Koulutus Kuhmon musiikkiopistolle, 30.9.2020, Harto Pönkä, Innowise

1. Etäopetuksen
pedagogiikkaa
30.9.2020
Harto Pönkä
Innowise
Kuva: Marvin Meyer @Unsplash, 2018

2. Puheenvuoron aiheita
2
Digivälineiden ja -
ympäristöjen hyödyt
opetuksessa
Verkko- ja etäopetuksen
pedagogiikkaa
Huomioitavia asioita
etäopetuksen tietosuojassa

3. Teknologia ohjauksen ja opetuksen mahdollistajana
▪ Ajasta ja paikasta riippumattomuus
▪ Voidaan tehdä sellaista, mikä ei muuten onnistuisi
▪ Tekstimuotoisuus tukee käsitteellistä ymmärtämistä
▪ Ryhmällä voi olla yhteinen tila verkossa
▪ Tasavertainen mahdollisuus osallistumiseen
▪ Kaikki toiminta verkossa jää talteen/dokumentoituu
▪ Verkossa aloitettua voidaan jatkaa lähitapaamisissa
3

4. Mistä digitaalisesti välittyneen työn kehittämisessä on kyse?
Lähde: Kirsi Sjöblom, Väitöskirja 2020, Flourishing in 21st century workplaces – how to support knowledge workers’ productivity and well-being in modern environments,
https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/314728/FLOURISH.pdf?sequence=1&isAllowed=y (suomennettu mukaillen)
4
Yksilöiden kyvykkyys
itsensä johtamiseen ja
henkisten resurssiensa
hallintaan
Yksilöllisten ja yhteisten
toimintatapojen
kehittäminen niin, että
välineitä ja tiloja
käytetään hyödyllisesti
Työympäristöjen ja
työvälineiden käyttö ja
kehittäminen

5. “Etäopiskelussa opitaan samalla
tärkeitä taitoja etätyötä varten.
Verkossa tapahtuvaa yhteistä
työskentelyä voidaan oppia vain
harjoittelemalla sitä.
5

6. Välineen pitää sopia opetuksen menetelmään ja sisältöön
Lähde: Koehler, M. & Mishra, P., 2006, http://tpack.org/
Suomeksi esim. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672
6
1. Mikä on opetuksen sisällön
ydinaines/oppimistavoitteet?
2. Mikä on sen oppimiseen sopiva
menetelmä?
3. Mikä teknologia sopii sekä opetuksen
sisältöön että menetelmään?
4. Huomioi konteksti:
- oppijoiden tiedot, taidot ja kokemukset
- opettajien osaaminen, resurssit, tuki
- toimintakulttuuri

7. Onko teknologia kiva lisä vai opetuksen kehittämisen mahdollistaja?
Lähteenä mm. Piispanen ja Meriläinen, 2016, SAMR-malli oppimaiseman arkkitehtina,
https://digi-ope.com/tablet/wp-content/uploads/2017/02/Opetuksendigitalisaatio_netti2016.pdf
7
Lisätään
teknologiaa
• 1. Korvaaminen: Korvataan jokin aiempi
väline uudella teknologialla, mutta
oppimistehtävä säilyy samana.
• 2. Jalostaminen: Lisätään teknologian
avulla jotain uutta oppimistehtävään.
Muutetaan
opetustapaa
• 3. Muokkaaminen: Muutetaan
oppimistehtävää niin, että se tehdään
kokonaan teknologian avulla.
• 4. Uudistaminen: Suunnitellaan koko
oppimistehtävä uudestaan niin, että
käytetään monipuolisesti teknologian
mahdollisuuksia.

