Revista Informativă: COPIII NOŞTRI (Volumul II, ianuarie-februarie 2011), elaborată de către Reţeaua Instituţiilor pentru copii şi tineri cu dizabilităţi de pe ambele maluri ale Nistrului. Sumarul revistei: 1) СТОЯНОВА О. А. – Семья глазами ребенка 2) КОРОТКОВА И.И. – В помощь родителям в укреплении их способностей 3) Lilia DOPERUC – Cum să învăţaţi copilul să efectueze o activitate 4) Veronica OBADĂ – Creativitatea – dimensiune esenţială a fiinţei umane 5) Managementul timpului 6) Открытый урок – Изучаем Конвенцию ООН о правах ребенка 7) ЧУБИНИДЗЕ В.И. – Общие правила личной гигиены 8) Светлана ПАЛАЗНИК – Семья и особые дети Această publicaţie a fost tipărită cu asistenţa Uniunii Europene in cadrul proiectului “Susţinerea Măsurilor de Promovare a Increderii”.

1. COPIII NOSTRI
NOŞTRI
НАШИ ДЕТИ
VOLUMUL II ianuarie-februarie 2011
Revista informativă
elaborată de:
Din sumar:
Lilia DOPERUC Cum să învăţaţi copilul să efectueze o activitate
Veronica OBADĂ Creativitatea – dimensiune esenţială a fiinţei umane
Открытый урок Изучаем Конвенцию ООН о правах ребенка
Светлана ПАЛАЗНИК Семья и особые дети

2. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
Семья глазами
СТОЯНОВА О. А.
Педагог-психолог МДОУ № 52 ребенка
Ж
ивя в семье, ребенок накапливает Поговорите с ребенком, поинтересуйтесь, что они,
большой опыт межличностных от- члены семьи, делают, весело им или грустно, поче-
ношений. Правильно или искаженно му? И … не торопитесь с выводами. Результат мо-
малыш воспринимает, как родители жет в большей степени зависеть от сиюминутного
относятся к нему: избегают его, недовольны им, при- настроения ребенка, его желания или нежелания
знают его автономность или ущемляют ее, доброже- рисовать, вашей способности понять истинные при-
лательно воспринимают его или нет. Со временем он чины происходящего с ребенком.
начинает размышлять, нужен ли он родителям, лю- Давайте рассмотрим рисунок подробнее. Особен-
бят ли его, значим ли он для них? В то же время фор- ного внимания заслуживает искажение реального
мируется и отношение ребенка к родителям: любит состава семьи – порой это сигнал эмоционального
ли он сам родителей такими, какие они есть; может конфликта, неблагополучных отношений, душевных
быть он чувствует их эмоциональную отдаленность и переживаний ребенка. «Забытый» человек может
стремится ее уменьшить? быть чем-то неприятен автору рисунка или, возмож-
Многое о ребенке могут рассказать его рисунки, осо- но, недавно его обидел.
бенно если предложить ему темы: «Моя семья», «Мое Часто на рисунке отсутствуют вовсе или нарисованы
заветное желание», «Чего я боюсь» и т.д. По тому, КАК мелко, схематично, без лица – братья и сестры. Это
и ЧТО ребенок рисует, можно сделать вывод о его ду- говорит о ревности, конкуренции за родительское
шевном состоянии. тепло и внимание.
Психологический тест-рисунок «Моя семья». Ребенок Расположение и размеры фигуры указывают на осо-
должен нарисовать свою семью. Предлагая эту тему бенности взаимоотношений в семье. Кто на рисунке
для рисунка, не нужно напоминать, кто входит в со- выше ростом – тот, по мнению ребенка, главный в
став семьи, не нужно подсказывать ребенку, кого и семье; кто ближе всех расположен к ребенку – тот
как рисовать, - пусть рисует так, как он это себе пред- наиболее желаем для него в общении. Если ребенок
ставляет. нарисовал себя отдельно от всех – он ощущает свою
В его картине отразится то, как он себя чувствует в изоляцию. Иногда ребенок не рисует себя. Это тре-
вожный симптом: малыш как бы не включает себя в
семье, как оценивает свое место в ней. Оценка эта
состав семьи, или, напротив, рисует только себя, что
может проявиться сразу – на отношении к заданию.
свидетельствует о некотором эгоизме ребенка.
Так, в случае неудовлетворенности семейной ситуа-
цией у ребенка может появиться защитная реакция Ребенок с заниженной самооценкой, как правило,
– хочу рисовать другое! располагает рисунок лишь на небольшой части лис-
та. Тревожные и неуверенные в себе дети могут по
После того как малыш закончит рисовать, похвалите
несколько раз перерисовывать рисунок, стирать от-
его, спросите, кого он изобразил на рисунке, подпи-
дельные его элементы, занимая для рисунка лишь
шите вместе с ним персонажей.
часть пространства.
Цветовая гамма рисунка: яркие, жизнерадостные
тона (желтый, зеленый, голубой) говорят о положи-
тельном состоянии ребенка, использование «мрач-
ных» красок – черных, темно-синих – о сниженном
эмоциональном фоне.
Мелочей в рисунке нет, поэтому нужно обращать
внимание на детали. Как правило, хорошие отноше-
ния в семье отражаются в виде веселых лиц, укра-
шенных цветами, бантиками; при плохих отношениях
рисунок отличается большой схематичностью, неза-
конченностью.
2

3. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
Если дети старше 5 лет пропускают в рисунке части Если ребенка волнуют конфликты, происходящие
тела (глаза, рот), это может указывать на нарушения дома. Фигуры разделены линиями (барьерами). От-
в сфере общения. дельные фигуры стерты, у некоторых нет частей тела.
