Psi svil. e educ. prima fanciullezza

Corso Di Psicologia Dello SviluppoCorso Di Psicologia Dello Sviluppo
e Dell’Educazionee Dell’Educazione
 Prof. Tonino Cantelmi
 Dirigente Responsabile Servizio Psichiatria- Istituto Regina Elena, Roma.
 Professore di Psicopatologia, Università Gregoriana, Roma.
 Professore di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione, Lumsa, Roma.
 Direttore S.C.INT. Scuola di Specializzazione in Psicoterapia Cognitivo-
Interpersonale (MIUR).

La prima fanciullezza:
lo sviluppo cognitivo

LO SVILUPPO COGNITIVOLO SVILUPPO COGNITIVO
Piaget identifica quattro tappe dello sviluppo cognitivo:
 Da 0 a 2 anni= Infanzia Stadio sensomotorio
 Da 2 a 6 anni= Prima Fanciullezza << Età prescolare>>
<< Età del gioco>>
Stadio preoperatorio
(caratterizzato dalla funzione simbolica)
 Da 6 a11 anni= Media Fanciullezza Stadio delle operazioni
concrete
( compiono operazioni logiche spazio-temporali
ma riescono a applicarle solo a materiali concreti)
 Da 11fino età adulta= Adolescenza Stadio operatorio formale

LO SVILUPPO COGNITIVOLO SVILUPPO COGNITIVO
 Piaget ha studiato soprattutto bambini tra i 4-5 e i 6-7 anni mentre
il periodo tra i 2 e 4 anni si è basato soprattutto su osservazioni più o
meno occasionali dei suoi figli o sull’estrapolazione di conclusioni
ricavate dallo studio di bambini più grandicelli.
questo perché i metodi d’indagine da lui usati si
basano su scambi verbali = Colloquio clinico
una particolare estensione del colloquio clinico è il
Metodo critico ( porre i bambini di fronte a materiali
concreti che essi devono osservare e manipolare
integrando lo scambio verbale con l’azione effettiva )

Età prescolare (Prima fanciullezza)Età prescolare (Prima fanciullezza)
Stadio preoperatorioStadio preoperatorio (dai 2 ai 6 anni)
E’ caratterizzata da una rigogliosa
fioritura delle attività in cui essa è
coinvolta:
1.1. Linguaggio
2. Gioco simbolico
3. Disegno

LinguaggioLinguaggio
 Fra i 2 e i 3 anni i bambini usano espressioni composte da un
numero via via crescente di parole.
Con l’aumentare della lunghezza degli enunciati aumenta anche la
loro complessità Esplosione della grammatica
 Secondo Piaget è possibile distinguere due gruppi di frasi che
assolvono a funzioni diverse:
1) Linguaggio egocentrico =
comprende ecolalie (ripetizione parole o sillabe sentite da altri) e
monologhi cioè discorsi che il bambino fa per sé sia quando si trova
da solo o è con altri bambini, in quest’ultimo caso ognuno parla per
conto proprio senza curarsi di essere ascoltato, capito, e di ricevere
risposta (monologo a due e collettivo).

LinguaggioLinguaggio
2 ) Linguaggio socializzato =
comprende le locuzioni volte a scambiare il proprio pensiero con gli altri, a
chiedere e fornire informazioni o a influire sul comportamento altrui.
comprende l’informazione adattata (cioè comprensibile
da chi ascolta), domande, ordini, risposte, preghiere,
minacce e critiche.
 Dai 3 ai 7 anni la proporzione del linguaggio egocentrico diminuisce
drasticamente, di pari passo con l’aumentare del linguaggio socializzato.
 Dai 3 anni= -frasi composte da più preposizioni.
(progressi) -trasformazione delle frasi nelle corrispondenti forme
negative e passive.
-scambi linguistici costituiti da sequenze di frasi prodotte
tutte da uno stesso parlante (testo) o da due
interlocutori (discorso).

