر‬
‫التالميذ‬،‫املوضوعية‬‫والتي‬‫تراعي‬‫ميوهلم‬
‫وخرباتهم‬‫السابقة‬‫وطبيعة‬‫املواد‬‫الدراسية‬‫ال‬‫تي‬
‫يتناولونها‬.
‫يتدخل‬‫املعلم‬‫إذا‬‫استلزم‬‫األمر‬‫لتقديم‬‫مساعد‬‫ات‬
‫للتالميذ‬‫وتذليل‬‫بعض‬‫الصعوبات‬.

64. ‫تنري‬‫الطريق‬‫للطالب‬‫ليخطو‬‫بنفسه‬‫خطوات‬‫حمسوبة‬‫ت‬‫قود‬‫إىل‬
‫حتقيق‬‫اهلدف‬.
‫جتعل‬‫من‬‫املتعلم‬‫احملرك‬‫الرئيس‬‫لعملية‬‫التعليم‬.
‫حتمل‬‫التالميذ‬‫ملسئولية‬‫عقد‬‫اتفاق‬‫مع‬‫املعلم‬‫إمنا‬‫يو‬‫لد‬
‫لديهم‬‫اإلحساس‬‫بقيمة‬‫الذات‬‫وحتمل‬،‫املسئولية‬‫ويكو‬‫ن‬‫ذلك‬
‫دافعا‬‫لديناميكية‬‫املتعلمني‬‫ومشاركتهم‬‫اإلجيابية‬‫يف‬‫العملية‬
‫التعليمية‬.
‫بسرع‬ ‫يتقدم‬ ‫أن‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫اإلسرتاتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تسمح‬‫ة‬
‫يف‬ ‫املنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫حيقق‬ ‫حبيث‬ ‫ولقدراته‬ ‫له‬ ‫مناسبة‬‫نهاية‬
‫العقد‬.

67. ‫بالتعاقد‬ ‫التعلم‬ ‫إجراءات‬
1‫إجراءات‬‫ما‬‫قبل‬‫التفاوض‬:‫هناك‬‫عدد‬‫من‬
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫أو‬‫العمليات‬‫يجب‬‫إتمامها‬‫قبل‬‫عملية‬‫التفاوض‬‫مع‬‫الط‬‫الب‬
‫من‬‫أهمها‬:
‫‌أ‬.‫حتديد‬‫موضوع‬‫التعلم‬:‫جيب‬‫أن‬‫حيدد‬‫املعلم‬‫بدقة‬‫موض‬‫وع‬
‫التعلم‬‫وجوانبه‬‫املختلفة‬‫من‬‫معلومات‬‫ومهارات‬‫منبثق‬‫ة‬‫من‬
‫خالله‬.

68. ‫ب‬‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬:‫األهداف‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬
‫للق‬ ‫وقابلة‬ ‫وواقعية‬ ‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫التعليمية‬،‫ياس‬
‫سيس‬ ‫حيث‬ ،‫بدقة‬ ‫املطلوبة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تعكس‬ ‫حبيث‬‫اعد‬
‫تنس‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ‫وأنشطته‬ ‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫ذلك‬‫يق‬
‫سليم‬ ‫لتفاوض‬ ‫للتوصل‬ ‫اجلهود‬.
‫ج‬‫إعداد‬‫واختيار‬‫مواد‬‫التعلم‬‫وأنشطته‬:‫جيب‬‫أن‬‫حيدد‬‫املع‬‫لم‬
‫مواد‬‫التعلم‬‫الالزمة‬‫ويقدر‬‫الناقص‬‫منها‬.‫وجيهز‬‫األنشطة‬
‫املساعدة‬‫على‬،‫التعلم‬‫وطرائق‬‫التدريس‬،‫املقرتحة‬‫وامل‬‫واد‬
‫والوسائل‬‫املعينة‬‫على‬،‫ذلك‬‫حىت‬‫تكون‬‫أمام‬‫الطالب‬‫واض‬‫حة‬
‫وحمددة‬‫ليتفاوض‬‫بشأنها‬‫وهو‬‫على‬‫علم‬‫تام‬‫بها‬.