Символика рисунка в прорисовке отдельных час- Есть изолированность отдельных членов семьи. На
рисунке имеются очень большие и очень маленькие
тей тела: голова – разум и контроль; тело – чувства,
фигуры, преобладают вещи. Некоторых членов се-
страсти; шея – возможность осуществления контро-
мьи нет вовсе, или они могут быть изображены сто-
ля разума над эмоциями; руки – установление кон-
ящими спиной.
такта с близкими людьми; ноги – опора в реальности,
свобода передвижения. Если ребенку уделяют мало внимания. Ребенок изоб-
ражает себя очень маленьким или стоящим спиной,
Лица тех, кого рисовал ребенок: глаза – орган печа-
изолированным от других членов семьи, или вообще
ли, тревоги и контроля; уши – возможность слышать
отсутствует. Ребенок изображает себя неподвижным, а
и слушать, воспринимать информацию (в том числе и
остальных – в движении. Линия рисунка прерывистая,
критическую) в свой адрес; рот – возможность разго-
слабая. Фигуры расположены в нижней части листа.
варивать, есть и … нападать!
Если ребенок тревожен. Рисунок внутри контура за-
Некоторые характерные особенности рисунков, от- штрихован, видны следы стирания, сильный нажим,
ражающие психологический климат в семье. двойные или прерывистые линии. Рисунок может
Если ребенку дома хорошо. Изображается общая де- быть ограничен линиями сверху (потолок) и сни-
ятельность всех членов семьи (вместе гуляют, моют зу (пол). Преувеличено внимание автора к деталям,
посуду и т.д.) никто не забыт, не изображен отдельно. преобладание вещей.
Линии рисунка равномерные, с нормальным нажи- Конечно, профессиональное толкование рисунка
мом; рисунок внутри контура не затушеван. может дать только специалист. Поэтому, когда вас
Если ребенок ощущает обстановку дома как враждеб- беспокоит поведение ребенка, лучше обратиться к
ную себе. Позы фигур агрессивны. Фигуры деформиро- психологу. Но и для вас рисунки ребенка могут стать
ваны или зачеркнуты. Руки изображенных людей рас- индикатором состояния вашей семьи, а соответствен-
кинуты в стороны, пальцы длинные, подчеркнутые. но и вашего ребенка, его душевного благополучия.
В помощь родителям
КОРОТКОВА И.И.
МОУ специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-
в укреплении их
способностей
интернат для детей с нарушением
интеллекта, г. Тирасполь
1. Перестаньте обвинять в случившемся Бога, 5. Постарайтесь сделать все возможное для раз-
судьбу, супруга, ребенка. Это может лишь раз- вития вашего ребенка. Предложите ему макси-
рушить вас и ваши отношения. Вы сейчас, как мум из того, что он может взять.
никогда, нужны друг другу, чтобы выжить, не 6. Если это первый ребенок, думайте о втором. О
сломаться, устоять. рождении или усыновлении. Это нужно не толь-
2. Перестаньте жалеть самого себя. Жалость делает ко вам, но и ребенку.
из нас эгоистов. Лучшее средство от жалости к 7. И последнее – только отцам. Буль мужчиной!
себе – это общение с теми, кто пережил подобное Будь не тем, на кого может опереться твоя жена.
или находится в еще худшем состоянии, чем вы. Ей намного сложнее, так как женщины более
3. Примите больного ребенка как свою судьбу, а эмоционально переживают горе. Покажи зре-
не чью-то ошибку. У вас особенный ребенок, лость своего характера. Не будь тем, кто ищет
потому что вы – особенный человек. себе легкой жизни. И, наконец, как сказал Оскар
4. Постарайтесь найти людей с подобной пробле- Уайльд: «Я от всей души посоветовал бы вам не
мой, установите отношения с ними, общайтесь сгибаться под бременем горя. То, что представ-
друг с другом. Так сделали мы, и нам это очень ляется нам тяжкими испытаниями, иногда на
помогло. самом деле – скрытое благо».
3

4. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
Cum să învăţaţi
LILIA DOPERUC
medic, Centrul municipal de
copilul să efectueze
o activitate
reabilitarea psiho-socială a copiilor
cu dizabilităţi din or. Dubăsari
Î
n practica modernă există mai multe moduri prin Copilul trebuie să vă acorde toată atenţia atunci cînd
care puteţi învăţa copilul activităţi noi. îl învăţaţi un lucru nou. Nu veţi reuşi să atrageţi aten-
Puteţi folosi următoarele metode: ţia copilului dacă acesta este flămînd sau ud. Copilul
trebuie să fie sătul şi să stea confortabil pentru a pu-
Efectuând activităţi pe care copilul le poate vedea sau tea fi atent.
auzi.
Copilul nu va fi atent la dumneavoastră dacă în jur se
Explicându-i şi povestindu-i activităţi ce le-aţi făcut. află mai multe persoane sau este zgomot. El va dori
Făcând împreună cu copilul diverse activităţi. să privească şi să asculte tot ce este în jurul lui. Cău-
taţi un loc liniştit pentru a desfăşura antrenamentul
Vorbind despre activităţi pe care le faceţi împreună.
unde copilul să se poată concentra numai la ce faceţi
Povestindu-i ce fac alţi copii. împreună.
