Meindert Lippits Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs? Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.

1. Het SCB of het LOM
Welke visie moet ik volgen?
Door Meindert Lippits

2. Het idee:
Aangesloten bij SCB:
MLO,ICT,MEI, zorg en bouw
Laten we met elkaar in gesprek gaan over
hoe we het onderwijs vormgeven?

3. Presentation: Meindert Lippits

5. Het SCB, LOM of Flex-ID
Welke visie moet ik volgen?

6. • 5x docent D
• 9x docent C
• 7x docent B
• 3x manager
• 1x overig

7. • Omdat het LOM mijns inziens niet op alle vlakken te verenigen is
met de visie van het ID College, ben ik erg benieuwd welke kant
we nu opgaan.
• Ik weet wat het LOM inhoudt, maar ik heb geen idee wat Flex id is
en wat het inhoudt. We gaan daar in de toekomst waarschijnlijk
wel meewerken, dus een voorbereid mens........
• Ik heb tot aan augustus 2014 bij het ID college gewerkt en ik ben
benieuwd hoe nu het nieuwe curriculum zal worden aangepast
aan de ID normen, of er nog veranderingen zijn binnen het ID (ik
weet dat ze bezig zijn met een onderwijs gids, is deze al klaar?)
Zodat wij in ons team kunnen gaan beginnen met het
herontwikkelen van onze methodes et cetera.

8. • Ik hoop iets te leren over het flex-id model.
• 1. Toekomstgericht ID-College --> welke visies zijn mogelijk, hoe groot is
de bewegingsruimte?
• 2. Bij het het leerproces horen "fun"-momenten te zijn. Ik hoop dat deze
workshop mijn creativiteit stimuleert om meer "fun"-momenten in te
bouwen.
• 3. Wanneer is "fun" ook werkelijk "fun" voor een student?
• Voor mij is het belangrijk om te weten waar de verschillen en waar de
overeenkomsten zitten. Dit om in te schatten wat het betekent als je van
het ene model overgaat naar het andere model.
• Ik ben alleen geïnteresseerd in de theorie en jouw uitleg ervan.

9. • ?

10. MLO Leiden:
Blijven in HS Leiden
Geen overlap ID College
Stabiele score op 72 keuzegids
Werken niet met LOM

11. MLO Leiden
Blijven in HS Leiden
Geen overlap ID College
Stabiele score op 72 keuzegids
Werken niet met LOM model
Pilot nieuw KD
blijft 4 jaar, verdwijnen 3 uitstromen, keuzedelen
Overname ID College

12. Presentation: Meindert Lippits
• Het consortium werkt
vanuit het principe
voor, door en met
collega’s uit het vmbo
en mbo
• 40 roc’s
• Curriculum volgens
4C/ID ontwerpmodel
• Drieslag taal, rekenen,
LB
• Begeleiden en
beoordelen
• PDCA cyclus
• Projectgroepen

13. Doelstelling:
In 2014 is een onderwijsomgeving gerealiseerd, waarin
studenten gekwalificeerd, succesvol en tevreden het
ROC verlaten met zicht op eigen competenties en
toekomstmogelijkheden.
2011 Start programma Flex-ID

14. Dit betekent:
• Groepsgewijs onderwijs, personaliseren binnen de groep
• Personaliseren op basis van leertrajecten, op basis van 4c/id
• De onderwijscatalogus is de basis, alles is vindbaar
• Veel aandacht voor het begeleiden van leerprocessen
• In teamverband steeds didactiek en pedagogische keuzes
bespreken.
• Ruimte om varianten te maken van bestaande onderwijsproducten
• Het kader staat vast, daarbinnen ruimte om te ondernemen en te
excelleren
• Onze kwaliteit is voorspelbaar, studenten weten wat ze krijgen
• Structuur en een samenhangend programma van praktijk, kennis
en vaardigheden
• Elke docent mag verbeter suggesties leveren voor de processen.
Iedere docent kan onderwijsproducten aanleveren.