69. 2‫العقود‬ ‫وصياغة‬ ‫التفاوض‬ ‫إجراءات‬:
‫تتم‬‫هذه‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫في‬‫إطار‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫محددة‬‫منها‬:
‫أ‬.‫يشرح‬‫املعلم‬‫للطالب‬‫األهداف‬‫التعليمية‬:‫وارتباطها‬‫مب‬‫وضوع‬
،‫التعلم‬‫وجوانبه‬،‫املختلفة‬‫ويوضح‬‫هلم‬‫أن‬‫هذه‬‫األهداف‬‫غري‬‫ق‬‫ابلة‬
‫للتفاوض‬.
‫ب‬.‫يوضح‬‫املعلم‬‫للطالب‬‫جوانب‬‫التفاوض‬،‫املختلفة‬‫والبدائ‬‫ل‬
‫املقدمة‬‫من‬‫خالله‬‫مثل‬:
¨1-‫طرائق‬‫عرض‬‫احملتوى‬(‫مادة‬‫مطبوعة‬‫يف‬‫صورة‬‫وحدات‬‫عادية‬‫أو‬‫وحدات‬‫تعليمية‬
،‫صغرية‬‫أو‬‫مادة‬‫مسموعة‬‫أو‬‫مرئية‬)‫ويرتك‬‫للطالب‬‫حرية‬‫اختيار‬‫أحدها‬‫وفق‬‫ظروفه‬
‫واإلمكانات‬‫املتاحة‬‫لديه‬.
2-‫أنشطة‬،‫التعلم‬‫حيدد‬‫املعلم‬‫األنشطة‬‫املقرتحة‬‫وبدائلها‬‫ككتابة‬‫التقارير‬‫وامل‬،‫لخصات‬‫أو‬
‫إجراء‬،‫التجارب‬‫أو‬‫القرارات‬،‫احلرية‬‫أو‬‫كتابة‬‫ملخصات‬‫للمحاضرات‬‫يستمع‬،‫إليها‬‫أو‬‫إج‬‫راء‬
‫مناقشات‬‫مع‬‫الزمالء‬‫ويرتك‬‫للطالب‬‫حرية‬‫االختيار‬.
¨3-‫طرق‬،‫التدريس‬‫يعرض‬‫املعلم‬‫طرق‬‫التدريس‬،‫املقرتحة‬‫موضحا‬‫إجراءات‬‫تنفيذها‬،
‫واملواد‬‫التعليمية‬‫الالزمة‬،‫هلا‬‫وارتباطها‬‫باألنشطة‬‫ووسائل‬‫لرص‬‫احملتوى‬‫ويرت‬‫ك‬‫للطالب‬
‫حرية‬‫االختيار‬‫فيها‬.

70. 4-‫الوسائل‬‫التعليمية‬،‫يشرح‬‫املعلم‬‫للطالب‬‫الوسائل‬‫التي‬‫ميكن‬‫االستعانة‬
‫بها‬‫كالصدر‬،‫واللوحات‬‫واألقالم‬‫والشرائح‬،‫والعينات‬،‫واجملسمات‬‫ويرت‬‫ك‬‫له‬
‫حرية‬‫اختيار‬‫أحدها‬‫أو‬‫بعضها‬‫ما‬‫يعينه‬‫على‬‫التعلم‬.
5-‫زمن‬،‫التعلم‬‫يطرح‬‫املعلم‬‫أوقاتا‬‫مقرتحة‬‫لالنتهاء‬‫من‬‫الوحدة‬‫أو‬
،‫املوضوع‬‫على‬‫أن‬‫يكون‬‫يف‬‫حدود‬‫املتطلب‬‫الزمني‬‫الالزم‬‫لدراسة‬‫الوح‬،‫دة‬
‫ويرتك‬‫للطالب‬‫حرية‬‫اختيار‬،‫الزمن‬‫وإعداد‬‫اجلدول‬‫الزمني‬‫للقيام‬
‫باألنشطة‬‫والتكليفات‬.
6-‫االستعانة‬‫باملعلم‬،‫يقدم‬‫املعلم‬‫اجلوانب‬‫املختلفة‬‫التي‬‫ميك‬‫ن‬‫أن‬‫يقدم‬
‫فيها‬،‫املساعدة‬‫كإلقاء‬،‫احملاضرات‬‫أو‬‫إجراء‬‫املناقشات‬،‫والندوات‬‫أو‬‫تف‬‫سري‬
‫املفاهيم‬‫وتوضيحها‬‫أو‬‫املساعدة‬‫يف‬‫إجراء‬،‫التجارب‬‫ويرتك‬‫للطالب‬‫ا‬‫ختيار‬
‫أحدها‬‫أو‬‫بعضها‬.
7-‫أساليب‬‫التقويم‬:‫يعرض‬‫على‬‫الطالب‬‫أساليب‬‫التقويم‬‫وأدواته‬‫امل‬،‫قرتحة‬
‫ويرتك‬‫هلم‬‫حرية‬‫االختيار‬‫يف‬‫اكأن‬‫يكون‬‫اختيار‬،‫موضوعي‬‫أو‬،‫مقايل‬‫أ‬‫و‬‫من‬
‫خالل‬‫الكمبيوتر‬‫أو‬‫باملالحظة‬‫الدقيقة‬…‫إخل‬.

