2. PROGRAMA DEL CURS
• Metodologia
• Combinació de teoria i pràctica.
• Els participants tindran un paper actiu durant tot el procés.
• Avaluació
• Es demanarà als participants que duguin a la pràctica els
aprenentatges desenvolupant una activitat amb els seus dispositius
mòbils.
• Es consideraran aprovats tots els participants que hagin assistit a les
dues sessions i que hagin realitzat la pràctica.
• Durada
• 6 hores
3. CONTINGUTS
1. Introducció a l’aprenentatge mòbil (m-learning).
2. Possibilitats docents de l’aprenentatge mòbil.
3. Experiències reals d’aprenentatge amb dispositius
mòbils.
4. Eines i estratègies per a dissenyar activitats amb
dispositius mòbils.
7. TIPOLOGIA DE DISPOSITIUS
MÒBILS
Portàtil (laptop)
15-17 polzades
Netbook
7-14 polzades,2kg
Tauletes
Mòbils i Smartphones
E-readers
Videoconsoles portàtils
PDA (Personal Digital
Assistants)
Reproductors de música
MP3, iPod
Fonts: http://www.alpadisa.es/informatica-y-electronica/hardware/tablets-ebook-pda.html, http://goo.gl/Ewg0K3, http://tecnoweb.com/2011/12/coby-anuncia-cinco-tablets-para-el-proximo-ano/,
http://www.shoppydoo.es/blogs/movil-blog/videojuegos-para-moviles-el-fin-de-las-consolas-portatiles/, http://blog.cocacola.es/otros-gadgets/cual-es-el-mejor-mp3-1-el-ipod-de-apple, http://www.amazon.com,
8. GENERACIÓ DIGITAL
Nascuts a partir de 1977
Multitasca
Comunicació immediata
Sempre connectats
Competents en tecnologies
digitals i mitjans socials
Visuals
9. DELS “ALUMNES” ALS
“ESTUDIANTS”
Tradicional
Estudiant
Reactiu
Proactiu
Poca implicació en l’aprenentatge
Clara implicació i elevat compromís en
l’aprenentatge
Escasses fites pròpies
Fites pròpies més enllà de superar les
assignatures
Escassa reflexió sobre actituds, habilitats i
estratègies per a aprendre
Consciències de les actituds, habilitats i
estratègies que ha de tenir i aplicar per a
aprendre
Entorn competitiu
Entorn col·laboratiu
Habilitats memorístiques i de replicar
coneixements
Habilitats de cerca, selecció, producció i
difusió d’informació i coneixement
Aplica estratègies relacionades amb un
aprenentatge dirigit
Aplica estratègies relacionades amb un
aprenentatge autònom
Perfil professional i personal limitat
Perfil personal i professional dirigit a la
formació continuada i a l’aprenentatge al llarg
de tota la vida
10. QUÈ ESPEREN ELLS EN
EDUCACIÓ?
How do
students
• El tipus de dispositius i serveis disponibles a les institucions educatives.
work?
•
•
•
•
•
•
La freqüència del seu ús.
El tipus d’activitats possibles.
Les oportunitatas per al treball col·labortaiu i el treball en xarxa.
Les competències comunicatives implicades.
El grau de personalització de l’aprenentatge.
Els criteris de qualitat digital (iteractivitat i ús de recursos multimèdia).
Pedró (2006)
11. CANVIS EN LA MANERA
D’ENTENDRE L’ENSENYAMENTAPRENENTATGE
(Tapscott, 1999)
13. BENEFICIS DE LA COMPUTACIÓ
SOCIAL, APRENENTATGE 2.0
(Ala-Mutka et al, 2009; Redecker, 2009; Redecker et al, 2010)
14. QUÈ ENTENEM PER M-LEARNING?
“El aprendizaje móvil comporta la utilización de tecnología
móvil, sola o en combinación con cualquier otro tipo de
tecnología de la información y las comunicaciones (TIC), a
fin de facilitar el aprendizaje en cualquier momento y lugar.