15. Dit betekent:
• Groepsgewijs onderwijs, personaliseren binnen de groep
• Personaliseren op basis van leertrajecten, op basis van 4c/id
• De onderwijscatalogus is de basis, alles is vindbaar
• Veel aandacht voor het begeleiden van leerprocessen
• In teamverband steeds didactiek en pedagogische keuzes
bespreken.
• Ruimte om varianten te maken van bestaande onderwijsproducten
• Het kader staat vast, daarbinnen ruimte om te ondernemen en te
excelleren
• Onze kwaliteit is voorspelbaar, studenten weten wat ze krijgen
• Structuur en een samenhangend programma van praktijk, kennis
en vaardigheden
• Elke docent mag verbeter suggesties leveren voor de processen.
Iedere docent kan onderwijsproducten aanleveren.

16. Dit betekent:
• Groepsgewijs onderwijs, personaliseren binnen de groep
• Personaliseren op basis van leertrajecten, op basis van 4c/id
• De onderwijscatalogus is de basis, alles is vindbaar
• Veel aandacht voor het begeleiden van leerprocessen
• In teamverband steeds didactiek en pedagogische keuzes
bespreken.
• Ruimte om varianten te maken van bestaande onderwijsproducten
• Het kader staat vast, daarbinnen ruimte om te ondernemen en te
excelleren
• Onze kwaliteit is voorspelbaar, studenten weten wat ze krijgen
• Structuur en een samenhangend programma van praktijk, kennis
en vaardigheden
• Elke docent mag verbeter suggesties leveren voor de processen.
Iedere docent kan onderwijsproducten aanleveren.

17. Vijf pijlers Flex-ID
• Persoonlijk intakegesprek
• Vaste begeleider
• Ruimte voor keuzes
• Veel structuur en begeleiding
• De praktijk staat centraal
21 mei 2014

18. Voorbeeld: onderwijsuitvoering
Uitgangspunten
1. Docenten bereiden gezamenlijk arrangementen voor, evalueren en passen ze waar nodig aan.
2. Elk onderwijsteam maakt een eigen professionaliseringsplan (als onderdeel van het
scholingsplan) met vormen van peer review (lesson study, intercollegiale consultatie) en/of
praktijkonderzoek.
3. Teamleiders leggen één lesbezoek per docent af per schooljaar en gaan met medewerkers in
gesprek over didactiek en pedagogisch handelen. Dit wordt aangevuld met flitsbezoeken.
4. Teamleiders krijgen lesbezoek van andere teamleiders of de domeindirectie.
5. Het onderwijsteam organiseert zelf studentenpanels om informatie te verkrijgen over de
kwaliteit van het onderwijs. Het team vraagt minimaal twee keer per jaar informatie op bij
studenten als input voor evaluatie van uitgevoerd onderwijs.
Basisregel is: de docent gebruikt zijn eigen professionaliteit om het onderwijs zo goed mogelijk vorm
te geven en heeft de vrijheid om dit te doen. De docent is in staat de kwaliteit van zijn onderwijs te
verantwoorden.
Docententeams zijn vrij om een keuze te maken in welke onderwijsproducten zij gebruiken. Zij
bepalen het HOE van de lessen. Het crebotraject en leereenheden, het WAT, liggen per opleiding
vast.

19. Merrienboer

20. Voorbeeld

21. Voorbeeld 2

22. Voorbeeld 3

23. 21 mei 2014
4C/ID

24. 21 mei 2014

25. Hoe bieden we onderwijsmateriaal
aan?
• Paper based
• Flipbook flipbook pw1
• Webbased

26. Concept taak

27. Hoe bieden we de opdrachten
aan?
Welke vorm heeft jouw voorkeur?
Bespreek voor- en nadelen?

28. Beoordelen
• Examinerend en ontwikkelingsgericht
hetzelfde of anders?
• Hoe houdt je het organiseerbaar?