8. Oppimisen tukeminen verkossa ja etänä

9. Laadukkaan opetuksen piirteitä: mielekäs oppiminen
Lähde: Laasonen M.,Yliopistopedagogiikka, 30.11.2018, https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2018/11/30/sulautuva-opetus-tieteellisammatillisessa-erikoistumiskoulutuksessa-
etaopetuksen-mahdollisuuksia-suomalaisiin-kokeiluihin-ja-kaytanteisiin-perustuen/
9
Aktiivisuus Omatoiminen tiedon hankinta ja käsittely. Voidaan tukea esim. pari- ja
ryhmätyöskentelyllä.
Intentionaalisuus Otetaan opiskelijat mukaan oppimistavoitteiden asettamiseen ja seurantaan.
Esim. oppimispäiväkirja, portfolio tai HOPS.
Reflektiivisyys Tutkitaan omia käsityksiä ja oppimistapoja ja kehitetään niitä.
Esim. ohjauskeskustelut, oppimispäiväkirja, käsitekartat.
Kontekstuaalisuus Työskentely liitetään opiskelijoiden esimerkkeihin ja kokemuksiin sekä työelämän
tilanteisiin. Esim. simulaatiot, videot, tapauskuvaukset, ongelmalähtöisyys.
Siirtovaikutus Opittua pyritään soveltamaan uusiin tilanteisiin. Esim. itse kehitellyt ongelmat ja
erilaisten ratkaisuehdotusten työstäminen.
Konstruktiivisuus Huomioidaan opiskelijoiden aiemmat tiedot. Laajojen aihekokonaisuuksien
käsittely. Esim. ongelmalähtöinen tai tutkiva oppiminen.
Yhteisöllisyys Ongelmien ratkaisu ryhmäläisten ideoiden avulla. Jaettu vastuu ryhmän jäsenten
kesken. Esim. ryhmäkeskustelut, yhteiskirjoittaminen ja yhteisölliset verkkoalustat.
Vuorovaikutus Dialogi ja palaute sekä opiskelijoiden että opettajan/ohjaajan välillä. Esim. chat,
ryhmä-/pikaviestisovellukset, yhteisölliset työskentelytavat.

10. Mitä opetuksessa halutaan saada aikaan?
▪ Oppijat arvioivat tietoa kriittisesti
▪ Oppijat esittävät kysymyksiä
▪ Oppijat selittävät ajatteluaan ja välittävät tietoa toisilleen
▪ Oppijat rakentavat uutta tietoa
▪ Oppijat ratkaisevat ongelmia
▪ Oppijat soveltavat oppimaansa
 Oppijat paitsi muistavat, myös ymmärtävät oppimansa.
10

11. Tehtäviä eri oppimisen vaiheisiin (Bloomin taksonomia)
1. Kuvaa oppimistehtävän tavoite:
mitä on tarkoitus oppia?
2. Kirjoita selkeä työskentelyohje:
miten tehtävässä toimitaan?
3. Mitä materiaaleja työskentelyssä
on apuna?
4. Miten tehtävää arvioidaan?
 Alempien tasojen tehtäviä oppija
voi tehdä itsenäisesti.
 Keskitä opettajan ja oppijan
yhteinen ajankäyttö opitun
soveltamiseen ja arviointiin sekä
oppimista edistävään ohjaukseen
ja palautteen antoon.
Kuvan lähde: https://peda.net/kuopio/p/minnacanth/ktojll/oppiaineet/ha/terveystieto/Kalle-Veikko%20Koivisto/tap (tekijä tuntematon)
Lisätietoa Bloomin taksonomiasta esim. https://sites.utu.fi/acts/bloomin-taksonomia-pops-2014/
11

12. Vahvista palautteella itsetuntoa ja tue oppimisprosessia
1. Arviointitehtävä
 Opiskelijoiden tiedot ja taidot
 Auttaa opiskelijoita kehittymään ja oppimaan
2. Motivointitehtävä
 Opiskelijoiden aktivointi ja motivointi oppimiseen
 Auttaa opiskelijoita jatkamaan työskentelyä
3. Ohjaustehtävä
 Opiskelijoiden auttaminen opiskeluun liittyvissä ratkaisuissa
 Auttaa opiskelijoita toimimaan tarkoituksenmukaisesti
Mukaillen lähdettä: Viitanen, 2016, http://www.slideshare.net/KirsiViitanen/palaute-verkkooppimisessa-ja-ohjaamisessa
Icon made by: Freepik @ flaticon.com
12