Puede realizarse de muchos modos diferentes: hay quien
utiliza los dispositivos móviles para acceder a recursos
pedagógicos, conectarse con otras personas o crear
contenidos, tanto dentro como fuera del aula. El aprendizaje
móvil abarca también los esfuerzos por lograr metas
educativas amplias, como la administración eficaz de los
sistemas escolares y la mejora de la comunicación entre
escuelas y familias.”
UNESCO (2013). Directrices de la UNESCO para las políticas de aprendizaje móvil
17. AVANTATGES M-LEARNING
-
Aprendre en qualsevol moment i lloc.
Accés eficaç a la informació.
Potencia aprenentatge centrat en l’estudiant.
Enriquiment multimèdia de l’aprenentatge.
Permet la personalització de l’aprenentatge al ritme i estil dels estudiants.
Afavoreix l’aprenentatge col·laboratiu i la interacció social.
Pot contribuir a l’aprenentatge significatiu i contextualitzat.
Els tenen els estudiants (Bring Your Own Device).
Permet la creació de continguts (professors i estudiants).
Fomenta motivació.
Facilitat ús.
Permeten diversitat de metodologies.
Fomenta creativitat.
Resposta i avaluació immediata.
Aprenentatge continuat.
Vincle entre l’educació formal i no formal.
Brazuelo, F, Gallego, D. (2011). Mobile learning. Los dispoitivos móviles como recurso educativo.
Sevilla: Eduforma, UNESCO (2013)
19. OBSTACLES M-LEARNING
- Pot desviar l’atenció sobre les tasques prioritàries.
- Pot portar a distraccions a l’aula.
- Fomentar errades ortogràfiques i d’escriptura.
- Es poden perdre dades personals.
- Pot haver diferències en els dispositius.
- Limitacions en la mida de la pantalla i en la durada de la
bateria.
- Limitacions en la velocitat de dades.
20. MITES SOBRE L’APRENENTATGE
MÒBIL
• Pantalles massa petites (iPad, Netbook?).
• Distreuen (no depèn del mòbil sinó de l’ús que se li dóna).
• L’aprenentatge mòbil significa que el contingut es distribueix
en petites dosis (sí si entenem l’ensenyament com una
transmissió de continguts. Amb altres metodologies no té
perquè ser fraccionat ni breu).
• Els joves ja saben com utilitzar els dispositius mòbils per a
l’aprenentatge.
JISC infoNet (2011). infoKit de aprendizaje movil.
́
21. TEORIES DE L’APRENENTATGE
Conductisme
Teoria de
l’aprenentatge
Característiques
Conductisme
(Pavlov, Skinner)
-
Repeticions de patrons de conducta
fins que aquest s’interioritzi, associar
estímul-resposta
Ensenyament individualitzat
Basat en la memorització
Aprendre és “donar la resposta
correcta”, és un canvi d’hàbits
Aprenentatge basat en tasques
Professor és el centre, dirigeix
Estudiant passiu
La relació entre estudiants és
irrellevant per a l’aprenentatge, la clau
és la interacció amb el professor i els
recursos que ofereix
Avaluació sumativa/final (exàmen)
Exemples d’ús
-
Ensenyament
Assistit
per
Ordinador
La resposta correcta
s’associa amb un
estímul (sonor)
22. Cognitivisme
Teoria de
l’aprenentatg
e
Característiques
Cognitivisme
(Piaget)
-
Activitats mecàniques per a enfortir
associació d’estímul-resposta
Aprenentatge és l’organització i
reorganització
de
processos
cognitius, aprenentatge basat en la
resolució de problemes
Estudiant
actiu,
pot
resoldre
problemes
Finalitat és ensenyar a pensar i a
aprendre
Aprenentatge individual, basat en la
pròpia memòria
L’estudiant processa la informació
El professor organitza i dóna
feedback, guia
S’aprèn fent i observant als demés
Avaluació del procés
Exemples d’ús
-
-
Les TIC permeten
un rol més actiu de
l’estudiant,
no
només
donant
resposta
sinó
treballant
sobre
problemes
Webquest,
Hot
potatoes,
Free
mind
24. Connectivisme
Teoria de
l’aprenentatge
Característiques
Connectivisme
-
(Siemens )
-
Exemples d’ús
L’aprenentatge és formació de xarxes,
Xarxes socials,
connexions
Facebook, EVA, PLE
Els “nodes” són elements externs:
persones, eines Internet, biblioteques...