Încurajând copilul să facă cât mai multe activităţi fără Unii copii nu se pot concentra decît o perioadă scurtă
ajutorul dvs. de timp. In acest caz începeţi prin a antrena copilul, folo-
Sfatul 1: Aflaţi mai întâi cît de mult şi cum vă înţelege sind activităţi sau jocuri care îi fac plăcere.
copilul. Sfatul 2: Faceţi ca durata de timp a acestor activităţi
Este posibil ca el să vă înţeleagă mai bine ascultându-vă să se mărească cu fiecare zi. Antrenaţi în acest fel co-
vorbind sau poate înţelege mai bine privindu-vă expresia pilul saşi păstreze atenţia pentru perioade mai mari de
feţei, mişcările mâinilor şi ale corpului. Poate vă înţelege timp. Când consideraţi că este suficient de antrenat pu-
doar cîd vă atinge în timp ce faceţi ceva sau atunci cînd teţi încerca şi alte activităţi.
faceţi împreună o activitate. Cînd învăţaţi copilul ceva, Aveţi în vedere că dacă un copil face o activitate un
vorbiţi şi explicaţi în felul în care el înţelege cel mai bine. timp prea îndelungat, ar putea să se plictisească ăi
Învăţaţi copilul să efectueze anumite activităţi la atunci nu mai vrea să o facă nici odată. Din acest mo-
anumite ore din zi. De exemplu, ajutaţi-l să mănînce tiv nu-1 obligaţi să efectueze aceeaşi activitate prea
atunci cînd e ora de masă; învăţaţi-1 să se dezbrace mult timp. Urmăriţi copilul pentru a observa când
sau să se îmbrace cînd e ora de culcare, respectiv, de începe să se plictisească şi întrerupeţi activitatea îna-
sculare. inte de a se plictisi copilul.
Începeţi antrenamentul copilului cu activităţi pe care Aveţi răbdare cu copilul. Vorbii-i rar şi nu ridicaţi vo-
credeţi că le va învăţa mai uşor. cea. Copilul nu va învăţa nimic dacă ţipaţi la el sau îl
speriaţi. Nu bateţi copilul. Bătaia şi ţipătul nu va ajuta
Antrenaţi copilul zilnic.
copilul să înveţe.
Copilul poate învăţa o activitate mai uşor odată ce a
Un copil are nevoie să repete o activitate învăţată. Cu
înţeles că este o activitate pe care o face toată lumea.
cît o repetă mai mult cu atât va şti să o efectueze mai
De exemplu, poate învăţa să mănânce fără ajutor şi
bine.
la ore regulate, dacă înţelege că toţi membrii familiei
fac la fel. Sfatul 3: Recompensele pot ajuta copilul să înveţe
Sunt perioade de timp cînd copilul nu mai poate mai repede.
învăţa activităţi noi, oricît aţi încerca. Este bine ca în Dacă copilul primeşte o recompensă pentru un lucru fă-
acest timp să-1 lăsaţi să continue să efectueze şi să cut bine, el va dori să-1 repete. Lăsaţi deci, copilul să ştie
perfecţioneze activităţile deja învăţate. că va fi răsplătit pentru activităţile efectuate corect. Ofe-
Urmăriţi copilul cu atenţie pentru a şti cînd este gata riţi recompensa imediat şi de fiecare dată când copilul a
să înveţe lucruri noi. Abia atunci puteţi continua să-i făcut ceva corect.
arătaţi activităţi noi.
4

5. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
Urmăriţi copilul ca să aflaţi ce-i place. Puteţi astfel să-i 2. Explicaţi copilului activitatea.
oferiţi răsplata dorită. Explicaţi-i ce trebuie să facă pentru a putea bea din
Răsplata trebuie dată numai dacă activitatea este fă- cană. Explicaţi-i şi de ce trebuie să bea. Arătaţi copi-
cută corect. Nu trebuie recompensat copilul pentru lului cum să bea din cană. Puneţi măna copilului şi
ceva ce nu trebuia să facă. Copilul va încerca din nou efectuaţi împreună mişcările.
ca să primească recompensa. Continuaţi să răsplătiţi
3. În timp ce ajutaţi copilul, spuneţi-i să efectueze activi-
copilul pînă când a învăţat activitatea corect. După
tatea pe cît poate fără ajutorul dumneavoastră. Spuneţi-i
aceea, treptat, renunţaţi la răsplată. clar şi simplu ce trebuie să facă.
O recompensă poate fi unul din lucrurile următoare: Dacă nu a înţeles pe deplin ce trebuie să facă, repe-
Un zîmbet, o îmbrăţişare, o laudă sau mai multă taţi mişcările necesare împreună.
atenţie. Ajutaţi copilul de fiecare dată când nu poate efectua
Daţi copilului ceva special, un fruct sau o jucărie. de unul singur o parte din activitate. Astfel, ajutaţi să
ducă activitatea la bun sfârşit.
Lăsaţi copilul să facă ce doreşte: să se joace sau să
asculte cântece şi muzică. 4. De fiecare dată cînd terminaţi împreună cu copilul o acti-
vitate, arătaţi-i cât sunteţi de mulţumit. Spuneţi-i că a făcut
Recompensa va fi mai mare când activitatea efectuată
bine. Îl puteţi îmbrăţişa răsplătindu-l astfel pentru ducerea
va fi mai importantă. De exemplu, dacă mănâncă tot din
la bun sfârşit a activităţii. Acest lucru va face copilul să do-
farfurie, lăsaţi-1 să se joace sau să asculte muzică.
rească să efectueze activitatea altă dată.
Sfatul 4: Asiguraţi-vă că copilul efectuează activita- Ajutaţi de fiecare dată copilul să termine activitatea.
tea pe cât e posibil fără ajutor. Dacă o face de unul singur trebuie răsplătit.
Ţineţi permanent copilul sub observaţie atunci când Dacă copilul reuşeşte să facă o parte din activitatea
învaţă o activitate nouă. Căutaţi să aflaţi de fiecare pe care înainte nu putea să o facă, arătaţi-i că sunteţi
dată cît de mult mai poate face singur, fără ajutorul mulţumit.
dumneavoastră. Ajutaţi-1 să efectueze acele părţi ale
Răsplătiţi copilul de fiecare dată când efectuează
activităţii pe care nu le poate face singur. De fiecare
corect o activitate. Aceste recompense vor încuraja
dată, cînd învătaţi copilul o activitate, amintiţi-vă aces- copilul să facă şi alte activităţi de unul singur.
te lucruri.