71. ‫جد‬-‫العقد‬ ‫صياغة‬
‫العمليات‬ ‫بهذه‬ ‫القيام‬ ‫للعقد‬ ‫للصياغة‬ ‫ويلزم‬:
1-‫الطالب‬ ‫واختيارات‬ ‫التفاوض‬ ‫جوانب‬ ‫تسجيل‬.
2-‫الطالب‬ ‫اختيارات‬ ‫أولويات‬ ‫ترتيب‬.
3-‫تعلمهم‬ ‫بشأن‬ ‫الطالب‬ ‫بقرارات‬ ‫قائمة‬ ‫عمل‬.
3‫إجراءات‬‫التنفيذ‬:‫ومتر‬‫هذه‬‫اإلجراءات‬‫بعدد‬‫من‬‫العمليات‬:
‫أ‬)‫النشاطات‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫متابعة‬.
‫ب‬)‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫وتصحيحها‬ ‫االختبارات‬ ‫تقديم‬
‫ج‬)‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫عقود‬ ‫تعديل‬.
‫د‬)‫ضوئها‬ ‫يف‬ ‫قرار‬ ‫واختاذ‬ ‫النهائية‬ ‫االختيارات‬ ‫تقديم‬.
‫من‬ ‫التحقق‬ ‫نهاية‬ ‫ويف‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫الالزمة‬ ‫التعزيز‬ ‫جوانب‬ ‫تقديم‬
‫االتفاقية‬ ‫تنفيذ‬.

72. ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫كم‬ ‫أكرب‬ ‫توليد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يستخدم‬ ‫أسلوب‬
‫تسود‬ ‫جو‬ ‫يف‬ ‫موضوع‬ ‫ملعاجلة‬ ‫األفكار‬ ‫من‬‫ه‬
‫ع‬ ‫بعيدا‬ ‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫يف‬ ‫واألمان‬ ‫احلرية‬‫ن‬
‫والتقويم‬ ‫املصادرة‬

73. 1.‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫اسرتاتيجية‬
(Brainstorming):
‫التددي‬ ‫التدريسددية‬ ‫االجددراءات‬
‫أفكددار‬ ‫اسددتثارة‬ ‫علددى‬ ‫تعمددل‬
‫درح‬‫د‬‫ط‬ ‫دق‬‫د‬‫طري‬ ‫دن‬‫د‬‫ع‬ ،‫دني‬‫د‬‫املتعلم‬
‫ثدم‬ ،‫علديهم‬ ‫مشدكلة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
‫دان‬‫د‬‫ك‬ ‫دا‬‫د‬‫مهم‬ ‫دار‬‫د‬‫األفك‬ ‫دل‬‫د‬‫ك‬ ‫دع‬‫د‬‫مج‬
‫دت‬‫د‬‫مادام‬ ‫دتواها‬‫د‬‫مس‬ ‫أو‬ ‫دا‬‫د‬‫نوعه‬
‫أن‬ ‫حيث‬ ‫باملشكلة‬ ‫متصلة‬‫كدل‬
‫دز‬‫د‬‫حمف‬ ‫دل‬‫د‬‫كعام‬ ‫دل‬‫د‬‫يعم‬ ‫دتعلم‬‫د‬‫م‬
‫وجد‬ ‫يف‬ ‫وذلدك‬ ،‫زمالئه‬ ‫ألفكار‬‫ود‬
‫كموجدده‬ ‫دل‬‫د‬‫يعم‬ ‫الددذي‬ ‫دم‬‫د‬‫املعل‬
‫للمتعلمني‬.
‫يف‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫عدد‬ ‫توليد‬
‫قصرية‬ ‫زمنية‬ ‫فرتة‬

74. ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫إجراءات‬:
•‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫طرح‬.
•‫مت‬ ‫دامت‬ ‫ما‬ ‫مستواها‬ ‫أو‬ ‫نوعها‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫األفكار‬ ‫بكل‬ ‫والرتحيب‬ ‫التفكري‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬‫صلة‬
‫االهتمام‬ ‫موضوع‬ ‫باملشكلة‬............................................‫التالية‬ ‫املبادئ‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬:
‫تافه‬ ‫أو‬ ‫سخيفة‬ ‫بدت‬ ‫مهما‬ ‫التالميذ‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫انتقاد‬ ‫جيوز‬ ‫ال‬.
‫األفكار‬ ‫من‬ ‫املتولد‬ ‫الكم‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬.
‫أك‬ ‫أو‬ ‫فكرتني‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ ‫املشاركني‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫وبإمكان‬ ‫للجميع‬ ‫ملك‬ ‫املطروحة‬ ‫األفكار‬‫أو‬ ‫ثر‬
‫اإلضافة‬ ‫أو‬ ‫باحلذف‬ ‫تعديلها‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫حتسني‬.
‫خطوات‬‫العصف‬
‫الذهني‬
‫فكرة‬ ‫أغرب‬ ‫حتديد‬
‫املشكلة‬ ‫حتديد‬
‫ومناقشتها‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جو‬ ‫تهيئة‬
‫اإلبداعي‬
(‫العصف‬ ‫بدء‬)‫استمطار‬
‫األفكار‬
‫التقويم‬ ‫جلسة‬

75. ‫التالي‬ ‫املشكلة‬ ‫حلل‬ ‫افكار‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫اقرتح‬‫ة‬.....
‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ‫أيام‬ ‫عشرة‬ ‫تنام‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫بالتعب‬ ‫تشعر‬

76. ‫نشاط‬
‫جمموعتك‬ ‫إفراد‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬:
1)‫لكل‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫احلياة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬ ‫صف‬
‫اثنتني‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫عيون‬ ‫ثالث‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫فرد‬.
2)‫اخلارقة‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫متتلك‬ ‫ان‬ ‫لك‬ ‫قدر‬ ‫أذا‬
‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫سوف‬ ‫أشياء‬ ‫ثالثة‬ ‫أهم‬ ‫اذكر‬
‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫القدرات‬‫ها‬.

