εκπαίδευση

1. 1

2. 2
ΚΛΑΣΙΚΑ ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ
ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (Ε.Μ.Δ.) ι
ΟΠΤΙΚΟΑΚΟΥΣΤΙΚΑ ΜΕΣΑ
γενικότερα…
ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΕ΢ τθσ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ΢ και των
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (Σ.Π.Ε.) ςτθν
Εκπαίδευςθ

3. 3
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
Ειςαγωγι ςτθν εκπαιδευτικι
τεχνολογία - ζνταξθ τθσ ςτθ
διδαςκαλία
Παιδαγωγικζσ δυνατότθτεσ που
προςφζρει κάκε εποπτικό μζςο
διδαςκαλίασ
Σεχνικά χαρακτθριςτικά των
εποπτικϊν μζςων διδαςκαλίασ

4. 4
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢
Ο Τπολογιςτισ ωσ Εκπαιδευτικό Εργαλείο
Οι παρουςιάςεισ ωσ διδακτικό εργαλείο
Σα χαρακτθριςτικά των Σεχνολογιϊν τθσ Πλθροφορίασ και
Επικοινωνιϊν (ΣΠΕ) που ευνοοφν τθ μάκθςθ
Πολυμζςα – Εκπαιδευτικά χαρακτθριςτικά πολυμζςων
Εκπαιδευτικό Λογιςμικό – Είδθ, παραδείγματα, διδακτικι
αξιοποίθςθ
Εκπαιδευτικά εργαλεία (θλεκτρονικζσ παρουςιάςεισ,
εννοιολογικι χαρτογράφθςθ, αλλθλεπιδραςτικζσ
ερωτιςεισ, ιςτοεξερευνιςεισ)

5. 5
΢ΣΟΧΟΙ ΣΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ΢

6. 6
ΔΙΑΔΙΚΑ΢ΙΑ

7. 7
Ο Οργανιςμόσ Εκπαιδευτικισ Επικοινωνίασ και Τεχνολογίασ
(http://www.aect.org/)
ορίηει τθν εκπαιδευτικι τεχνολογία ωσ μια ςυςτθματικι
διαδικαςία, θ οποία εμπλζκει
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
υλικά,
κεωρίεσ,
ανκρϊπινο δυναμικό και
γνϊςθ
για τθ λφςθ εκπαιδευτικϊν προβλθμάτων και
βελτίωςθ τθσ μάκθςθσ.

8. 8
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Η χριςθ τθσ εκπαιδευτικισ τεχνολογίασ ςτοχεφει
ςτθν αποτελεςματικότερθ διδαςκαλία ανάλογα
με:
τουσ διδακτικοφσ
ςκοποφσ - ςτόχουσ
αντικείμενο τθσ
διδαςκαλίασ
και τθ διδακτικι
μζκοδο

9. 9
Σθμαντικι παρατιρθςθ:
ο όροσ εκπαιδευτικι τεχνολογία δεν αναφζρεται μόνο ςτα υλικά
και μζςα (π.χ. θλεκτρονικό υπολογιςτι, εποπτικά μζςα, βίντεο κλπ)
αλλά ςε μια ςυςτθματικι και ολοκλθρωμζνθ προςζγγιςθ, που
ζχει ωσ ςκοπό τθν βελτίωςθ τθσ διδαςκαλίασ.
ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΣΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

10. 10
ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.)
Πίνακασ
Χάρτινοσ πίνακασ
Χάρτεσ
Αφίςεσ ι πόςτερ
Γραφοςκόπιο - διαφάνειεσ
Επιςκόπιο

11. 11
ΕΠΟΠΣΙΚΑ ΜΕ΢Α ΔΙΔΑ΢ΚΑΛΙΑ΢ (Ε.Μ.Δ.)
Διαςκόπιο - slides
Ραδιόφωνο και καςετόφωνο
Σθλεόραςθ και βίντεο
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ςυςκευζσ - όργανα - υλικά -
προϊόντα - προπλάςματα
Εκπαιδευτικζσ και Μορφωτικζσ επιςκζψεισ

12. 12
Π Ι Ν Α Κ Α ΢
 Μια πρόχειρθ ςχεδίαςθ του τι κα γράψουμε
 ΢υμμετρικι κατανομι και ςωςτι ταξινόμθςθ υλικοφ
 Μόνο ο βαςικόσ ςκελετόσ του μακιματοσ
 Για να εντείνουμε τθν προςοχι μπορεί να ςχθματοποιιςουμε
αφθρθμζνεσ ζννοιεσ ι να χρθςιμοποιιςουμε χρϊμα με ςφνεςθ
 Χριςιμθ θ χριςθ γεωμετρικϊν οργάνων - Καταςκευι
πολφπλοκων και λεπτομερϊν ςχθμάτων εκ των προτζρων
 Όχι ςτθ ςυνεχι χριςθ – χάνεται θ επαφι με τθν τάξθ

13. 13
Χ Α Ρ Σ Ι Ν Ο ΢ Π Ι Ν Α Κ Α ΢
 ΢ε κάκε φφλλο μια διδακτικι
ενότθτα
 Μπορεί να δείξει τισ διαδοχικζσ
φάςεισ ενόσ φαινομζνου –
δυνατότθτα επανάλθψθσ
 Διατιρθςθ αυτϊν που ζχουμε
γράψει - επαναχρθςιμοποίθςθ

