MoodleMoot előadás, 2016. jún. 24.

1. Pedagógus szakmai csoportok működésének
elemzése hálózatos környezetben
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.
Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter
IKT MasterMinds Kutatócsoport

2. Közösségek, közösségi hálózatok
 Áttekintés
 Talán a legátláthatóbbak a digitális közösségi médiában.
 Mi számít közösségi hálózatnak?
 Olyan weboldalak, szolgáltatások, amelyen keresztül emberek
kapcsolatba kerülhetnek egymással.
 Tájékoztatják egymást eseményekről, tevékenységekről,
információkat osztanak meg (fotó, videó, hírek, stb.).
 Három kategóriába tartoznak
 Egyének köré szervezett személyes közösségi hálózat (például:
Facebook, MySpace, Google+).
 Egy csoport vagy téma köré szervezett közösségek, közösségi hálózat
(például: Pinterest, Twitter).
 Oktatási keretrendszerekben létrejövő közösségek (Például: Moodle,
ClassDojo, Edmodo) - ezek a legalkalmasabbak a konstruktivista
oktatási környezetben való alkalmazásra.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

3. A közösségi hálózatok alapjai
 Általános jellemzői:
 Mindegyikben megjelennek profilok, ismerősök, csoporttagok, a
tagok állapotfrissítései, „tevékenység”, hírfolyam.
 Minden tagnak van/lehet profilja, amely személyes információkat
tartalmaz.
 Ismerősök keresése, aki szintén tagja a hálózatnak.
 Kommentek egymás „üzenőfalán” – gyors üzenetek, jegyzetek, amit
beállítástól függően mindenki láthat.
 Tagok csatlakozhatnak hasonló érdeklődésű csoportokhoz.
 Személyalapú közösségi hálózatokban az egyén vagy aktívan részt
vesz egy csoport létrehozásában, vagy meglévőkhöz csatlakozhat.
 Barátok, csoporttagok láthatják egymás „állapotát”.
 Könnyű fájlmegosztás (videó, fotó, egyéb tartalmak)
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

4. Miért hasznosak a közösségi hálózatok?
 Meghatározó:
 A kommunikáció
 Az információ megosztása
 A kapcsolatépítés
 A kapcsolattartás
 Rugalmas
 Dinamikus
 Közös, informális tudásépítés
(ideális esetben)
 Sikere függ
 Tagok képesek-e kapcsolatot létesíteni?
 A kapcsolatot fenntartani egymással?
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

5. Közösségi hálózatok kutatása
 Közösségi oldalak népszerűvé válása
 Egyre több tanári fórum
 Szakirodalomban tanulmányok:
 diákok online hálózatos tanulási környezetét elemzi (Molnár,
2009., 2013.; Kulcsár, 2009)
 kutatásalapú tanulás hálózati környezetben (Molnár , 2016.)
 kevesebb kutatás foglalkozik a pedagógusok közösségi
oldalakon/kollaboratív környezetekben történő szakmai
tevékenységével (Zakupszki, 2012)
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

6. Facebook aktivitás elemzése
http://blog.stephenwolfram.com/2013/04/data-science-of-the-facebook-world/
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

7. Egyéni felhasználói aktivitás
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

8. Kutatásunk célja
 Annak vizsgálata:
 hogy milyen szerepet töltenek be ezek a csoportok a
pedagógusok szakmai együttműködésében, önfejlesztésében
(hogyan jönnek létre, kik a résztvevői, mi jellemzi a csoportok
interakcióit, aktivitását stb.) ?
 pedagógusoknak mi a motivációja arra, hogy egy-egy csoport
tagja legyen?
 hogy lehet-e a nem-hálózatos tanár hatékony?
 hogy lehet-e még hatással a diákokra és a teljesítményükre?
 hálózatelemzéssel mintázatokat, hasonlóságokat és eltéréseket
keresünk egyénre, csoportra vonatkozóan.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

9. Pedagógusok szakmai fejlődése
 „A tanár pedagógiai tudása, kompetenciái, a
tanulással, tanítással és a tantárggyal kapcsolatos
meggyőződései, motivációja, önhatékonysága,
önszabályozásra, reflektálásra való képessége
meghatározza a tanítás mindennapi gyakorlatát.”
(Korom Erzsébet (2010))
 8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai
felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
 Konnektivizmus – web 2.0 – George Siemens -
kompetenciáinkat új kapcsolatok felépítésével (is)
szerezzük.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

10. Facebook
 A világ legnépszerűbb közösségimédia-szolgáltatása
 2004. február 4-n kezdte meg a működését
 Jelenleg 1,59 milliárd aktív felhasználó
 Egyszerű regisztrálás, meghívás nélkül
 Összes aktív felhasználó:
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

11. Online pedagógus szakmai csoportok
 Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana;
 IKT eszközök alkalmazása alsó tagozaton;
 IKT-val támogatott oktatás;
 MIE Magyarország;
 Gyógypedagógusok a gyógypedagógiáért;
 Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés
szakértőknek;
 Digitális Témahét Tanári Fórum
 IKT MasterMinds Kutatócsoport;
 Interaktív_IKT_Velence_2015;
 Kortárs magyar irodalom a közoktatásban
 és sok más.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