Gioco simbolicoGioco simbolico
“Il gioco simbolico segna senza dubbio
l’apogeo del gioco infantile”
 • La capacità di agire “come se”
al di fuori del contesto normale.
 • La capacità di usare come
materiale di gioco oggetti
sostitutivi di quelli reali.
 • L’abilità di eseguire azioni
abitualmente messe in atto
da altri.
 • L’abilità di collegare schemi
di azione differenti in sequenze
tematiche coerenti.

DisegnoDisegno
 I primi tentativi di tracciare dei segni su una superficie con matite e
colori si verificano verso i 12 mesi. Durante il secondo anno di vita
i bambini cominciano ad eseguire vari tipi di scarabocchio (tracciati
che derivano da movimenti del braccio e della mano).
Gli scarabocchi non nascono da un
intento rappresentativo ma dal piacere
di lasciare una traccia sul foglio.
 Per passare dallo scarabocchio al disegno = occorre conoscere in
modo via via più accurato le caratteristiche visibili degli oggetti e le
relazioni spaziali tra essi in primo passo è costruire un
sistema di denotazione che istituisca
una corrispondenza tra segni e
oggetti
A DIFFERENZE DEL LINGUAGGIO CHE HA BASE INNATA , LE

DisegnoDisegno
Es. l’evoluzione del disegno della figura umana
(a) Omino testone = 3 anni
utilizza due tipi soli di segni,
i cerchi e le linee.
(b) Figura convenzionale = 4-5 anni
testa, tronco e arti sono denotati
regioni distinte.
(d) Nel corso della fanciullezza
(c) Figura a blocchi = 7 anni diverrà più frequente l’uso
un tondo per la testa, rettangolo di un contorno che delimita
per il tronco, strisce per gli altri; più parti. (questo richiede
un
si aggiungono mani e piedi. controllo oculo-motorio
piuttosto fine.

Perché è detto pensiero preoperatorio?
Durante i primi anni della fanciullezza i bambini pur avendo acquisito l’abilità
di eseguire azioni interiorizzate ( immaginare azioni e manipolare
rappresentazioni mentali) NON sono ancora in grado di collegarle in sistemi
che consentano di attivarle rapidamente e in modo coordinato.
Differenziano dagli adulti per il modo di pensare, di costruire i concetti,
di concepire la realtà e di spiegare gli eventi.
LIMITI =

Limiti del pensiero preoperatorioLimiti del pensiero preoperatorio
 Pensiero preconcettuale e transduttivo
Durante l’età prescolare i bambini non sono in grado di costruire delle
categorie, di elencare le proprietà che consentono di identificare i vari
membri e di collegare i vari oggetti secondo una classificazione
gerarchica e incrociata. = per questo non sono in grado di effettuare
dei ragionamenti né deduttivi né induttivi
NON possiamo considerare le rappresentazioni mentali in questa
età come concetti QUINDI parliamo di preconcetti (perché ancora privi
di quelle caratteristiche proprie dei concetti).
E il tipo di ragionamento è chiamato trasduzione (passare dal
particolare
al particolare)

 Rigidità del pensiero caratterizzato da :
 Irreversibilità = impossibilità di annullare, invertire mentalmente una serie
di
eventi o trasformazioni
Es. se due contenitori identici hanno una uguale
quantità di acqua e il contenitore di uno dei due
viene versato in un altro contenitore più stretto
e più alto il bambino presterà attenzione solo
all’altezza dei liquidi ignorando la dimensione
larghezza di conseguenza egli concluderà che ora il liquido è di più perché il
Livello dell’acqua è più alto infatti il bambino non è capace di riversare
mentalmente il liquido dentro il contenitore di partenza.

Una delle manifestazioni della mancanza di reversibilità è messa in
luce ai compiti di conservazione (il bambino non riesce a indicare
l’equivalenza quantitativa fra le figure in quanto non possiede ancora il
concetto di conservazione né di volume né di numero né di lunghezza in
quanto non riesce ad andare oltre alle relazioni distinte di somiglianza o
differenza ).
 Attenzione centrata = presta attenzione a una sola caratteristica alla
volta
 Egocentrismo intellettuale = tendenza a prendere il proprio punto di
vista momentaneo come assoluto, senza considerare la possibilità che ne
esistano degli altri. Hanno la consapevolezza di sé e che esiste un mondo
esterno dal quale originano le loro percezione ma hanno la tendenza a
credere che le altre persone abbiano le stesse percezioni, pensieri e
sentimenti che hanno loro.