13. Arvioinnin ja palautteen kohteet
Mukaillen lähdettä: Kupias, Peltola & Saloranta, 2011, Onnistu palautteessa
13

14. Palautetyylit
Mukaillen lähdettä: Kupias, Peltola & Saloranta, 2011, Onnistu palautteessa
14

15. 15

16. Suunnittele oppimisprosessi askel askeleelta
 Opetuksen tulee muodostaa looginen oppimisprosessi, jonka tuloksena opiskelijat
saavuttavat opetuksen tavoitteet. Ohjauksen tehtävänä on varmistaa tämä.
 Opettaja suunnittelee kunkin vaiheen ympäristön, ohjeet, aineistot, tehtävät, ohjauksen
käytännöt sekä miten opiskelijat saavat palautetta työskentelystään.
Lähde: Laasonen M.,Yliopistopedagogiikka, 30.11.2018, https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2018/11/30/sulautuva-opetus-tieteellisammatillisessa-erikoistumiskoulutuksessa-
etaopetuksen-mahdollisuuksia-suomalaisiin-kokeiluihin-ja-kaytanteisiin-perustuen/
16

17. Tee opetuksen vaiheet ja eteneminen oppijoille näkyväksi
 Osallistu etätunnille…
 Lue kirjasta kappale…
 Pohdi, mistä johtuu, että…
 Etsi verkosta lisätietoa…
 Kirjoita päätelmäsi…
 Kommentoi muiden vastauksia…
 Hienoa, läpäisit tehtävän! Katso samaasi palaute…
Icons made by: Kiranshastry, Good Ware, Freepik, Pixel perfect and Payungkead @ flaticon.com
17

18. Variaatioita oppimistilanteisiin ja tehtäviin
18
Oppimistilanne
Itsenäisesti oppimateriaalin
avulla
Oppitunti
Uuden asian opiskelu
opettajan johdolla
Verkko-opiskelu
”Perinteinen”
lähi- ja etäopetus
Kotitehtävät
Itsenäisesti tunnin
jälkeen
Oppimistehtävät
Yksin, pareittain tai ryhmässä
Monimuoto-opetus
(käänteinen opetus)
Johdanto + ennakkotehtävä
Tutustuminen materiaaliin ja
tehtävän teko verkossa
Oppitunti (lähi tai etä)
Työskentelyä yksin, pareittain
tai ryhmässä

19. Käänteinen opetus (flipped classroom)
Lisää aiheesta: http://harto.wordpress.com/2012/05/21/uusi-mullistava-oppimisteoria-opetetaan-takaperin/
19
Kätevä työkalu käänteisen opetuksen tehtäviin on
esimerkiksi https://padlet.com/
Läksy ennen
oppituntia
1. Johdanto opetuksen aiheeseen
esim. videona tai muu
verkkomateriaali
2. Ennakkotehtävä tai
ryhmäkeskustelu verkossa
3. Oppitunnin aika vapautuu:
- aktiiviselle työskentelylle
- yksilöohjaukselle

20. Valitse ja rakenna opetuksessa käytettävät työkalut ja ympäristöt
20

21. Etäkokoussovellukset (esimerkkinä Jitsi Meet)
Jitsi Meet https://meet.jit.si/ on ilmainen avoimen lähdekoodin etäkokoussovellus. Tässä esimerkissä on käytetty Open Knowledge Finlandin tarjoamaa palvelua.
Taustalla (ruudunjaossa) on käytetty Classroom screen –palvelua, https://www.classroomscreen.com/
21
https://meet.okf.fi/