12. Minta bemutatása
 Az elemzéshez a következő nyilvános és zárt
csoportok tevékenységét vizsgáltuk a Facebookon:
 Interaktív_IKT_Velence_2015; (N=17, 2015. júl. 31.)
 IKT MasterMinds Kutatócsoport; (N=15, 2015. jún. 3.)
 Digitális Témahét Tanári Fórum; (N=567, Tagok száma 848,
2016. febr. 19.)
 Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés
szakértőknek; (N=685, Tagok száma 1012, 2015.dec. 14.)
 Kortárs magyar irodalom a közoktatásban (Tagok száma 4770)
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

13. Alkalmazott módszerek I.
Jelenleg:
 Hálózat (csoport) struktúrájának és egyes
jellemzőinek szoftveres, statisztikai elemzése
Később:
 Interjúk néhány kiválasztott csoporttaggal
 Kérdőíves felmérés
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

14.  Miután kiválasztottuk a kutatásban résztvevő
pedagógus szakmai csoportokat, az adatokat a
Facebook saját alkalmazásával, a Netvizz v1.3-al
töltöttük le.
 Az adatok rendszerezése után a statisztikai
elemzéseket az Excel, illetve Minitab szoftverrel
végeztük el.
 Az adatok vizualizációját a Gephi programmal tettük
lehetővé.
Alkalmazott módszerek II.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

15. Alkalmazott módszerek III.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

16. Interaktív_IKT-Velence_2015
A csoport működésének kezdete: 2015. július 31.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

17. Interaktív_IKT-Velence_2015
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

18. IKT MasterMinds Kutatócsoport I.
A csoport működésének kezdete: 2015. június 3.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

19. IKT MasterMinds Kutatócsoport II.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.
Átlag: 46,27; Szórás: 13,02;

20. IKT MasterMinds Kutatócsoport III.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

21. Digitális Témahét Tanári Fórum I.
A csoport működésének kezdete: 2016. február 19. MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

22. Digitális Témahét Tanári Fórum II.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

23. Digitális Témahét Tanári Fórum II.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

24. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-
minősítés szakértőknek I.
A csoport működésének kezdete: 2015. december 14.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

25. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-
minősítés szakértőknek II.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

26. Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-
minősítés szakértőknek III.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

27. Kortárs magyar irodalom a közoktatásban
A csoport működésének kezdete: 2015-ben.
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

28. Néhány megállapítás
 A csoportok létszámától függetlenül a csoport tevékenységét meghatározó tagok
(magas fokszámú csomópontok) száma kevesebb mint 5-20%.
 A csoportok működésében az inaktív (lurkers - "leskelődő") tagok szerepe
elhanyagolhatónak látszik, a közös tudásépítésben nem (vagy nagyon kevéssé)
vesznek részt.
 A Facebook, mint platform nem ideális a tudásépítéshez/tudásmegosztáshoz
(népszerűsége ellenére sem).
 A csoportok dinamikája téma és időfüggő.
 Két további ismert tény (Wolfram, 2013.):
 a nők aktívabban használják a közösségi oldalakat
 életkorok és a kapcsolatok összefüggése
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

29. Életkorok és a kapcsolatok összefüggése
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

30. Irodalom, forrás
Irodalom:
 Bedő Andrea, Tóth Klára (2014): Online közösségek pedagógusoknak. V. Oktatásinformatikai konferencia,
ELTE PPK. URL: http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok Elérés ideje: 2016. május 23.
 Csermely Péter (2004): A rejtett hálózatok ereje. Vince Kiadó.
 Fehér Péter-Zakupszki Tünde (2012): Implementing innovative Personal Learning Environments with web2
tools - Build Personal Learning Network! In: Belovári Anita (szerk.): "Merre tart a felnőttképzés?":
Felnőttképzési Konferencia : Kaposvár, 2012. október 12. : absztraktfüzet. p. 44
 Korom Erzsébet (2010): A tanárok szakmai fejlődése − továbbképzések a kutatásalapú tanulás területén,
Iskolakultúra Online, http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf
 Kulcsár Zsolt (2009): Hálózati tanulás. Oktatásinformatika, I. sz. pp. 4-13.
 Poore, Megan (2015): Hogyan használjuk a közösségi médiát az oktatásban? Wolters Kluwer, Budapest.
Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság.
 Zakupszki Tünde (2012): „A soha nem alvó csoport” , avagy egy konnektivista andragógus MA kurzus
tapasztalatai. Act Sci Soc 37 pp. 171–181.
 Wolfram, S. (2013): Data Science of the Facebook World. URL:
http://blog.stephenwolfram.com/2013/04/data-science-of-the-facebook-world/
Forrás:
 http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes
 https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook#Jellemz.C5.91i
 http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-
from-the-ones-who-wrote-the-book/
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.

31. doraorsolya@gmail.com
feherp1@t-online.hu
MoodleMoot 2016.
Óbudai Egyetem, 2016. június 23-24.