1. RINGKASAN KULIAH RBT3105: KAEDAH MENGAJAR KHSR • Pamerkan BBM yang berbentuk carta atau gambar secara
keseluruhan atau mengikut bahagian yang perlu sahaja merujuk
kepada isi pelajaran yang sedang diajar
BAHAN BANTU MENGAJAR DALAM AKTIVITI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN • Letakkan BBM yang berbentuk bahan maujud pada satu tempat
yang sesuai dan dapat dilihat oleh semua murid dari semua
Setiap orang guru memerlukan Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang sudut.
sesuai bagi memastikan penyampaiannya benar-benar berkesan • Jika bahan BBM tersebut memerlukan penglibatan murid untuk
khususnya kepada murid-murid di peringkat sekolah rendah. Sekurang- menggunakannya, arahan perlu diberikan dengan jelas dan
kurangnya seseorang guru itu akan menggunakan papan tulis sebagai terang tentang cara-cara menggunakan bahan atau alat tersebut
BBM yang paling asas dalam pengajarannya. Perkembangan dalam dengan betul dan selamat.
bidang sains dan teknologi telah menghasilkan pelbagai peralatan dan
bahan yang serba moden lagi canggih yang boleh digunakan oleh guru • BBM ditunjukkan kepada murid hanya pada masa ia digunakan
dengan lebih menarik dan berkesan. BBM digunakan dalam aktiviti untuk membantu pengajaran sahaja sahaja. Pada masa yang
pengajaran dan pembelajaran dengan tujuan untuk tidak berkaitan, BBM lebih elok disimpan atau diletakkan
ditempat-tumpat yang tidak menjadi tumpuan murid.
• menarik perhatian murid
• Penggunaan BBM perlu diikuti dengan penerangan dan
• menghasilkan sesi pembelajaran yang konkrit bimbingan serta menguatkan dengan fakta-fakta yang berkaitan
• memberikan pengalaman sebenar kepada murid semasa ke semasa.
• mengukuhkan sesuatu konsep yang dipelajari oleh murid • Semua BBM hendaklah dikumpul dan disimpan ditempat yang
• memudahkan kefahaman murid terhadap pengajaran guru ditetapkan setiap kali selesai digunakan.
• meneguhkan ingatan pelajaran oleh murid terhadap pengajaran
guru Perkembangan semasa telah menjadikan peralatan ICT begitu kerap
• menunjukkan peringkat atau proses yang tidak boleh diperhatikan digunakan sebagai salah satu BBM. Peralatan ICT seperti komputer
membolehkan pula guru dan murid mengakses pelbagai sumber dan
secara terus
maklumat melalui internet. Sumber dan maklumat yang terlalu banyak dan
mudah diperolehi melalui internet tidak semuanya boleh dirujuk sebagai
BBM boleh digunakan dengan berbagai cara di dalam kelas. sumber yang betul dan tepat. Oleh itu guru perlu bijak membuat penilaian
Penggunaannya bergantung kepada jenis BBM tersebut, suasana atau dan memilih sumber rujukan yang boleh dipercayai di internet. Sesuatu
keadaan fizikal bilik darjah yang digunakan serta bilangan dan tahap bahan sumber atau maklumat yang berasaskan internet boleh dinilai
kebolehan murid atau tahun persekolahan murid yang menjadi sasaran kesahihannya berdasarkan ciri-ciri seperti yang berikut:
pengajaran guru. Secara umumnya, di antara kaedah penggunaan BBM
oleh guru di dalam kelas adalah seperti yang berikut: • Ketepatan (Accuracy) Maklumat:
Kandungan bahan sumber atau maklumat yang dinyatakan
• Gantungkan pada tempat yang sesuai dan mudah dilihat. didapati tepat dan terdapat unsur-unsur kebertanggungjawaban.
1