22. Muista selvät ohjeet etenkin etätilanteissa!
 Kerro, mitä teet nyt ja mitä tapahtuu seuraavaksi
 Esitä ja osoita kysymyksesi selkeästi
 Kerro, milloin odotat kysymyksiä tai kommentteja
 Anna selvä aikataulu työskentelylle ja miten saa apua sen aikana
 Tehtävien palautus ja viestit: kuittaa heti + kerro tarvittaessa, milloin palaat asiaan
Kuva: Guttorm, T., Hakkarainen, T., Kolehmainen, A., Mäenpää, K., Peltola, S. & Ylönen, H. (toim.) 2017. Verkko-ohjaaja. Opas ohjaukseen sekä tieto- ja neuvontatyöhön verkossa.
https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/135733/ePooki%2038_2017.pdf
22

23. Käytä tuttuja työkaluja monipuolisesti: esimerkkinä Padlet
23
Opiskelijoiden tuotokset
Omien tuotosten teko yksin
tai yhdessä
Käsitteellisen
ymmärtämisen tuki
Miellekartat ja muistiinpanot
Kuratointi/jako
Tiedon kerääminen
ja jakaminen muille
Kotisivu/linkkiseinä
Verkko-tai etäopetuksen
materiaalit linkkeinä
Opetuksen aktivointi
Vastausten kerääminen
opiskelijoilta
Havainnollistaminen
Esim. aikajanat
ja kartat

24. Visuaalinen linkkiseinä
Esimerkki: https://www.thinglink.com/scene/905761176170790913 (tekijä: Lieksan lukio)
24
https://www.thinglink.com/

25. Jotkin asiat on selkeintä näyttää videolla
 Videoiden käyttötarkoituksia:
 Opetuksen aiheisiin liittyvät virikevideot
 Aiheen mukaiset ohjausvideot
 Ruutukaappausvideot, esim.
verkkosovellusten käyttöopastus
 Luentotallenteet
 Ajankohtaiset tietoiskut ja kuulumiset
 Animaatiot, kuvista koostetut esitykset jne.
 Oppijoiden vastaukset tehtäviin videoina
 Videon voi katsoa omassa tahdissa ja siihen on helppo palata
 Tiivistä: lyhyt video katsotaan varmemmin loppuun
 Tekstitys helpottaa videon käyttöä eri tilanteissa
25

26. Ruutukaappausvideot
Vinkki: voit tehdä luentovideoita myös Powerpointin nauhoitustyökalulla.
26
https://screencast-o-matic.com/

27. Videoihin liitetyt tehtävät
Katso myös toinen vastaavan tyyppinen palvelu: https://www.playposit.com/
27
https://edpuzzle.com/

28. Helppo, tosi yksinkertainen ja kunnollinen etäopetusmalli
Lisätietoa: https://harto.wordpress.com/2020/04/08/helppo-tosi-yksinkertainen-ja-kunnollinen-etaopetusmalli/
28

29. “Digitaitojen karttuessa voit
tarvittaessa laatia jopa jokaiselle
oppijalle yksilöllisen
oppimispolun, jossa on hänelle
sopivia oppimistehtäviä.
(Aktiivista ohjausta unohtamatta.)
29

30. Huomioi tietosuoja etäopetuksessa

31. Huolehdi oppijoiden tietosuojasta
31
▪ Oppijoiden tietoja käytetään vain opetukseen.
▪ Tunnetaan rekisterit ja tietosuojaselosteet.
▪ Henkilötietoja ei kerrota sivullisille, julkaista tai
luovuteta ilman suostumusta tai lakiperustetta.
▪ Huomioidaan tietosuoja opetuksessa
käytettävissä sovelluksissa ja pilvipalveluissa.
▪ Tarvittaessa pyydetään suostumukset
ulkopuolisten palvelujen käyttöön opetuksessa.
▪ Palveluntarjoajien kanssa tehdään tarvittaessa
sopimukset henkilötietojen käsittelystä.
▪ Käytetään henkilökohtaisia tunnuksia sekä
huolehditaan käyttöoikeuksista ja seurannasta.
▪ Neuvotaan oppijoille käytettävien sovellusten
ja käyttäjätunnusten turvallinen käyttö.