77. 79
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬.

78. ‫اعداد‬/‫أ‬.‫العماري‬ ‫حسان‬-‫صنع‬ ‫والتأهيل‬ ‫للتدريب‬ ‫العالي‬ ‫المعهد‬‫اء‬ 80

79. 81
Co-oberative Learning‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫منظم‬ ‫تفاعل‬ ‫هو‬
‫لتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫حمددة‬
‫معلوم‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫مدروسة‬ ‫مهمة‬
.

80. 82
‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫األساسية‬ ‫املبادئ‬
‫يأتي‬ ‫مبا‬ ‫إجيازها‬ ‫ميكن‬:
1-‫واملتبادل‬ ‫االجيابي‬ ‫التفاعل‬:
‫هما‬ ‫هامني‬ ‫عنصرين‬ ‫ويتضمن‬:
‫أ‬–‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫تعلم‬.
‫ب‬–‫تعلموا‬ ‫قد‬ ‫األفراد‬ ‫مجيع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.
‫متكافلة‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫جمموعة‬ ‫أن‬ ‫يعىن‬ ‫وهذا‬
‫نف‬ ‫تعليم‬ ‫مسؤولية‬ ‫عليه‬ ‫تقع‬ ‫فرد‬ ‫فكل‬ ، ‫ومتضامنة‬، ‫سه‬
‫يف‬ ‫اآلخرين‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مسئولية‬ ‫عليه‬ ‫تقع‬ ‫كما‬
‫وذلك‬ ‫تعليمهم‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫جمموعته‬
‫و‬ ‫اإلتقان‬ ‫مستوي‬ ‫إيل‬ ‫اجملموعة‬ ‫أفراد‬ ‫جبميع‬ ‫للوصول‬‫ألن‬
‫ستمثل‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫عالمة‬ ‫فإن‬ ‫وبالتايل‬ ‫مشرتك‬ ‫النجاح‬‫عنصرا‬
‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫اجملموعة‬ ‫عالمات‬ ‫من‬
‫للمجموعة‬.
‫معا‬ ‫نغرق‬ ‫أو‬ ‫معا‬ ‫نسبح‬

81. 83
2-‫التعزيدددز‬:
‫لتعليم‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬ ‫ويعني‬
‫ينجز‬ ‫عندما‬ ‫خاصة‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬
‫بنجا‬ ‫إليه‬ ‫املوكلة‬ ‫املهمة‬ ‫أحدهم‬‫أو‬ ‫ح‬
‫أو‬ ‫املادة‬ ‫تعلم‬ ‫أحدهم‬ ‫يتقن‬ ‫عندما‬
‫كف‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬‫به‬‫يوض‬ ‫عندما‬ ‫أو‬‫ح‬
‫املا‬ ‫مفاهيم‬ ‫لآلخرين‬ ‫الطلبة‬ ‫أحد‬‫دة‬
‫اجلديدة‬.
‫ظ‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬ ‫التشجيع‬ ‫أو‬ ‫والتعزيز‬‫هر‬
‫مثل‬ ‫سليمة‬ ‫اجتماعيه‬ ‫أمناط‬
‫اجمل‬ ‫أعضاء‬ ‫بني‬ ‫واملودة‬ ‫املساعدة‬‫موعة‬
.

82. 84
3-‫األفراد‬ ‫تقويم‬:
‫عن‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫وتعني‬
‫كل‬ ‫مستوي‬ ‫يعرف‬ ‫وأن‬ ، ‫إسهاماته‬
‫أو‬ ‫مساعدة‬ ‫إيل‬ ‫حباجة‬ ‫هو‬ ‫وهل‬ ، ‫فرد‬
‫األساسي‬ ‫اهلدف‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫تشجيع‬
‫كل‬ ‫جعل‬ ‫هو‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫من‬
‫فرد‬ ‫بشكل‬ ‫عمل‬ ‫لو‬ ‫فيما‬ ‫أقوى‬ ‫فرد‬‫ي‬
‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬.
‫تقو‬ ‫دون‬ ‫األفراد‬ ‫ترك‬ ‫جيوز‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬‫يم‬
‫التعلم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬
‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫وكذلك‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬ ‫الذي‬‫ى‬
‫وتق‬ ‫لتقوميه‬ ‫وذلك‬ ‫الطالب‬ ‫إنتاج‬‫ديم‬
‫هلا‬ ‫حباجة‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫له‬ ‫املساعدة‬.