L’aprenentatge es va actualitzant
Coneixement resideix en la xarxa
S’utilitzen les xarxes socials i les TIC per
a generar coneixement
L’aprenentatge es dóna en diversos
contextos, l’individu els connecta
L’aprenentatge és complex
L’estudiant té el control del seu propi
aprenentatge
El professor és un “curator” (troba la
informació rellevant, guia, habilitats en
web 2.0)
26. Nivell 1
Nivell 2
• Accedir a continguts
• Interaccionar amb una aplicació
• Descarregar continguts
• http://www.spongelab.com/game_pages/bab.cfm
• Visualitzar/reproduir continguts
Nivell 3
•
•
L’estudiant participa en la creació
d’un curtmetratge amb vídeo
El Celumetraje
Nivell 5
•
•
Crear una base de dades mundial
sobre flora i fauna
Projecte Noah
Nivell 4
• Creació d'una Gimcana Arqueològica
geolocalitzada amb elements de
Realitat Augmentada
• Projecte “La màquina del temps”
• Fet amb Eduloc
Nivell 6
• Aprendre de manera informal
• Apps for Good, per a la creació d’Apps
que resolguin els problemes dels joves
27. POSSIBILITATS EN EDUCACIÓ
Reproducció i gravació d ’àudio
- Reproducció: ràdio, audiollibres, lliçons d’aula, materials didàctics, audicions.
- Gravació: Prendre notes sonores, gravar resums, gravar explicacions, practicar
expressió oral, gravar sons.
Càmera de fotos i vídeo : capturar imatges o vídeos per a passar-los a
PowerPoint, realitzar fotos d’activitats, fotografiar una explicació, crear
muntatges fotogràfics.
SMS : enviar qualificacions als estudiants, alertes sobre materials a l’aula
virtual.
Eines ofimàtiques : Word, PowerPoint, Excel, PDF. Consulta, edició i
compartició d’aquests materials.
Internet : cerques d’informació i xarxes socials.
Jocs educatius .
Realitat augmentada.
Geolocalització (GPS): caça del tresor.
Codis QR .
30. Exemples institucionals
Context
Objectiu
Tecnológico de Monterrey
Adaptació dels continguts a dispositius mòbils
Projecte m-learning UOC
Adaptació a dispositius mòbils
Projecte m-learning EOI (Escuela
Organización Industrial)
Creació d’Apps
Universidad Interamericana para el Desarrollo
Activitats amb dispositius mòbils. 1 iPad amb la matrícula
(México)
MoLeNET
Xarxa sobre mobile learning
UnivMobile
Adaptació de la web a dispositius mòbils
IESE Escuela Negocios (Navarra)
Ús de tauletes per a economitzar (menys impressió de
documents)
UDIMA Universidad a Distancia de Madrid de tauletes per a economitzar (menys impressió de
Ús
documents)
Wapeduc
Sistema que permet repassar les lliçons acadèmiques a través
del mòbil
31. Exemples d’aula
• Universitat de Màlaga Professors de Turisme (Antonio Fernández Morales i María Cruz Mayorga
Toledano) han creat micromòduls didàctics per a mòbils. Aquests complementen la formació a l’aula
presencial i dels continguts de l’aula virtual. Ofereixen recursos específics per a cada matèria: tests,
gràfics animats, glossaris, etc.
Enllaç llibre amb
experiències
32. - Walter Sisulu University (Sudàfrica), a l’assignatura “English for Academic Purposes”, utilitzen SMS
per a escriure fragments en anglès.
33. Context
Objectiu
Projecte iREAD
Ensenyament de llengües. iPod per a gravar les
(I Record Educational Audio Digitally)pràctiques orals.
Veure post
Estudiants de matemàtiques han d’explicar un càlcul
fent un vídeo musical.
Open University UK
El professor dóna feedback mitjançant gravacions de
veu amb mòbil.
Southampton Solent University
Gravació de videotutorials per a reproduir amb ipods.