32. Tietosuoja etäyhteystilanteissa
32
 Käytä vain oppilaitoksen sallimia sovelluksia.
 Toimita kutsu henkilökohtaisesti opiskelijoille.
 Informoi osallistujia henkilötietojen käsittelystä.
 Varmista tarvittaessa osallistujien henkilöllisyys.
 Varmista esittäjien osaaminen etukäteen.
 Älä julkaise opiskelijoiden tai muiden
henkilötietoja ilman suostumusta.
 Kerro etukäteen, jos kokous tallennetaan, ja
näkyvätkö tallenteessa osallistujien nimet ja chat.
 Kotoa osallistuvat: ei sivullisia kuulolla, videon ja
mikrofonin käyttö kotirauhan alueella perustuu
vapaaehtoisuuteen.
 Lopuksi: päätä kokous, tyhjennä tai sulje huone.
 Suojaa tallenne ja huolehdi sen tietosuojasta.

33. Kysymys: henkilötiedot pilvipalveluissa
33
 Luultavasti Microsoftin ja Googlen organisaatioille tarkoitettujen pilvipalvelujen käytölle
henkilötietojen käsittelyssä ei ole estettä.
 Pilvipalvelujen tarjoajat ovat sopimusten mukaan henkilötietojen käsittelijöitä.
 Henkilötietojen siirto EU:n ulkopuolelle on mahdollista rekisteröityjen suostumuksen
ja/tai EU-komission mallisopimuslausekkeiden perusteella.
 Pilvipalveluissa on pidettävä huolta, että pääsyoikeudet henkilötietoihin on määritelty
työtehtävien mukaisesti. Ei yhteiskäyttötunnuksia.
 Jos esim. Google-lomakkeella kerätään henkilötietoja, tietosuojaseloste tulee linkittää
lomakkeelle, jotta tietoja antavat henkilöt voivat tutustua siihen.
 Organisaation kannattaa ohjeistaa, saako esim. yksityistä Google-tunnusta ja sen alaista
Google Drive -palvelua käyttää työssä henkilötietojen käsittelyssä.
Lähde: Tietosuojalaki, https://finlex.fi/fi/laki/ajantasa/2018/20181050
• Voiko yhteistä Excel-taulukkoa henkilötiedoista pitää missään pilvipalvelussa,
esim. organisaation G Suitessa tai 0ffice 365:ssa?
• Voiko Google Driven lomakekyselyitä käyttää henkilötietojen keräämiseen?

34. Kysymys: WhatsApp opetuksessa
34
 Opettaja voi käyttää henkilökohtaiseen viestintään tavallista WhatsAppia.
 WhatsAppin opetuskäyttöön on suositeltavaa olla työpuhelin.
 Organisaation nimissä tehtävässä toiminnassa tulee käyttää WhatsApp Business -versiota,
sillä kuluttajaversio on tarkoitettu vain henkilökohtaiseen käyttöön.
 WhatsApp Business sisältää sopimuksen henkilötietojen käsittelystä.
 Tietoja voidaan siirtää yhdysvaltoihin EU:n mallisopimuslausekkeiden perusteella.
 Henkilötietojen käsittelystä WhatsAppissa on syytä tehdä riskiarviointi ja tarvittaessa
vaikutustenarviointi.
 WhatsApp tulee mainita tietosuojaselosteessa henkilötietojen käsittelijänä.
 Pyydä suostumus WhatsAppin käyttöön oppijalta tai alle 16-vuotiaan huoltajalta.
 WA:n käytön tulee olla aidosti vapaaehtoinen valinta. Sille pitää olla vaihtoehto.
 OPH sallii WhatsAppin käytön, mutta jotkut kunnat ja opetuksen järjestäjät ovat kieltäneet
erikseen sen käytön. Tarkista oman työnantajasi linjaus!
Lähteenä mm. OPH, Oppimissovellusten, sosiaalisen median palveluiden ja digitaalisten pelien käyttö opetuksessa, 31.7.2020,
https://www.oph.fi/fi/oppimissovellusten-sosiaalisen-median-palveluiden-ja-digitaalisten-pelien-kaytto-opetuksessa
• Saako opettaja viestiä WhatsAppissa opiskelijoiden kanssa?
• Mitä pitää ottaa huomioon, jos oppilaitoksen nimissä luodaan WA-ryhmiä?