83. 85
4-‫التعاونية‬ ‫املهارات‬
‫واملقصود‬‫اكساب‬‫املتعل‬‫م‬
‫املهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫واختاذ‬ ‫القيادة‬ ‫مثل‬
‫وإدارة‬ ‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫القرار‬
‫وكيفية‬ ‫الصراعات‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬
‫اجليد‬ ‫واالستماع‬

84. 86
‫أ‬-‫معني‬ ‫ترتيب‬ ‫وفق‬ ‫العشوائي‬ ‫االختيار‬
1‫حتصيال‬ ‫األدنى‬ ‫إىل‬ ‫حتصيال‬ ‫األعلى‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫رتب‬ ‫د‬
2‫وطا‬ ‫ضعيفا‬ ‫وطالبا‬ ‫ممتازا‬ ‫طالبا‬ ‫تضع‬ ‫حبيث‬ ‫األوىل‬ ‫اجملموعة‬ ‫اخرت‬ ‫د‬‫لبني‬
‫التحصيل‬ ‫متوسطي‬ ‫فئة‬ ‫من‬،‫يكونوا‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ‫واحدة‬ ‫جمموعة‬ ‫يف‬ ‫عينهم‬
‫واحدة‬ ‫فئة‬ ‫من‬ ‫مجيعا‬‫او‬‫أو‬ ‫ألداء‬ ‫خصوما‬‫اصدقاء‬‫محيمني‬
3‫بإعادة‬ ‫املتبقية‬ ‫اجملموعات‬ ‫اخرت‬ ‫د‬‫االجراء‬‫السابق‬
‫ب‬‫د‬‫الرتقيم‬
‫يأخذوا‬ ‫الطالب‬ ‫دع‬ ‫ثم‬ ‫ترغبه‬ ‫الذي‬ ‫اجملموعة‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫قسم‬
‫واحد‬ ‫من‬ ‫األرقام‬‫اىل‬‫ب‬ ‫بعضهم‬ ‫عن‬ ‫يبحثوا‬ ‫الطالب‬ ‫دع‬ ‫ثم‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬‫عضا‬
‫املشابه‬ ‫الرقم‬ ‫نفس‬ ‫ليجدوا‬
‫جد‬:‫املعزولني‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫تقليل‬
1‫حيبوا‬ ‫أقران‬ ‫أو‬ ‫زمالء‬ ‫ثالثة‬ ‫يذكروا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫د‬‫ان‬‫يعملوا‬
‫معهم‬
2‫زمالئهم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اختيارهم‬ ‫يتم‬ ‫مل‬ ‫الذين‬ ‫املعزولني‬ ‫الطالب‬ ‫حدد‬ ‫د‬
3‫معزول‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫املاهرين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫ن‬
ِّ
‫كو‬ ‫د‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫اجملموعات‬ ‫تشكيل‬ ‫طرق‬

85. 87
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مزايا‬
‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬
‫املدرسة‬ ‫حنو‬ ‫اجيابية‬ ‫اجتاهات‬ ‫بناء‬
‫الناقد‬ ‫التفكري‬ ‫كفايات‬ ‫تطوير‬
‫واملعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫تطوير‬
‫والطالب‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫تطوير‬
‫التعاوني‬ ‫املهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اكتساب‬‫ة‬
‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫حتسني‬
‫التعلم‬ ‫حنو‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬
‫عند‬ ‫القيادية‬ ‫والصفات‬ ‫املهارات‬ ‫يربز‬
‫الطالب‬
‫والتشويق‬ ‫واإلثارة‬ ‫املتعة‬.

86. 88
‫اجملموعة‬ ‫رئيس‬:‫اجملموع‬ ‫يف‬ ‫األفراد‬ ‫عمل‬ ‫إدارة‬ ‫ومهمته‬‫ة‬.
‫قارئ‬:‫األهداف‬ ‫جمموعته‬ ‫أفراد‬ ‫على‬ ٍ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫يقرأ‬
‫حتقيقها‬ ‫املراد‬،‫النشرة‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬...‫إخل‬.
‫كاتدب‬:‫جمموعته‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫إجابة‬ ‫يدون‬،‫وما‬
‫اآلراء‬ ‫وتبادل‬ ‫النقاش‬ ‫بعد‬ ‫اجملموعة‬ ‫إليه‬ ‫تتوصل‬.
‫املستخدمة‬ ‫املواد‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬:‫املواد‬ ‫هذه‬ ‫جيهز‬’
‫جمموعته‬ ‫ألفراد‬ ‫ويوزعها‬،‫بعد‬ ‫منهم‬ ‫جيمعها‬ ‫ثم‬
‫للمعلم‬ ‫ويسلمها‬ ‫استخدامها‬.
‫مقرر‬:‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫أمام‬ ‫جمموعته‬ ‫أداء‬ ‫يستعرض‬.
‫مراقب‬:‫الوقت‬ ‫يراقب‬،‫جمموعته‬ ‫أفراد‬ ‫سلوك‬ ‫ويضبط‬
‫الواحدة‬ ‫اجملموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بني‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬

87. 89
‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬ ‫م‬
‫أفراد‬ ‫انتباه‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫املادة‬ ‫يف‬ ‫جمموعته‬
‫املا‬ ‫مع‬ ‫فعال‬ ‫اتصال‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫وضع‬‫دة‬
‫العلمية‬ 1
‫والتوجيهات‬ ‫االجتاهات‬ ‫اتباع‬ ‫للتعلم‬ ‫املناسبة‬ ‫الظروف‬ ‫إجياد‬ 2
‫للهد‬ ‫للوصول‬ ‫املناسب‬ ‫اجلهد‬ ‫بذل‬‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫تنظيم‬ 3
‫املناسب‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫املهمة‬ ‫إمتام‬ ‫منه‬ ‫واهلدف‬ ‫التعليمية‬ ‫املهمة‬ ‫شرح‬‫ا‬ 4
‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫إجراء‬ 5
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫والطالب‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬

88. 90
‫الطري‬ ‫بهذه‬ ‫العمل‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫بعض‬‫قة‬
1)‫جانبني‬ ‫إىل‬ ‫املناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫اآلراء‬ ‫انقسام‬،
‫منهما‬ ‫جانبا‬ ‫املعلم‬ ‫يرجح‬ ‫عندما‬،‫إحباط‬ ‫ويظهر‬
‫اآلخر‬ ‫اجلانب‬،‫االرتياح‬ ‫وعدم‬.
2)‫املناقش‬ ‫أثناء‬ ‫احلديث‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫إسهاب‬‫ة‬.
3)‫من‬ ‫اإلجيابية‬ ‫واملشاركة‬ ‫التفاعل‬ ‫انعدام‬
‫الطالب‬ ‫بعض‬.
4)‫اجملمو‬ ‫أفراد‬ ‫بقية‬ ‫على‬ ‫طالبني‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫هيمنة‬‫عة‬.
5)‫إنهاء‬ ‫يف‬ ‫الواحدة‬ ‫اجملموعة‬ ‫أفراد‬ ‫فشل‬
‫احملدد‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫مهمتها‬.
6)‫والضجيج‬ ‫الفوضى‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫حيدث‬ ‫قد‬
‫الصف‬ ‫يضبط‬ ‫مل‬ ‫اذا‬.

89. 91
‫ونتائج‬ ‫دراسات‬
‫حنو‬ ‫أجريت‬(122)‫الدراس‬ ‫التحصيل‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫لرصد‬ ‫ميدانية‬ ‫دراسة‬‫ي‬
‫الت‬ ‫املهارات‬ ‫يف‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طلبة‬ ‫تفوق‬ ‫عن‬ ‫الدراسات‬ ‫تلك‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬‫الية‬:
1-‫املشكالت‬ ‫حل‬.2-‫املفاهيم‬ ‫اكتساب‬.
3-‫والتذكر‬ ‫احلفظ‬
4-‫احلركي‬ ‫األداء‬.5-‫األحكام‬ ‫إصدار‬.
‫سالفني‬ ‫يقول‬(1983‫م‬)‫اآلتي‬ ‫عن‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫لقد‬:
63%‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طلبة‬ ‫تفوق‬ ‫أثبتت‬.
33%‫النمطني‬ ‫بني‬ ‫فروق‬ ‫أية‬ ‫تثبت‬ ‫مل‬.
4%‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫طلبة‬ ‫تفوق‬ ‫أثبتت‬ ‫فقط‬.
‫التعلم‬ ‫جمموعات‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫االجتماعية‬ ‫باملهارات‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫الرضي‬ ‫من‬ ‫رفيعة‬ ‫ودرجات‬ ‫االجتماعي‬ ‫التوافق‬ ‫من‬ ‫عليا‬ ‫مستويات‬ ‫التعاوني‬
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫إجيابية‬ ‫وانطباعات‬.

90. ‫اسرتاتيجية‬(‫فكر‬-‫زاوج‬-‫شارك‬)
‫خطوات‬‫التنفيذ‬:
‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يفكر‬ ‫حبيث‬ ‫للجميع‬ ‫سؤاال‬ ‫وجه‬
‫دقيقة‬ ‫وملدة‬ ‫منفردا‬–‫أ‬ ‫يزيد‬ ‫،قد‬ ‫دقيقتني‬‫و‬
‫حيت‬ ‫فقد‬ ‫املعلم‬ ‫تقديرات‬ ‫حسب‬ ‫الوقت‬ ‫يقل‬‫اج‬
‫دقائق‬ ‫التفكري‬
‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫الفردي‬ ‫التفكري‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬
‫ويتبادالن‬ ‫معا‬ ‫طالبني‬ ‫كل‬ ‫،يتشارك‬
‫عل‬ ‫ويتفقان‬ ‫األوىل‬ ‫اخلطوة‬ ‫يف‬ ‫مشاركاتهما‬‫ى‬
‫مشرتكة‬ ‫إجابة‬
‫احلل‬ ‫يف‬ ‫األربعة‬ ‫اجملموعة‬ ‫أفراد‬ ‫كل‬ ‫يشرتك‬‫يف‬
‫ال‬ ‫اخلطوة‬ ‫يف‬ ‫الثنائي‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬‫سابقة‬
‫عرض‬ ‫اجملموعات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫يطلب‬
‫الصف‬ ‫مع‬ ‫ومناقشتها‬ ‫إجابتها‬

91. *‫يومدا‬ ‫يأكدل‬ ‫فسدوف‬ ‫مسكدة‬ ‫ابندك‬ ‫أعطيت‬ ‫إذا‬،
‫يو‬ ‫كل‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫السمك‬ ‫صيد‬ ‫علمته‬ ‫وإذا‬‫م‬*.

