Teori belajar kognitif melihat proses belajar sebagai interaksi antara proses internal manusia dan lingkungannya. Teori ini memberi penekanan pada proses mental serta bagaimana pengalaman dan pengetahuan dapat membentuk pemahaman seseorang secara berkesinambungan. Teori ini juga memberikan panduan untuk merancang pengajaran yang dapat meningkatkan kemampuan penyelesaian masalah serta motivasi belajar siswa.

2. MAKSUD TEORI KOGNITIF
IMPLIKASI TEORI KOGNITIF
DALAM PEMBELAJARAN
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN
TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

3. TEORI BELAJAR KOGNITIF ?
Proses
internal
manusia
Interaksi
Proses
mental
Pengalaman
dan
Pengetahuan
Berkesinambung
an

4. •
•
•
Pendekatan kognitif menekankan pada proses
mental.
Informasi yang diterima, diproses melalui
pemilihan, perbandingan dan penyatuan dengan
informasi lain yang ada dalam ingatan.
Penyatuan informasi ini kemudian akan diubah
dan disusun kembali. Otak kita akan
memproses secara aktif informasi yang diterima
dan menukar informasi kepada bentuk atau
kategori baru.

5. Tahap Perkembangan dalam Teori Belajar Kognitif

Enaktif
Dalam tahap ini pelajar akan memahami
lingkungan sekitar melalui pengetahuan motorik.

Ikonik
Dalam tahap ini pelajar memahami
lingkungan sekitar melalui visualisasi
verbal/gambar-gambar

Simbolik
Dalam tahap ini pelajar memahami
lingkungan sekitar melalui simbol-simbol bahasa

6. Teori Pembelajaran Pengolahan Informasi

7. PRINSIP TEORI BELAJAR KOGNITIF
Teori ini banyak digunakan dalam dunia
pendidikan



Seseorang yang belajar akan lebih mampu mengingat dan
memahami sesuatu apabila pelajaran tersebut disusun
berdasarkan pola dan logik tertentu
Penyusunan prosuder pengajaran harus dari sederhana ke
kompleks
Proses pembelajaran dengan memahami akan jauh lebih baik
daripada dengan hanya menghafal

8. MENURUT PARA AHLI
Teori GESTALT
Max Wertheimer
Konfigurasi, Struktur,
Pemetaan
Insight/aha

9. o
Teori ini meletakkan konsep pada insight .
o
pengamatan
atau
pemahaman
mendadak
dalam suatu situasi permasalahan (sering
diungkapkan dengan pernyataan “aha” ) .
o
teori gestalt berpendapat bahawa seseorang
memperoleh
pengetahuan
melalui
sensasi
atau informasi dengan melihat strukturnya
secara menyeluruh.
o
menyusunnya kembali dalam struktur yang
lebih
sederhana
difahami.
sehingga
lebih
mudah

10. JOHN DEWEY
Beliau mengemukakan bahawa pembelajaran
bergantung pada pengalaman dan minat pelajar
sendiri dan topik dalam kurikulum seharusnya
saling berkaitan.
Pelajar harus bersifat aktif dan berpusat pada pelajar
Student Centered Learning

11. JEAN PIAGET
Fikiran manusia mempunyai struktur yang disebut skema atau skemata (jamak
yang dikenali sebagai struktur kognitif. Dengan menggunakan skema itu
seseorang mengadaptasi dan mengkoordinasi lingkungannya sehingga terben
skema yang baru, iaitu melalui proses asimilasi dan akomodasi.
Cognitive-Developmental
Asimilasi
Akomodasi
Equilibrium
Proses Pembelajaran

12. JEROME
BRUNNER
Discovery Learning
Teori ini menyatakan bahawa cara terbaik
bagi seseorang untuk mula belajar konsep
dan prinsip dalam diri mereka adalah
dengan mengkonstruk konsep dan prinsip
yang akan dipelajarinya.

13. LEV VYGOTSKY
SCAFFOLDING
Proses pembelajaran bagi kanak-kanak lebih
baik dilakukan dengan berinteraksi dalam
lingkungan sosialnya. Pengetahuan dalam
pembelajaran akan lebih mudah diperoleh
dalam konteks sosial budaya seseorang.
Pembelajaran berdasarkan scaffolding iaitu
memberikan strategi yang tepat untuk
penyelesaian sesuatu masalah.

14. 1. Memberi kesempatan kepada pelajar untuk
mengemukakan idea.
2.
Memberi kesempatan kepada pelajar untuk berfikir
tentang pengalamannya.
3.
Memberi kesempatan kepada pelajar untuk mencuba
perkara baru
4.
Memberi pengalaman yang berhubungan dengan tujuan
pelajar
5.
Mendorong pelajar untuk memikirkan perubahan untuk
mencapai matlamat mereka.
6.
Mencipta lingkungan yang kondusif.

15. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN
TEORI BELAJAR KOGNITIF
a.
Kelebihan Teori Belajar Kognitif

Dapat meningkatkan kemampuan pelajar untuk
menyelesaikan masalah (problem solving)

b.
Dapat meningkatkan motivasi
Kekurangan Teori Belajar Kognitif

Tidak dapat diukur melalui seorang pelajar
sahaja , maksudnya kemampuan pelajar harus
diperhatikan secara menyeluruh.