Puteţi folosi următoarea metodă în a învăţa copilul o ac- 5. Faceţi activitatea în acelaşi fel de fiecare dată şi de cîte
ori copilul are nevoie. Nu schimbaţi instrucţiunile şii recom-
tivitate:
pensa cînd repetaţi activitatea cu copilul.!
1. Gîndiţi-vă cum copilul ar efectua activitatea.
6. Diminuaţi ajutorul acordat de fiecare dată. Cereţi-i copi-
2. Explicaţi copilului activitatea. lului să efectueze tot mai mult fără ajutorul dumneavoas-
3. În timp ce îl ajutaţi, spuneţi copilului să efectueze ac- tră. Acordaţi ajutor numai în cazul în care copilul este inca-
tivitatea pe cât poate fără ajutorul dumneavoastră. pabil să facă activitatea.
4. De fiecare dată cînd a terminat o activitate, arătaţi 7. Continuaţi să antrenaţi copilul până cînd este capabil să
copilului cât de mulţumit sunteţi, dându-i o recom- facă corect întreaga activitate fără ajutorul dumneavoas-
pensă tră. Acest lucru poate lua zile întregi.
5. Faceţi activitatea în acelaşi fel de fiecare dată şi de
câte ori copilul are nevoie.
6. Micşoraţi ajutorul acordat la fiecare nouă încercare.
7. Continuaţi să antrenaţi copilul până când este capa-
bil să efectueze corect întreaga activitate fără ajuto-
rul dumneavoastră.
Următorul exemplu descrie modul în care puteţi învăţa
copilul să bea din cană.
1. Gândiţi-vă cum copilul ar efectua activitatea.
Gândiţi-vă deci, cum ar bea copilul din cană. Va ridica
cana, o va duce la gură, sau va lua o înghiţitură şi va
pune cana la loc.
5

6. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
VERONICA OBADĂ
psiholog, CR ,,Picături de suflet”,
s. Pripiceni, r. Rezina
Creativitatea –
dimensiune esenţială a fiinţei umane
O
mul se naşte ca o sămânţă, ca o potenţialita- Ca psiholog consider că: ,,Toate fiinţele umane sunt capa-
te. Actualizarea acestei potenţialităţi se face bile de creativitate - aceasta făcând parte din patrimoniul
prin educaţie. În cadrul procesului învăţării nostru individual şi că nu este necesar să fii geniu pentru a
creativitatea este cea care permite copilului fi creativ”. Ea poate fi stimulată şi dezvoltată prin experi-
să se creeze pe sine însuşi căci inventând în exterior el se enţa de viaţă şi prin programe specializate dar, adaug eu,
inventează pe sine în interior. Ca dimensiune a existenţei pentru a fi autentici, integri şi creativi este necesar să ră-
umane creativitatea se manifestă de timpuriu astfel că, mânem centraţi în acea stare de fiinţare, de contemplare în
privind atent, în ansamblu, viaţa copiilor se caracterizea- care ne năştem şi din care suntem smulşi, uneori mult prea
ză prin ceea ce ei fac. Copiii rîd, sar, aleargă, cîntă, dansea- brutal, pentru a fi socializaţi”.
ză şi prin jocurile lor îşi creează neîntrerupt propria lume. Educaţia actuală îndeamnă copii să fie competitivi astfel că
Ei sînt creativi în mişcare. Din motive penibile, uneori- să viaţa lor se transformă rapid într-o luptă pentru supraveţu-
nu spargă ceva, să nu deranjeze pe cineva - adulţii şi ade- ire iar ideile lor este aservită acestui scop. Copiii trebuie să
sea şi noi educatorii blocăm acea rezervă de energie spe- afle că viaţa poate fi şi cântec, dans, poezie, bucurie. Ei sînt
cifică copiilor. Cînd este ascultător, conformist şi deci mai bucurie, poezie în stare bună, doar că nu sunt conştienţi
puţin creativ, copilul este lăudat de părinţi, de educatori de această stare. Conştentizarea se face prin educaţie, de
şi apreciat ca fiind un copil cuminte. Cînd este jucăuş, cele mai multe ori însă cu preţul pierderii inocenţei şi oda-
tă cu aceasta al creativităţii lor naturale, autentice.
creativ este adesea dezaprobat, astfel ca mai mult sau
mai puţin conştienţi sufocăm în copii ce ne-au fost încre- Prin educaţie, copilul trebuie să devină conştient de to-
dinţaţi spre educaţie spiritul jocului, creativitatea care ca talitatea lui ca fiinţă umană şi totalitatea lui nu înseamnă
inocenţa ţine de natura reală a copilului. doar intelect ci şi fiinţare,sensibilitate. Preocupat fiind
doar de intelect copilul se poate rătăci printre concepte
Natura ne-a creat unici iar măiestria noastră ca educatori dacă nu este învăţat să folosească căile de întoarcere că-
constă în a găsi calea care să permită fiecărui copil să-şi tre sine însăşi. În acest scop ar trebui folosit o mare parte
manifeste în mod specific propriul potenţial creativ într- din potenţialul său creativ.
un cadru social care nu încurajează întotdeauna manifes-
Potenţialul creativ al preşcolarului poate fi valorificat,
tările create de copil. Fac această afirmaţie avînd în vede-
îmbogăţit prin întreg procesul instructiv-educativ din
re, în special, manifestările creative spontane ale copiilor,
grădiniţă, astfel încît grădiniţa să constituie preludiul vii-
care nu se încadrează într-un anumit tipar. Educaţia co-
toarei conduite creativ a preşcolarului. Care este definită
rectă ar trebui să permită copiilor să fie ei înşişi, cît mai metaforic ,,vîrsta descoperirii realităţii externe”, ,,vîrsta
autentici cu putinţă, nu doar imitaţii ale unor modele. micului faun”, ,,vîrsta graţiei”. Este perioada celei mai au-
Creativitatea este cea care ne face să ne deosebim unii de tentice copilării, cuprinsă între 3 şi 6-7ani. Specifice aces-
ceilalţi, să fim unici, să ne desăvârşim ca fiinţe umane. tui stadiu sunt gândirea simbolică şi preconceptuală.