92. 3.‫اسرتاتيجية‬.....‫تعرف‬ ‫ماذا‬–‫اعرف‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬–‫تعلمت‬ ‫ماذا‬((K . W .L
94
‫خطوات‬‫التنفيذ‬:
‫حتديد‬‫املعرفة‬‫السابقة‬‫لدى‬‫املتعلمني‬‫عن‬‫املوضوع‬‫املستهدف‬‫بالدر‬‫اسة‬(K).
‫تصنيف‬‫ما‬‫يعرفه‬‫املتعلمون‬‫عن‬‫املوضوع‬‫املستهدف‬‫وفق‬‫خمطط‬‫تنظي‬‫مي‬
‫للدرس‬
‫حتديد‬‫ما‬‫يريد‬‫أن‬‫يعرفه‬‫املتعلمون‬‫عن‬‫املوضوع‬‫املستهدف‬(W)
‫حتديد‬‫ماذا‬‫تعلم‬‫الطلبة‬‫بالفعل‬(L)(‫التقويم‬‫اخلتامي‬).
‫تصحيح‬‫املعلومات‬‫اخلطأ‬‫التي‬‫كان‬‫يعرفها‬‫املتعلم‬‫عن‬‫املوضوع‬‫قبل‬‫الق‬‫راءة‬

93. K-W-L
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أعرفه‬ ‫ما‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫معرفته‬ ‫تريد‬ ‫ما‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫تعلمته‬ ‫ما‬

94. 96
‫؟‬ ‫تعرف‬ ‫ماذا‬
What I Know?
‫؟‬ ‫اعرف‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫ماذا‬
What I Want to
Know?
‫تعلمت؟‬ ‫ماذا‬
What I Learned?

95. 97

96. 5.‫االفكار‬ ‫معاجلة‬ ‫اسرتاتيجية‬PMI
‫ا‬‫إلجيابيات‬plus‫لالهتمام‬ ‫ملثرية‬
INTEREST
‫ا‬‫لسلبيات‬minus
.

97. ‫سلبية‬ ‫ليست‬
‫ايجابية‬ ‫ليست‬
‫الباصات‬ ‫من‬ ‫املقاعد‬ ‫مجيع‬ ‫إخراج‬ ‫جيب‬
‫االيجابيات‬plus‫السلبيات‬minus
•‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫يستطيع‬
‫الباص‬ ‫استخدام‬ ‫األفراد‬.
•‫توقف‬ ‫عند‬ ‫الركاب‬ ‫سقوط‬
‫فجأة‬ ‫الباص‬.
•‫الباصات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫جود‬ ‫و‬.
‫لالهتمام‬ ‫المثيرة‬
INTEREST
•‫والنزول‬ ‫الصعود‬ ‫سهولة‬
‫الباص‬ ‫من‬.
•‫الباص‬ ‫ثمن‬ ‫يقل‬.
•‫كث‬ ‫صيانة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬‫يرة‬
.
•‫من‬ ‫الباص‬ ‫استخدام‬ ‫صعوبة‬
‫والمعاقين‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫قبل‬.
•‫الحقائب‬ ‫حمل‬ ‫صعوبة‬
‫الباص‬ ‫في‬ ‫واألطفال‬.
•‫بإعمال‬ ‫الباص‬ ‫استخدام‬
‫متعددة‬ ‫وخدمات‬.
•‫تكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫ممتعة‬ ‫فكرة‬
‫الباص‬ ‫داخل‬ ‫مهمة‬ ‫الراحة‬.

98. ‫مثال‬:(‫الرتبية‬ ‫وزير‬ ‫اصدر‬‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬‫قرارا‬‫الغاء‬
‫مسمى‬‫الكفايات‬ ‫اختبار‬)
‫موجب‬‫سالب‬‫مثري‬
.

99. 6.‫التباد‬ ‫التدريس‬ ‫اسرتاتيجية‬‫يل‬
‫نشاط‬‫يأخددذ‬ ‫تعليمي‬
‫املعلمني‬ ‫بني‬ ‫حوار‬ ‫شكل‬
‫خيص‬ ‫فيما‬ ‫والطدددالب‬
‫معينا‬ ‫قرائيا‬ ‫نصا‬.‫و‬‫يف‬
‫كل‬ ‫يلعب‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬
‫منهم‬(‫املعلمون‬
‫والطالب‬)‫على‬ ‫دوره‬
‫املعلم‬ ‫قيادة‬ ‫افرتاض‬
‫للمناقشة‬
101