34. 4. Eines i estratègies per a
dissenyar activitats amb
dispositius mòbils
35. ABANS DE COMENÇAR A
UTILITZAR-LOS
1. Què és el que vull aconseguir?
2. Amb quina metodologia?
3. Quins dispositius tenen els estudiants?
4. Quina tecnologia/eines requereix?
5. Què em comporta? Què em cal aprendre?
6. Què comporta als estudiants? Què els cal aprendre?
Edutopia
36. RECORDA…
No es tracta de fer el mateix amb un altre suport.
No podem dir que innovem si repetim les mateixes
metodologies.
No podem seguir les mateixes estructures ni els
mateixos dissenys d’activitats.
Es tracta de repensar les metodologies, els
processos i les activitats i adaptar-les al nou
context.
39. EINES WEB 2.0 PER AL DISSENY
WEB PER A MÒBILS
DISSENY WEB
•Winksite
•Ubik
•Mobisitegalore
•Freemobiz
•Mobilemo
•Mofuse
•Wirenode
EMULADORS:
Per a Smartphone
Per a iPhone
BRAZUELO, Francisco; CACHEIRO, Mariía Luz (2010) « DISEÑO DE
PÁGINAS WEB EDUCATIVAS PARA TELÉFONOS MÓVILES »
[artículo en línea]. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa. Núm. 32 / Mayo 2010. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].
http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec32/ ISSN 1135-9250.
40. ALTRES EINES
Tipologia
Eina
Editors d’àudio gratuïts
Audacity
Gravació vídeo:
Qik
Edició i compartició fotos
http://www.flickr.com, http://photobucket.com
Desenvolupament de
continguts multimèdia
Hot Lava Mobile, http://tb.sumtotalsystems.com (versió de prova
gratis), http://www.mobl21.com/
Creació d’Apps
http://phonegap.com, http://appinventor.mit.edu/explore/
Desenvolupamet de jocs
educatius
Flash Lite, http://e-adventure.e-ucm.es
Entorns virtuals
d’aprenentatge
http://mle.sourceforge.net i
http://www.mobileclassroom.at/momo18/ (Moodle),
http://www.blackboard.com/platforms/learn/overview.aspx
(Blackboard, pagament) i https://sakaiproject.org (Sakai).
Realitat augmentada
https://www.layar.com
Creació d’enquestes
http://www.polleverywhere.com, http://www.mobilestudy.org
Apps per a iPad
en educació superior (per matèries)
Generador de codis QR
http://www.unitaglive.es/qrcode
43. ACTIVITAT
- Pensar en com transformar una activitat/unitat d’una
-
assignatura en m-learning.
Cercar pàgines per a inspirar-vos, cercar Apps.
Proper dia dur portàtil/tauleta/mòbil per a fer proves.
Es dedicaran 2 hores a tutoritzar i 1 hora a compartir-ho.
La propera sessió serà a l’aula d’informàtica 4.4
44. Cal reflexionar sobre…
•
Ús dins/fora de l’aula
•
Utilització d’Apps/d’eines del propi dispositiu?
•
Individual/col·laboratiu?
•
Per a l’estudiant/per al professor?
•
Com a entorn/com a eina?
•
Per a crear, per a cercar, per a compartir?
•
Per a quin dispositiu? Tots? Mòbils? Tauletes?
45. Idees
-
Fer un esquema/mapa conceptual i prendre una foto
Utilitzar eines web 2.0 (Twitter, Facebook, Blogger, Delicious)
Localitzar geogràficament
Cerca ràpida d’informació
Gravar una breu presentació en vídeo
Com a diccionari/traductor
Per a planificar mitjançant GoogleCalendar/Doodle
Visualitzar codis QR
Per a prendre notes
Per a consultar lectures
Utilitzar una App
Utilitzar jocs
Realitzar enquestes
…
46. PER A SABER-NE MÉS
•
UNESCO mobile learning publications
•
Mobile learning InfoKit
•
M-learning (Obervatorio tencológico)
•
Projectes m-learning
•
Exemples m-learning en educació superior
•
Blog aumenta.me (realidad aumentada)
•
Presentació ús mòbil per a l’aprenentatge
•
31 maneres d’utilitzar el mòbil a classe
•
Monográfico SCOPEO
•
Guía mobile learning