6

7. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
Gîndirea se eliberează de imaginea perceptivă dar nu Îmi placi, deoarece...
este încă naţională sau logică. Cînd copilul pronunţă cu- 2. Copiii sînt rugaţi să se aşeze în cerc şi să spună ce le
vîntul ,,mama” el nu se referă doar la persoana mamei place la persoana din dreapta lor.
din familia sa, dar nici la noţiunea de maternitate.
El are în vedere atât persoana concretă ce exercită Strigă-mă pe nume
acest rol cît şi pe toţi oamenii care seamănă,într-un 3. Copiii formează perechi şi decid cine din pereche va fi
fel,cu mama sa. Cuvântul ,,mama”este pentru copii un numărul 1 şi cine numărul 2. Anunţăm ca toţi cei cu nu-
,,preconceput”un simbol cu ajutorul căruia reuşeşte să- mărul 1 să meargă în centrul sălii şi să închidă ochii. Cei cu
şi reprezinte realitatea. numărul 2 vor lua în mod haotic prin sală,fără a se mişca
Potenţialul creativ al preşcolarului se manifestă în activi- din loc. La semnalul animatorului cei cu numărul 1 trebuie
tăţile sale cotidiene, mai frecvent prin jocuri, fiind activi- să-şi găsească perechea (numărul 2), care-l strigă pe nume.
tăţi fundamentale: Runda se încheie cînd toţi cei cu numărul 2 şi-au găsit pe-
rechea (numărul 1). Apoi copiii îşi schimbă rolurile.
Aleea mersului şi plecăciunile
În limbaj (sînt activităţile de intercomunicare umană re-
1.Grupul se împarte în 2 coloane ce se aranjează una în alizată cu mijloacele limbii), unde copiii sînt puşi în situ-
faţa alteia (copii stînd faţă în faţă şi lăsînd o trecere între aţii să continue o poveste, să dea denumire unor poveşti
rânduri). Toţi copiii vor trece unul cîte unul prin această şi chiar uneori să le însceneze. Cele mai îndrăgite poveşti
alee improvizată(alegându-şi un mers şi o plecăciune cît de copii sunt: ,,Scufiţa Roşie”, ,,Capra cu trei iezi”, ,,Alba ca
mai originară).Ceilalţi îi vor încuraja cu aplauze. zăpada şi cei şapte pitici” etc.
Managementul timpului
“Timpul e prea scurt, dar noi risipim prea mult timp” 12 METODE DE ORGANIZARE EFICIENTĂ
Seneca A TIMPULUI
1. Elaboraţi-vă programul cu ajutorul unui calendar sau
IMPORTANŢA ORGANIZĂRII TIMPULUI al unei agende.
Timpul este un fenomen care, în mod inevitabil, trece. 2. Scrieţi obiectivele, planurile şi activităţile care nu sînt
Putem economisi timp folosindu-l cu chibzuinţă. Obiec- prioritate. Această listă vă ajuta să vă planificaţi mai uşor
tivul gestionării mai eficiente a timpului nu este acela de acţiunile.
a munci mai mult ci de a munci mai intelligent.
3. Clasificaţi îndatoririle în funcţie de importanţa lor.
Timpul este resursa cea mai important a omului, deoare-
4. Aranjaţi lucrurile în aşa fel încît rezolvarea îndatoririlor
ce toate celelalte pot fi inlocuite, dar timpul- nu. În caz că
care vă consumă mai multă energie să aibă loc in acele
pierdem bani sau alte lucruri le putem înlocui, d a r perioade ale zilei în care vă simţiţi mai energic.
timpul nu poate fi recuperat.
5. Eliminaţi activităţile inutile care consumă timpul.
Majoritatea elevilor se pling de tre-
cerea rapidă a timpului. Ce se poate 6. Cedaţi, după posibilităţi, şi altora o parte din respon-
face realmente pentru a schimba si- sabilităţile pe care alţii le pot realiza mai eficient.
tuaţia? În special acum cînd avem 7. Terminaţi ceea ce aţi început, apoi planificaţi altceva.
foarte multe activităţi şi acestea 8. Scrieţi notiţe, care vă vor oferi informaţii utile în viitor.
într-adevăr necesită mult timp,
9. Aveţi grijă ca o parte a programului să rămînă des-
mai bine zis, necesită o bună
chis schimbărilor, rezervînd timp pentru întîlniri
organizare.
urgente sau sarcini importante.
Stabilind care sunt tiparele
10. Stabiliţi-vă termene şi respectaţi-le. Nu vă
comportamentale specifice amînaţi planurile.
şi atitudinile ce vă influenţea-
ză capacitatea de a organiza şi a 11. Amelioraţi-vă cititul şi scrisul. Comunicarea
programa timpul, puteţi începe eficientă, inclusiv capacitateade a citi repede şi de
rezolvarea problemelor legate a scrie corect.
de organizarea timpului, repede 12. Fiţi stăpîn pe situaţie. Evitaţi conversaţiile initile
şi eficient. şi discuţiile neorganizate.
7

8. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
С Е М И Н А Р С Р О Д И Т Е Л Я М И И Д Е Т Ь М И Н А Т Е М У :
Изучаем Конвенцию ООН
о правах ребенка
Цели и задачи семинара: познакомить родителей с Все проблемы по защите детей и детства учтены в
основными положениями Конвенции. содержании Конвенции о правах ребёнка, основная
Содержание семинара: цель которой – побудить государства прикладывать
Вступительное слово. Рефлексия (До игры) максимум усилий для решения этих проблем.