Compiti per studiare le classificazioni
 Classificazione additiva veniva mostrato ai bambini una fila composta di 20
perle di legno, delle quali 17 erano nere e 3 bianche e chiedeva se erano di
più le perle di legno (classe superordinata) oppure quelle nere (classe
inclusa). La risposta tipica dei bambini di età inferiore agli 8 anni è stata
che erano di più le perle nere
 Classificazione moltiplicativa veniva richiesto di identificare tra un insieme di
oggetti eterogenei, quello che può essere collocato nell’intersezione tra
due file di oggetti poiché possiedono caratteristiche sia dell’una che
dell’altra
(es: una fila oggetti di colore verde e
un’altra tutte foglie, l’oggetto da intersecare
sarebbe una foglia verde)
solo verso i 7-8 anni il compito veniva risolto

 Operazioni di seriazione:
Consistono nell’individuare e collegare le diverse gradazioni in cui una
certa proprietà è presente in oggetti o eventi diversi.
Per es: veniva chiesto di realizzare in concreto una seriazione additiva
mettendo in ordine dal più piccola al più grande dei bastoncini di diverse
altezze che si trovavano sparpagliati sul tavolo:
4-5 anni= riescono a ordinare solo due bastoncini alla volta ma non a
costruire l’intera sequenza
6-7 anni= costruiscono correttamente l’intera sequenza procedendo per
tentativi, però se si danno loro altri bastoncini di grandezze intermedie per
sistemarli, disfano la sequenza già costruita e ricominciano
7 anni= costruiscono immediatamente la sequenza corretta scegliendo un
bastoncino e sistemando di volta in volta il più grande, inoltre riescono a
inserire i bastoncini supplementari nella sequenza già costruita

Le idee dei bambiniLe idee dei bambini
 C’è distinzione tra mondo esterno e modo interno?
Secondo alcuni studi condotti attraverso colloqui clinici, in cui si
chiedeva quale fosse la causa dei vari fenomeni, Piaget ha
affermato che i bambini nell’età prescolare confondono il mondo
esterno, materiale, con quello interno, psichico.
Materializzazione dell’attività psichica e
umanizzazione degli oggetti fisici
spiegazioni precausale:
 Animismo = tendenza a considerare i corpi come vivi e dotati
di intenzioni; una sorta di umanizzazione degli oggetti ai quali i
bambini attribuiscono alcune caratteristiche come coscienza,
sensibilità e intenzionalità. ( es: la luna sa di muoversi?)

Le idee dei bambiniLe idee dei bambini
 Artificialismo = tendenza a considerare le cose come il
prodotto
dell’attività umana (es: sono gli uomini ad accendere il sole, a
scavare i letti di fiumi e a riempirli con l’urina
e lo sputo)
 Finalismo = spiegare gli eventi individuando il fine che essi
consentono all’uomo di realizzare. Tutto risulta utile all’uomo e
esiste o accade grazie a questa utilità.
( es: il sole è intelligente?? Si perché vuole fare caldo!)
Risulta essere una comunità di esseri intelligenti che
operano per il bene dell’uomo, perché Dio vuole così oppure
perché essi stessi sono ben intenzionati e benevoli.

Tutto chiaro?Tutto chiaro?
Descrivere i metodi utilizzati da Piaget
per studiare i bambini in età prescolare e
scolare
Cosa si intende per esplosione della
grammatica?
Descrivere le principali dimensioni dello
sviluppo del linguaggio in età prescolare
Descrivere lo sviluppo del disegno della
figura umana.

Descrivere le differenze tra
classificazione e seriazione.
Perché per Piaget i bambini in età
prescolare hanno un pensiero
irreversibile?
In cosa consistono animismo ed
artificialismo?

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