Marcos de Competencias Digitais nas Universidades
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O documento discute marcos de competência digital desenvolvidos pela Comissão Europeia para educação, incluindo o DigCompEdu e OpenEdu. O DigCompEdu descreve competências digitais para educadores em 6 áreas e níveis, e uma ferramenta online para autoavaliação. O OpenEdu define educação aberta e fornece uma lista de verificação para instituições de ensino superior.
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- 1. The European Commission’s science and knowledge service Joint Research Centre MARCOS DE COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA UNIVERSIDADES Dra. Andreia Inamorato @aisantos Metared, Sao Paulo 8 outubro 2019
- 2. 2 Comissão Europeia -Joint Research Centre (JRC) • Serviço interno da Comissão Europeia, de ciência e conhecimento. • Missão: dar apoio a União Europeia para gerar evidências a partir de pesquisas científicas. • Realiza estudos para mais de 20 departamentos de políticas da Comissão Europeia.
- 3. 3 A nova agenda política para a educação na Europa “43% da população da União Europeia tem baixo nível de educação digital, e 17% nao tem comptencias digitais, colocando esses grupos num sério risco de exclusão. Expandir as oportunidades para a educação digital é uma prioridade. Precisamos tornar as instituições aptas para a era digital, na persperctiva da aprendizagem ao longo da vida. Estou particularmente interessada nas oportunidades que trazem os massive open online courses (MOOCs), para alcançar o máximo de pessoas possível. Precisamos utilizar as tecnologias digitais de maneira inteligente para tornar a educação mais eficaz e mais inclusiva. O principal objetico de todos os nossos esforços, porém, é equipar a gerações mais jovens com un alto nível de habilidades digitais. “O mundo já está digital, e também as nossas crianças, mas o nosso sistema educativo ainda não”. Marta Gabriel, Comissária de Inovação e Juventude Comissão Europeia, Outubro de 2019.
- 4. 4 • 2018 Plano de Educação Digital { COM(2018) 22 final} • 2018 Recomendação do Conselho relativa às competências-chave para a aprendizagem permanente. • 2017 Comunicação sobre uma agenda renovada Europeia para a educação superior {COM(2017) 247 final} • 2016 Uma nova agenda de capacidades para a Europa: trabalhar juntos para reforçar o capital humano, a empregabilidade e a competitividade. {COM(2016) 381 final} • 2013 Comunicação: Abertura da Educação: docência aprendizagem inovadoras para todos por meio das novas tecnologias e dos recursos educacionais abertos. => JRC: Marcos de competência digital: (DigComp, DigCompEdu, DigCompOrg/SELFIE, EntreComp, OpenEdu) Competência digital e desafios para a aprendizagem digital na agenda Europeia
- 5. 5 Portaria MEC 1210, de 21/11/2018, que homologou o Parecer CNE/CEB nº 3/2018, aprovado em 8 de novembro de 2018 – Atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, observadas as alterações introduzidas na LDB pela Lei nº 13.415/2017 Competência digital e desafios para a aprendizagem digital na agenda Brasileira 15. As atividades realizadas a distância podem contemplar até 20% (vinte por cento) da carga horária total, podendo incidir tanto na formação geral básica quanto, preferencialmente, nos itinerários formativos do currículo, desde que haja suporte tecnológico – digital ou não – e pedagógico apropriado, necessariamente com acompanhamento/coordenação de docente da unidade escolar onde o estudante está matriculado, podendo a critério dos sistemas de ensino expandir para até 30% (trinta por cento) no ensino médio noturno.