100. 102

101. 103
‫م‬
‫مواصفات‬‫اجلامعي‬ ‫املعلم‬
‫االستجابات‬
‫موافق‬‫موافق‬ ‫غري‬
1‫متقعر‬ ‫فصيح‬ ‫بأسلوب‬ ‫حتدث‬!‫مثقف‬ ‫بأنك‬ ‫أمامهم‬ ‫ستظهر‬ ‫بذلك‬!
2‫باإلبداع‬ ‫وقتك‬ ‫تضيع‬ ‫وال‬ ، ‫العلمية‬ ‫باملادة‬ ‫عليك‬.
3‫ليسمعوك‬ ‫أتوا‬ ‫فقد‬ ، ‫صبا‬ ‫الكالم‬ ‫عليهم‬ ‫صب‬.
4‫لك‬ ‫انتباها‬ ‫أكثرهم‬ ‫على‬ ‫نظرك‬ ‫ركز‬.
5‫جهدك‬ ‫يضيع‬ ‫فذلك‬ ،‫األفعال‬ ‫لردود‬ ‫تلتفت‬ ‫ال‬.
6‫أفكارك‬ ‫يشتت‬ ‫فذلك‬ ، ‫املناقشات‬ ‫امنع‬.
7‫العلم‬ ‫وقار‬ ‫يضيع‬ ‫فهذا‬ ‫األلوان‬ ‫واستخدام‬ ‫إياك‬.
8‫الثرة‬ ‫خربتك‬ ‫على‬ ‫واعتمد‬ ‫العلمية‬ ‫مادتك‬ ‫التعد‬.
9‫خربتك‬ ‫يف‬ ‫يشككون‬ ‫فقد‬ ‫الزمالء‬ ‫تسأل‬ ‫ال‬.
10‫شخصيتك‬ ‫قوة‬ ‫لتأكيد‬ ‫التبسم‬ ‫يف‬ ‫وشحيحا‬ ‫جادا‬ ‫كن‬

102. 7.‫اسرتاتيجية‬‫الويب‬ ‫عرب‬ ‫املعرفية‬ ‫الرحالت‬
Web Quest

103. ‫ما‬‫األساسية‬ ‫الست‬ ‫العناصر‬ ‫هي‬
‫لبناء‬‫املعرفية‬ ‫الرحالت‬
‫المقدمة‬‫المهام‬‫اإلجراءات‬‫المصادر‬‫التقييم‬‫الخاتمة‬

104. ‫المعرفية‬ ‫الرحالت‬ ‫فوائد‬
‫الويب‬ ‫عبر‬
 -‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫تمنح‬‫استكشاف‬‫وليس‬ ‫بأنفسهم‬ ‫المعلومة‬
‫باحثين‬ ‫متعلمين‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ،‫بها‬ ‫تزويدهم‬ ‫فقط‬.
 -‫بتشجيع‬ ‫تقوم‬‫الجماعي‬ ‫العمل‬‫األفكار‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫و‬ ،
ً‫ا‬‫طبع‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬ ‫يمنع‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ، ‫الطالب‬ ‫بين‬.
 -‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫البحث‬ ‫مهارات‬‫جمع‬ ‫من‬
‫وتقويمها‬ ‫وعرضها‬ ‫وتحليلها‬ ‫وتفسيرها‬ ‫المعلومات‬
 .

105. 8.‫املتشب‬ ‫باسرتاتيجية‬ ‫التدريس‬‫هات‬..
.................‫باملتشبهات‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ ‫امثلة‬
‫اخللية‬ ‫املفهوم‬‫املصنع‬ ‫به‬ ‫املشبه‬
‫امليتوكندريا‬‫الفرن‬
‫اخللية‬ ‫جدار‬‫البوابة‬
‫الريبوسوم‬‫الربوتني‬ ‫مصنع‬
‫ليجي‬ ‫جو‬‫خمزن‬‫اخللية‬
‫الكر‬‫وموسومات‬‫مركز‬‫التحكم‬
‫عملية‬‫البناء‬‫تشبه‬‫صناعة‬‫اخلبز‬‫كليهما‬‫متثل‬‫عملية‬‫إنتاج‬‫غذاء‬‫تتضمن‬‫مكونات‬‫ت‬‫تحول‬‫بواسطة‬
‫الطاقة‬
‫العني‬‫تشبه‬‫الكامريا‬
‫تشبه‬‫الفلرت‬:‫حيث‬‫تعمل‬‫الكلية‬‫والفلرت‬‫يف‬‫تصفية‬‫اجلسم‬‫واملاء‬‫من‬‫األمالح‬‫ول‬‫كن‬‫الكلية‬‫تسمح‬
‫مبرور‬‫الربوتينات‬‫واألمالح‬‫التي‬‫حيتاجها‬‫اجلسم‬.
‫القلب‬‫يشبه‬‫املضخة‬:‫اجلانب‬‫األمين‬‫واجلانب‬‫األيسر‬‫من‬‫القلب‬‫هلما‬‫وظائ‬‫ف‬‫وكاملة‬
‫ولكن‬‫منفصلة‬‫باملضخات‬.