35. WhatsAppin käyttö alle
16-vuotiaiden opetuksessa
• WhatsAppin käyttöehtojen tarkoittama ”käyttäjä” on se, joka
rekisteröi tunnuksen ja hyväksyy käyttöehdot. Jos huoltaja
hyväksyy käyttöehdot, hän on sopimuksen osapuoli.
• Huoltaja saa antaa hallitsemansa WhatsApp-tunnuksen lapsen
käyttöön ikärajan sitä estämättä. Käyttöehdoissa ei tätä kielletä.
• Lapsen kännykän käyttö perustuu muutenkin huoltajan tekemiin
sopimuksiin ja palveluihin, jotka tämä on antanut lapsen
käytettäväksi (esim. puhelinliittymä ja Google-tunnus).
• Lapsen kännykän käyttö tapahtuu huoltajan luvalla ja
valvonnassa.
• Lapsen kännykän ja siinä olevien sovellusten opetuskäyttöön
tarvitaan huoltajan lupa.
• Luvan antaminen on vapaaehtoista: sitä ei voida edellyttää eikä
siihen pidä painostaa. Sille on oltava todellinen vaihtoehto.
Lisää aiheesta blogissani:
https://harto.wordpress.com/2018/05/18/whatsappin-ikarajasta-

36. Yhdysvaltalaiset pilvipalvelut ja henkilötietojen siirto Yhdysvaltoihin
▪ Yhdysvalloissa ei ole yhtä tiukkaa tietosuojalakia kuin EU:ssa.
▪ Henkilötietoja voitiin aiemmin siirtää Yhdysvaltoihin Privacy shield –järjestelmässä
mukana olevilla tahoille, mutta EU-tuomioistuin totesi sen pätemättömäksi 16.7.2020.
▪ Monen yhdysvaltalaisen palvelun käyttö tuli tämän myötä laittomaksi EU:ssa.
▪ Luultavasti yhdysvaltalaisen palvelun käyttö EU:ssa on laillista, jos se sitoutuu
henkilötietojen käsittelyssä EU-komission ns. mallisopimuslausekkeisiin sekä käyttää
vahvaa salausta henkilötietojen siirrossa ja tallennuksessa.
▪ Tarkista EU-USA-siirtojen perusteet jokaisen sovelluksen ja verkkopalvelun sopimuksesta
ennen kuin viet henkilötietoja niihin – olipa niiden kotimaa mikä tahansa!
▪ Varminta on käyttää EU:n ulkopuolisia verkkopalveluita rekisteröityjen suostumuksella.
▪ Muista, että rekisterinpitäjä on lopulta vastuussa, jos käsittely todetaan laittomaksi.
Lähteen mm. OpiTietosuojaa.fi, 2020,
https://opitietosuojaa.fi/images/tiedostot/pikakuvakkeet/TIETOTURVA_JA_TIETOSUOJA_ET%C3%84TY%C3%96SS%C3%84.pdf
36