Необходимая для семинара информация – вос- Конвенция - это договор, который должен неукосни-
питанники повторяют пройденный материал. На тельно исполняться теми, кто его подписал. (На доске
доске плакаты с записью основных понятий пре- вывешиваются слова: Конвенция, права.)
дыдущих занятий. В Конвенции речь идёт о том, чтобы у всех детей Зем-
Правила игры “Счастливый случай” – рассказыва- ли были одинаковые права. Парламенты и прави-
ет социальный педагог. тельства должны издавать такие законы, по которым
Тематическая игра (начало). все дети их страны должны иметь равные и широкие
возможности для развития личности.
Динамическая пауза. (Релаксация.)
Тематическая игра (окончание). (Выставляется Конвенция о правах ребёнка, на
столах в каждой группе основные положения Кон-
Итог игры “Счастливый случай”
венции.)
Рефлексия (После игры).
Конвенция- это достаточно большой документ, пе-
Формы и методы урока: беседа, игра, обобщение,
речислим основные положения:
рефлексия.
Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на
Знакомимся друг с другом (в течение пяти минут
жизнь, и государство обеспечивает в максималь-
узнаём о нашем соседе справа как можно больше
но возможной степени выживание и здоровое
информации: хобби, чем занимается в свободное
развитие ребёнка.
время, любит ли он свою работу и т.д.).Человек,
представляющий соседа, говорит от его имени. Дети имеют право свободно выражать своё мнение.
Родители несут основную ответственность за вос-
Социальный педагог:
питание ребёнка.
- Как вы думаете, а от кого надо защищать детей?
Государства должны оказывать им помощь и раз-
(Ответы детей)
вивать сеть детских учреждений.
В США, в городе Нью-Йорке высится 39 этажное зда-
ние, в нем помещается Государства должны обеспечивать защиту детей
от нанесения им физического или психического
Штаб-квартира Организации Объединенных Наций
ущерба.
(ООН), международной организации, главной целью
которой является стремление избавить грядущие по- Ребёнок имеет право на образование.
коления от бедствий войны. Ежегодно созывается Ге- Государства уважают право ребёнка на свободу
неральная Ассамблея ООН - собрание делегатов всех мысли, совести и религии.
государств-членов организации, сейчас их более 180. Ни один ребёнок, не достигший 15-летнего воз-
Конвенция о правах ребёнка была единогласно при- раста, не должен принимать участия в военных
нята в 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН. действиях.
Почему возникла необходимость в принятии Конвен- Ни один ребёнок не может быть объектом про-
ции? извольного или незаконного вмешательства в
Вот несколько фактов из брошюры ООН “Права чело- осуществление его права на личную жизнь, се-
века. Изложение фактов №10”: мейную жизнь, неприкосновенность жилища или
покинутые своими семьями, около 100 милли- тайну корреспонденции, или незаконного пося-
онов детей существуют лишь за счет изнуритель- гательства на его честь и репутацию. (Выдаются
ной работы, воровства, нищенства; брошюры с правами человека ).
120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет ли- Игра: Каждая из команд выбирает и изображает на
шены возможности посещать школу; листе бумаги наиболее важное для их группы право,
ежегодно около 3,5 миллиона детей умирают от придумывает название команде и аргументирует
болезней, которые поддаются лечению. свой выбор.
8

9. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
Социальный педагог: Конституция – основной закон государства. Все
Конвенция о правах ребёнка содержит не только остальные законы, действующие в нашей стране,
права. Она чётко устанавливает границы перехода от не должны противоречить правилам, записанным
детства к взрослой жизни (ООН считает детьми чело- в Конституции.
веческие существа от рождения до 18 лет.) Свидетельство о рождении - это документ, под-
Но детям и подросткам зачастую хочется быстрее тверждающий гражданство ребёнка.
стать взрослыми, уйти от опеки, поучений типа: “я Гражданство детей до 14 лет определяется граж-
лучше знаю, что нужно, ведь я старше тебя”. Возника- данством их родителей.
ют конфликты между детьми и взрослыми. Здесь уже Разыгрывается сценка.
не взрослые нарушают права детей, а дети претенду- Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смот-
ют на роль взрослых. рит телевизор. Забегает сын Петя.
Можно ли не допускать ссор? Сын:
В чём причины конфликтов между детьми и – Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Са-
взрослыми? дится за стол, начинает есть)
Попробуем вместе разобраться, а потом постараем- Мать:
ся ответить на вопросы. – С грязными руками за стол?! Помой руки!
Социальный педагог: попробуйте перечислить Сын:
жизненные ситуации , где ребенок оказывается в – Это насилие над личностью! Мы сегодня с Кон-
трудном положении. венцией о правах ребёнка знакомились!
Воспитанники: Бабушка:
– Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то
Дети, оставшиеся без попечения родителей
давление поднялось.
Безнадзорные и бездомные дети
Сын:
Дети-инвалиды
– Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребён-
Дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в ка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
психическом и физическом развитии) Мать:
Дети - жертвы вооруженных и межнациональных – Помой посуду, сынок.
конфликтов, экологических, техногенных катаст-
Сын:
роф, стихийных бедствий ( в том числе дети - вы-
– Не имеешь права использовать детский труд, ма-
нужденные переселенцы и дети-беженцы)
мочка (садится, смотрит телевизор).
Дети - жертвы насилия
Отец:
Дети, отбывающие уголовное наказание за совер-
– Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я
шенные преступления в местах лишения свободы
тебя отлуплю!
Дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной си- Сын:
туации, которую они не могут преодолеть само-
– Это проявление жестокости, папа.
стоятельно.
Работа в группах, обсуждение, состязание.
Кто такой гражданин?