- 6. 6 Marco de competência digital para educadores (DigCompEdu) e uma ferramenta online para auto-reflexão (Check-in) (2017/2019) Marco de educação aberta (OpenEdu) e uma lista de verificaçâo de práticas, para auto-reflexão (2016/2019) Marcos de Competência Digital para Professores de universidades
- 7. 7 Marco DigCompEdu • Descreve o que significa para um educador ser digitalmente competente. • Para todos os níveis de educação. • Abrange 6 áreas de competência e 6 níveis de proficiência. • https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp edu
- 8. 8 DigCompEdu Ferramenta CheckIn • Ferramenta online com perguntas baseadas no marco DigCompEdu • São 22 perguntas para reflexão em 6 áreas de competência • Gera um relatório para os usuários sobre suas competências digitais (niveles A1-C2) e mostra possíveis caminhos para que possam subir de nível. https://ec.europa.eu/jrc/en/di gcompedu/self-assessment
- 9. 9 EN
- 10. 10 DigCompEdu (Marco de competencia digital para educadores)
- 12. 12 Source: JRC DigCompEdu Check-in tool
- 13. 13 DigCompEdu CheckIn • Aproximadamente 10,000 educadores de todos os setores educacioanis en 8 idiomas diferentes responderam ao questionário • Estamos analizando os dados, revisando o questionário e atualizando os níveis de progressão • Faremos um piloto com as universidades espanholas no princípios de 2020 (CRUE- Conferência de Reitores das Universidades Espanholas – grupo FOLTE) • https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu/self-assessment
- 14. 14 OpenEdu: marco de educação aberta • Descreve o que é a educação aberta • Foco na educação superior • Trata de 10 dimensiones para ação Web: • bit.ly/marco_openedu • https://ec.europa.eu/jrc/en/open- education
- 15. 15 O quê é a educação aberta? No marco do estudo OpenEdu, se considera educação abierta um modo de implementar a educação, por meio das tecnologias digitais, cujo objetivo é ampliar o acesso e a participação de todos. A educação aberta oferece oferece múltiplas formas de ensino e aprendizagem, construindo e compartilhando conhecimento, assim como uma variedade de vias de acesso à educação formal e não-formal, criando pontes entre elas. (Marco OpenEdu, JRC, 2016) Brasil: Recursos Educacionais Abertos no Brasil: O estado da arte, desafios e perspectivas para o desenvolvimento e inovação. (UNESCO, 2011). Disponível online
- 16. 16
- 17. 17 Marco de educação aberta OpenEdu bit.ly/marco_openedu bit.ly/marco_openedu_español
- 18. 18 Guía prático de educação aberta para professores
- 21. 21 Blockchain na educação publicação JRC Para descargar el informe: http://bit.ly/blockchain4edu Artigo convidado no site do CEST - USP http://www.cest.poli.usp.br/p t/artigos-convidados/
- 22. 22
- 24. 24 Inovação na formação continuada de educadores de ed. básica, ensino médio e superior – estudos de caso.
Notas del editor
- Given the speed and scale of digital transformation, we must urgently step up our action on digital skills. 43% of the EU population has low levels of digital education, and 17% are lacking any digital skills, which puts them at serious risk of exclusion. Expanding digital education opportunities is another priority. We need to make education institutions fit for the digital age in a lifelong learning perspective. I am in particular going to focus on the opportunities such as massive open online courses, to reach as many people as possible. We need to use digital technology intelligently to make education both more effective and more inclusive. The main goal of all our efforts, however, needs to be to equip the young generations with strong digital skills. We can help achieve this for example through focusing on digital literacy, computer science and informatics for all, so that children and young people understand and deal critically with digital technology – both in terms of its promises but also its dangers. The world is already digital, so are our children, but our education is not yet there.”
- Competence framworks developed on demand of EC DGs, answering to needs and requests of national stakeholders, and in collaboration/consultation with them. Not theoretical research but applied to policy improvement and practical implementation. Frameworks underpinned by EC policy on 8 KCs (currently being revised).
- 4 areas: opportunities and challenges for each
- Why a study on blockchain in education? Blockhain technologies have been used in many fields – what about in education? Need to explain blockchain principles to a non-specialist audience (easy read) Explore the current use of blockchain in education by EU Member States and abroad Look into more depth at selected current cases (use cases) Explore possible scenarios for the future: pros and cons, challenges and opportunities.