37. Tilannetietoa 16.7.2020 jälkeisestä maailmasta
Microsoft Amazon Web Services Google Facebook
Peruste
siirroille
EU:n mallisopimuslausekkeet
Tilanne
nyt?
Kertoo saaneensa EU:n
tietosuojatyöryhmältä
vahvistuksen käyttämälleen
sopimukselle ”ensimmäisenä
pilvipalveluna”.
Käyttöehtojen mukaan
henkilötiedot
”pseudonymisoidaan ja
salataan”.
Kertoo sopimusmallinsa
täyttävän EU:n
vaatimukset.
Tarjoaa käyttäjien datalle
vahvan salauksen.
On päivittämässä
sopimusehtojaan
”mahdollisimman pian”.
Vakuuttaa ”sitoutuneensa
hankkimaan lailliset
perusteet siirroille”.
TSV:n mukaan Googlesta
on tehty useita kanteluita
tietosuojaviranomaisille.
WSJ:n uutisen (9.9.2020)
mukaan Irlannin
tietosuojaviranomainen on
alustavassa päätöksessään
käskenyt Facebookin
keskeyttää EU-maiden
käyttäjien tietojen siirrot
Yhdysvaltoihin.
Muuttanut mm. WhatsAppin
tietosuojaselostetta.
Lähteet
https://docs.microsoft.com/fi-fi/microsoft-
365/compliance/offering-eu-model-
clauses?view=o365-worldwide
https://www.microsoftvolumelicensing.com
/Downloader.aspx?DocumentId=15237
https://aws.amazon.com/compliance/
eu-us-privacy-shield-faq
https://privacy.google.com/businesses/c
ompliance/?hl=fi
https://policies.google.com/privacy/fram
eworks?hl=en-US
https://www.facebook.com/help/5669946603
33381?ref=dp
https://on.wsj.com/3hg7RoS
https://privacyant.com/en/blog/2020/09/10/i
rlannin-tietosuojaviranomainen-katkaisemassa-
facebookin-henkil%C3%B6tietojen-
siirt%C3%A4misen-yhdysvaltoihin/
37

38. Milloin ja mihin tarvitaan suostumus?
▪ Kun opetuksessa käytetään sovellusta tai verkkopalvelua, joka ei ole opetuksen
järjestäjän hallinnoima (ulkopuolinen rekisterinpitäjä).
⬞  Suostumus henkilötietojen siirrolle ja käsittelylle ko. sovelluksessa/palvelussa.
▪ Kun käytetään palvelua, joka voi siirtää tietoja EU:n ulkopuolelle.
⬞  Suostumus henkilötietojen siirrolle ko. palveluun ja maahan.
▪ Kun julkaistaan henkilötietoja.
⬞  Suostumus henkilötietojen julkaisulle.
▪ Kun luovutetaan henkilötietoja ulkopuoliselle taholle tarkoitukseen, joka ei liity
opetuksen järjestämiseen tai jonka kanssa ei ole sopimusta henkilötietojen käsittelystä.
⬞  Suostumus henkilötietojen luovuttamiselle ko. taholle.
▪ Kun käytetään oppijoiden henkilötietoja vapaaehtoisten lisäpalvelujen tuottamiseen,
jotka eivät ole välttämättömiä opetuksen kannalta.
⬞  Suostumus henkilötietojen käytön perusteena ko. palveluille.
▪ Kun tehdään oppijoita koskevaa profilointia ja automaattisia päätöksiä.
⬞  Suostumus automaattiselle päätöksenteolle.
Lähteen mm. OpiTietosuojaa.fi, 2020,
https://opitietosuojaa.fi/images/tiedostot/pikakuvakkeet/TIETOTURVA_JA_TIETOSUOJA_ET%C3%84TY%C3%96SS%C3%84.pdf
38

39. 39
Kysymyksiä tai
kommentteja?
Yhteystiedot
Harto Pönkä
0400500315
@hponka
harto.ponka@innowise.fi
https://www.innowise.fi/
Kiitos!