2. • Bukti dan keterangan pengarang (Autority): • Pelbagai perubahan pergerakan anggota badan guru
Kelayakan dan reputasi pengarang yang menerbitkan bahan Pergerakan anggota badan guru yang sentiasa berubah seperti
sumber atau maklumat tersebut dinyatakan dengan jelas beserta pergerakan tangan, kaki, kepala, bahu dan lain-lain bahagian
ditunjukkan juga sumber rujukannya. badan yang dapat menarik perhatian dan tumpuan murid.
• Berobjektif (Objectivity): • Perubahan intonasi suara guru
Bahan sumber atau maklumat yang dipaparkan menepati Intonasi suara ialah nada suara guru yang sentiasa berubah iaitu
keperluan semasa berdasarkan catatan tarikh yang ditunjukkan. dari nada rendah ke tinggi, lantang ke perlahan hingga senyap
dan sebaliknya juga akan dapat menarik perhatian murid dan
• Liputan (coverage): boleh menjadikan suasana pembelajaran lebih menyeronokkan.
Liputannya yang komprehensif, ekstensif dan intensif di mana
sebaran bahan sumber atau maklumat tersebut adalah untuk • Perubahan fokus deria murid
pengguna yang luas dengan isi maklumatnya yang jelas dan Selain melibatkan perubahan kepada tingkah pergerakan guru,
terperinci. perubahan kepada fokus deria murid juga sangat berperanan
untuk menjadikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran lebih
berkesan. Melalui aktiviti tertentu guru boleh saling mengubah
PENGAJARAN MIKRO dan MAKRO fokus deria murid-murid antara deria mendengar, melihat,
merasa, menyentuh dan bau.
Pengajaran Mikro dan Makro adalah suatu bentuk Latihan
Mengajar yang pada kebiasaan dilaksanakan di dalam kampus sebelum • Perubahan bentuk lisan murid
pelajar melaksanakan aktiviti Latihan Mengajar yang sebenarnya Perubahan bentuk lisan murid melibatkan bersoal-jawab,
(Praktikum) di sekolah. Melaksanakan aktiviti pengajaran mikro dan makro membaca dan bercerita atau bertutur.
boleh juga disifatkan sebagai latihan mengajar secara simulasi di mana
• Perubahan suasana fizikal murid
segala persiapan dan pelaksanaannya dilakukan seperti aktiviti
pengajaran dan pembelajaran sebenar di sekolah. Apa yang Selain perubahan bentuk lisan, guru juga melalui aktiviti tertentu
membezakannya ialah bilik darjah yang digunakan itu bukanlah bilik boleh mengubah suasana fizikal murid dengan memberikan
darjah yang sebenar dan muridnya juga bukanlah bilik sebenar sebaliknya mereka latihan atau arahan duduk, berdiri, menulis, melukis,
menggunakan rakan-rakan pelajar sendiri yang cuba berlakon berlakun dan sebagainya.
menggayakan seperti murid.
KEMAHIRAN ASAS KAJIAN MASA DEPAN
Dalam aktiviti pengajaran mikro dan makro, perhatian akan lebih
tertumpu kepada kemahiran variasi rangsangan. Di antara kemahiran
variasi rangsangan yang dimaksudkan ialah: Kemahiran Asas Kajian Masa Depan merupakan elemen yang sangat
sesuai digunakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi mata
• Pelbagai perubahan pergerakan langkah guru pelajaran KHSR. Di antara aktiviti yang sesuai dilaksanakan ialah aktiviti
buka pasang bagi alat-alat tertentu seperti lampu suluh, robot, permainan
Pergerakan guru yang sentiasa berubah dari kiri ke kanan, dari
Lego dan sebagainya. Semua aktiviti ini perlu melalui langkah-langkah
depan ke belakang dan sebagainya supaya tidak kelihatan statik
utama seperti berikut:
pada satu tempat sahaja.
2