1. Найти ошибки в поведении членов семьи (на доске
Гражданин – человек, принадлежащий к постоянно-
табличка “обязанности”).
му населению данного государства, имеющий пра-
ва и обязанности. Права и обязанности гражданина 2. Имеет ли право ребёнок от чего-то отказаться и по-
записаны в Конституции. Конституция это основной лучить то, что хочет?
закон государства, а Конвенция это международный КРОССВОРД
договор. Маленький ребёнок имеет гражданство ро- Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества,
дителей, но может изменить его после 14 лет. Граж- помогающие людям не нарушать права и не забы-
данство ребёнка подтверждается свидетельством вать обязанности:
о рождении. Потребности и желания различаются 1. Качество человека, который поступает с другими
уровнем необходимости. по правилу: относись к другим так, как хотел бы, что-
На доске плакаты: (участникам семинара выдаётся бы относились к тебе?
следующая информация ). 2. Качество человека, который всегда поступает чес-
Международные документы о правах человека: тно по отношению к другим?
декларации, конвенции. 3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассу-
Декларация (высказывание) – это всего лишь дительности?
рекомендации, она не имеет обязательной силы. 4. Качество учтивого человека, соблюдающего все
Конвенция (договор) – это соглашение по специ- правила приличия?
альному вопросу, обязательное для государств, 5. И тогда такому человеку легко будет жить по при-
которые к нему присоединились, то есть подпи- нципу: «Твои права кончаются там, где начинаются
сали этот договор. ……?
9

10. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
1 П О Р Я Д О Ч Н О С Т Ь 2. Какое образование ты должен получить бесплатно
по Конституции ПМР? (Девятилетнее)
2 С П Р A В Е Д Л И В О С Т Ь
3. Гражданство родителей определяет гражданство
3 Р A З У М Н О С Т Ь
ребёнка до какого возраста?
4 В О С П И Т A Н Н О С Т Ь
(До 14 лет)
5 О Б Я З А Н Н О С Т И
4. С какого возраста, ребёнок подлежит уголовной
Игра: собери анаграмму (слово). ответственности за некоторые уголовные преступ-
(конверты с буквами) ления?
Н О К Е В Н И Ц Я, Р Д О Т И Е И Л, (С 14 лет)
Г О У С А Р Д Т С О В, И Ж З Н Ь, 5. С какого возраста ребёнок несёт уголовную ответс-
Р Б О А З О А В И Н Е. твенность за любые преступления?
Правила игры “Счастливый случай” (С 16 лет)
Тема игры: “Права и обязанности ребёнка”.Вопро- 4 категория (сказки).
сы игры разделены на 5 категорий. 1. Кто по отношению к кому в сказке “Волк и семеро
1 категория: Права и обязанности. козлят” нарушает право на жизнь? (Волк по отноше-
2 категория: Правовой словарь. нию к козлятам).
3 категория: Цифры и факты. 2. Кто кого в сказке “Красная шапочка” подвергал
4 категория: Пословицы. жестокому, бесчеловечному обращению? (Волк – ба-
5 категория: Сказки. бушку и Красную шапочку).
В каждой категории 5 вопросов. Цена вопросов: 100, 3. Кто кого в сказке “Лиса и заяц” лишил права вла-
200, 300, 400, 500 баллов (вместо баллов мы вы- деть имуществом? (Лиса – зайца).
даём участникам звёздочки жёлтого и оранже- 4. Кто кого в сказке “Золотой ключик” лишил имущес-
вого цветов ). тва? (Лиса Алиса и кот Базилио – Буратино).
Участник игры имеет право выбрать в 5 категориях 5. Кто кого в сказке “Дюймовочка” держал в подне-
любой из 5 вопросов. вольном состоянии? (Мышь –Дюймовочку).
За правильный ответ участнику выдаётся карточка, Итог игры “Счастливый случай”.
соответствующая цене вопроса.
Воспитанники подсчитывают баллы. Выявляется по-
В конце игры каждый участник подсчитывает на- бедитель.
бранные баллы.
Слово главному правозащитнику центра реаби-
Победителем становится участник, набравший боль- литации (социальный педагог)
шее количество баллов (звёздочек).
Наше государство провозглашает равными всех лю-
ВОПРОСЫ: дей перед законом. Человек может реализовать свои
1 категория (права и обязанности). права только в том случае, если не будет ущемлять
1. Действия в соответствии с законом. (Обязанность) права других людей. И у детей, и у взрослых есть
2. Законные возможности. (Права) человеческие права и обязанности, разница лишь
3. Люди, связанные родством, имущественными и не- в том, что взрослые больше знают и умеют и несут
имущественными правами и обязанностями. (Семья) больше ответственности.
4. То, что человек хочет, но без этого он может обой- Пользуясь этим, взрослые часто нарушают законные
тись. (Желания) права детей, но и дети в силу собственного незнания
и неумения зачастую требуют предоставить себе та-
5. То, что человеку очень нужно, он без этого не мо-
кие права, которые могут принести вред им самим и
жет обойтись. (Потребности)
окружающим.
2 категория (правовой словарь).
Взаимопонимание, уважение прав друг друга –
1. Человек, принадлежащий к постоянному населе-
единственный способ решения конфликта родите-
нию государства. (Гражданин)
лей и детей.
2. Человек, которому ещё не исполнилось 18 лет.
Конвенция о правах ребёнка призвана защищать
(Ребёнок)
детей от произвола взрослых. Такова цель. На пути к
3. Открытое столкновение. (Конфликт) этой цели мы должны изменить мир. Мы ещё не по-
4. Норма, поддерживаемая государством. (Закон) дошли к этому. Начнём с маленьких шагов, с нашего
5. Законная мера, применяемая к правонарушителю окружения, в семье, в центре реабилитации, в школе,
за преступление или проступок. (Наказание) на улице.