3. • Menyenaraikan semua komponen yang terdapat dalam alatan menyusun
yang akan digunakan sebagai aktiviti pembelajaran. langkah-
langkah dan
• Sama ada dalam kumpulan atau individu murid-murid secara aktiviti
kreatif perlu berfikir dan dan bertukar fikiran untuk mengenal pasti pembelajaran
fungsi dan bagaimana ia berfungsi bagi setiap komponen yang ke arah
telah disenaraikan. mencapai hasil
pembelajaran
• Murid-murid kemudiannya perlu memasang semua komponen yang
ditetapkan dan
supaya menjadi alatan atau objek tertentu secara bebas atau
memikirkan
seperti yang ditetapkan oleh guru dan seterusnya menguji sama
usaha-usaha
ada ia dapat berfungsi seperti yang sepatutnya atau sebaliknya.
penambahbaik
an bagi
• Setelah siap dipasang dan diuji, murid-murid diberi peluang meningkatkan
berfikir dan membuat ramalan secara bebas dan kritis akan kesan lagi
dan akibat berasaskan projek tersebut dengan mengambil kira keberkesanan
situasi semasa dan ramalan masa depan. Murid juga perlu diberi aktiviti
peluang memberi cadangan atau idea penambahbaikan pengajaran dan
berdasarkan aras pemikiran mereka. pembelajaran
pada sesi yang
STRATEGI, KAEDAH dan TEKNIK DALAM PENGAJARAN DAN berikutnya.
PEMBELAJARAN
Strategi, Kaedah dan Teknik:
Konsep:
Terdapat
Strategi
pelbagai
pengajaran dan
pendekatan
pembelajaran
dan kaedah
dirancang
yang boleh
dengan
digunakan oleh
mengambil kira
guru dalam
keperluan
melaksanakan
untuk
aktiviti
menetapkan
pengajaran dan
Hasil
pembelajaran.
Pembelajaran,
Secara
mengenalpasti
umumnya
keperluan
pendekatan
BBM,
atau kaedah
3

4. dirujuk kepada persoalan dan
tiga iaitu menemui
Berpusatkan jawapan
Guru, mereka sendiri
Berpusatkan melalui rujukan
Murid dan dari pelbagai
Berpusatkan sumber di
Bahan. Setiap mana guru
satu hanya
mempunyai berfungsi
kelebihannya sebagai
masing- fasilitator,
masing. membimbing
dan mengawal
Kaedah suasana
Berpusatkan pembelajaran
Guru adalah dan akhirnya
amalam membuat
konvensional rumusan dan
yang biasa kasimpulan
digunakan oleh terhadap apa
guru sejak yang telah
dahulu. dipelajari.
Kelebihan bagi kaedah yang berpusatkan bahan pula
Berpusatkan akan memberi peluang kepada murid untuk memilih sendiri pelbagai
pelajar bahan yang berkaitan yang ingin mereka gunakan dalam sesuatu sesi
merupakan pembelajaran. Dengan ini ia akan dapat merangsang minat murid untuk
kaedah yang mengikuti pembelajaran dengan lebih aktif, tekun dan menyeronokkan. Di
sangat samping itu ia dengan sendirinya memberi peluang kepada murid merasai
ditekankan pengalaman membina ilmu dan kemahiran diri sebagai satu proses
pada masa ini pembelajaran yang menarik dan berkesan.
kerana ia
memberi lebih Dalam mana-mana kaedah sekali pun, aktiviti soal jawab
peluang adalah sangat penting bagi mengenal pasti masalah murid, menguji tahap
kepada untuk kefahaman murid dan untuk mengukur pencapaian hasil pembelajaran.
meneroka, Selain itu sesi soal-jawab bertujuan untuk memberi peluang kepada murid
menimbulkan
4

5. untuk memberikan pendapat dan pandangan mereka, memperoleh
pelbagai jawapan murid, penglibatan murid yang lebih aktif dan
menyeluruh dan untuk meningkatkan tahap keyakinan murid
5

6. untuk memberikan pendapat dan pandangan mereka, memperoleh
pelbagai jawapan murid, penglibatan murid yang lebih aktif dan
menyeluruh dan untuk meningkatkan tahap keyakinan murid
5