3 категория (цифры и факты). Участники семинара заполняют анкету и остав-
1. Какое образование ты должен получить бесплатно ляют друг другу на память своё пожелание, комп-
по Конвенции? (Начальное) лимент и. т. д.
10

11. Volumul 2, ianuarie-februarie 2011
ЧУБИНИДЗЕ В.И.
воспитатель МУ «Центр социаль-
Общие правила
личной гигиены
но-психологической реабилитации
детей с особыми потребностями
жизнедеятельности» г. Дубоссары.
Б
ольшое значение в охране и укреп- Каждый день перед сном необходимо мыть
лении здоровья ребенка принадле- ноги, потому что кожа на ногах особенно
жит его гигиеническому обучению сильно потеет. После мытья, ноги нужно
и воспитанию. тщательно вытирать специальным поло-
Гигиеническое воспитание – это часть общего тенцем. Чулки и носки, колготки менять не
воспитания, а гигиенические навыки - это неотъ- реже чем через день.
емлемая часть культурного поведения. Сообщение Водные процедуры утром и вечером перед сном
детям гигиенических знаний и привитие им гигиени- имеют не только гигиеническое, но и закаливаю-
ческих навыков – это кровное дело родителей. Так- щее значение, хорошо влияют на нервную систему,
же личная гигиена имеет большое значение в про- способствуют быстрому засыпанию.
филактике различных заболеваний. Также ухода требуют ногти на пальцах рук и ног.
Поэтому, режим дня ребенка должен включать Один раз в неделю их необходимо аккуратно
обязательное выполнение процедур личной ги- подстригать потому, что под длинными ногтя-
гиены, то есть уход за своим телом и содержание ми обычно скапливается грязь которую трудно
его в чистоте. удалить. Кроме того, длинными ногтями можно
Грязная кожа может принести вред здоровью и, поцарапать кожу как себе так и окружающим.
кроме того, грязные, неряшливые люди всегда не- Ногти ни в коем случае нельзя грызть!
приятны всем окружающим. Поэтому кожу нужно Только при повседневном гигиеническом воспита-
мыть и за ней необходимо ухаживать. нии и контроле можно добиться формирования и
Каждое утро все дети должны умываться: мыть лицо, закрепления у ребенка полезных навыков, то есть
шею, руки. Умываться также нужно после прогулок и перехода их в стойкие привычки.
вечером перед сном. Многие навыки прививаются с трудом и требуют не-
Чтобы гигиенические процедуры выполнялись пра- мало усилий и терпения от родителей и педагогов,
вильно и в спокойной обстановке желательно: чтобы они стали привычками.
1. К умыванию подготовить мыло, полотенце, зуб-
ную пасту.
2. Мыть руки необходимо не менее 60 секунд, хо-
рошо намыливая межпальцевые поверхности,
ногтевые ложа и заногтевые участки, после чего
хорошо сполоснуть.
3. Затем уже чистыми руками вымыть лицо, шею, уши.
4. После умывания следует вытереть насухо чис-
тым сухим полотенцем. У каждого члена семьи
должно быть свое полотенце.
Особенно важно следить за чистотой рук. Ребенку
нужно объяснить , что руками он берет разные пред-
меты: карандаши, мячи, игрушки, гладит разных жи-
вотных. На всех этих предметах есть грязь и она оста-
ется на коже пальцев. Если брать немытыми руками
продукты питания, то эта грязь попадает к нам в рот,
а потом в организм. Поэтому руки нужно мыть до и
после еды, после посещения туалета, после всякого
загрязнения и перед сном.
11

12. Семья и
особые дети СВЕТЛАНА ПАЛАЗНИК
Председатель БФ “Ярослав”, г. Дубоссары
С
емья - это мир, куда ребенок попадает Они хотят слышать сказочки, расспросить, сами рас-
сразу после рождения. Именно в семье сказать. Мы говорим, что у нас особенные дети. Нам
закладывается та система отношений с необходимо принимать их такими, какие они есть ин-
близкими взрослыми, особенности об- дивидуальные, талантливые каждый по своему. Но по-
щения, способы и формы совместной деятельнос- рой возможности наших детей скрыты и недоступны.
ти. Семья должна стать развивающей средой для Нам объединившись нужно их раскрыть, помочь стать
ребенка. личностью, частью всего общества. Конечно, надо
Семейная жизнь сложилась с давних пор так, что знать. Что процесс этот очень длительный, но он будет
родительские обязанности между отцом и матерью усугубляться без участия самых близких им людей-
делятся не равномерно. Важнейшие заботы по ухо- семьи. Ведь чем больше вы общаетесь с ребенком,
ду за ребенком ложатся на мать. Считается, что мать показываете. Что вы его любите, говорите ласковые
может больше внести нежности. Ласки и внимания. слова, тем легче ребенку пройти весь путь становления.
С годами значение ухода теряет первоначальную Дорогие родители, в этом издании мы собрали
роль. Дети начинают становиться самостоятельнее, рекомендации специалистов, которые помогут вам
но продолжают нуждаться в родительской помощи, сделать отношение с вашим ребенком интерес-
ищут уже не материальной поддержки. ней, содержательней и максимально раскрыть его
способности, что реализовать себя.
Hilfswerk Austria în Moldova
str. Alexandru cel Bun 85
MD2012, mun. Chişinău
Republica Moldova
Tel.: +373 22 21 25 41
Fax: +373 22 21 25 54
info@hwa.md
www.hilfswerk-austria.md
Această publicaţie a fost tipărită cu asistenţa Uniunii Europene în cadrul proiectului
“Susţinerea Măsurilor de Promovare a Încrederii”. Opiniile exprimate în această publicaţie
nu reflectă necesar punctul de vedere al Uniunii Europene şi al Programului Naţiunilor
Unite pentru Dezvoltare.