14. 14
Δ Ι Α Φ Α Ν Ο ΢ Κ Ο Π Ι Ο ι
Γ Ρ Α Φ Ο ΢ Κ Ο Π Ι Ο ( overhead projector OHP)
΢τακερόσ προβολζασ Φορθτόσ προβολζασ

15. 15
Ε Π Ι ΢ Κ Ο Π Ι Ο
Μθχανι προβολισ
• αδιαφανϊν εικόνων
(ςελίδεσ από βιβλία)
• αντικειμζνων λεπτοφ πάχουσ
(δείγματα υλικϊν, άνκθ κλπ)

16. 16
Δ Ι Α ΢ Κ Ο Π Ι Ο ( προβολι slides)
 ζτοιμεσ ςυλλογζσ slides
 κζματα γενικοφ ενδιαφζροντοσ (περιβαλλοντικά,
αγωγι υγείασ, κλπ)
 λογικι αλλθλουχία των slides

17. 17
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ
Δεδομζνα: αρικμθτικά – γραφικά – εικονογραφικά – ςχθματικά
Ανάλογα με τθ χριςθ τουσ – ςυμπλιρωμα τθσ διδαςκαλίασ –
μόνιμθ παρουςία - δθμιουργία μακθςιακοφ περιβάλλοντοσ
Καταςκευι: α) απλότθτα τθσ ςφνκεςθσ
β) περιοριςμζνοσ αρικμόσ πλθροφοριϊν πάντα ςε
ςχζςθ με τοφσ διδακτικοφσ ςτόχουσ
γ) Αρχι τθσ ολοκλθρωμζνθσ ενότθτασ (όχι
αςφνδετεσ πλθροφορίεσ), χάρτθσ ςχεδιαςτικά ιςορροπθμζνοσ
Μεγάλθ μακθςιακι αξία, όταν καταςκευάηονται από τουσ
μακθτζσ

18. 18
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

19. 19
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

20. 20
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

21. 21
Διδακτικοί χάρτεσ και Αφίςεσ ι πόςτερ

22. 22
Σ Η Λ Ε Ο Ρ Α ΢ Η κ α ι Β Ι Ν Σ Ε Ο
κίνθςθ - παρουςιάηουν δραςτθριότθτεσ που εξελίςςονται
χρονικά και τοπικά
μπορεί να δθμιουργιςει κίνθτρα μάκθςθσ, να προκαλζςει
το ενδιαφζρον και τθν περιζργεια των μακθτϊν
Video: ελζγχουμε το ρυκμό προβολισ – θ πρόςβαςθ
μπορεί να γίνει μθ γραμμικι
Διακζςιμα βίντεο: http://www.edutv.ypepth.gr/ και
http://vod.sch.gr/ και ψθφιακό ςχολείο
http://dschool.edu.gr./

23. 23
Ραδιόφωνο, καςετόφωνο, φωτογραφικι μθχανι, videocamera
απλά και εφχρθςτα – φυςικότθτα – αυκεντικότθτα –
δραματοποίθςθ – ςθμαντικά ςτθν προετοιμαςία των
μακθτϊν – αιτία για πρόκλθςθ ςυηιτθςθσ – διδακτικά και
ψυχαγωγικά
πλεονζκτθμα ςε μουςικι, ξζνεσ γλϊςςεσ, ακλοπαιδιζσ,
πολφ καλά βοθκιματα ςε εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ

24. 24
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα
Σριςδιάςτατθ απεικόνιςθ τθσ πραγματικότθτασ – μερικζσ
φορζσ πιςτι απεικόνιςθ άλλεσ φορζσ απλουςτευμζνθ
Κατανοθτι παρουςίαςθ τθσ εςωτερικισ δομισ και του
τρόπου λειτουργίασ των μακθςιακϊν αντικειμζνων
Ουςιαςτικι ωφζλεια αποκομίηουν οι μακθτζσ όταν
ςυμμετζχουν ςτθν καταςκευι

25. 25
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - ΢υλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα

26. 26
Μθχανικζσ απεικονίςεισ - Συλλογζσ αντικειμζνων – Προπλάςματα

27. 27
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
Πριν τθν επίςκεψθ
Κατά τθ διάρκεια
τθσ επίςκεψθσ
Μετά τθν
επίςκεψθ

28. 28
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
1
σχολείο
πριν
επαφι με το φορζα
προετοιμαςία των μακθτϊν
ςυηιτθςθ για δραςτθριότθτεσ κατά τθ διάρκεια τθσ
επίςκεψθσ (ςυνεντεφξεισ, ερωτθματολόγια,
φωτογραφίεσ κλπ)
πικανι άντλθςθ ςτοιχείων για το φορζα από το
διαδίκτυο (φωτογραφίεσ, χάρτθσ τθσ περιοχισ)
κανόνεσ αςφαλείασ - ςυμπεριφορά

29. 29
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
δραςτθριότθτεσ για τισ οποίεσ ςυηθτιςαμε ςτο ςχολείο
πικανόν να ηθτιςουμε από τουσ υπεφκυνουσ κάποια
ςτοιχεία
2
χώρος
εργασίας

30. 30
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
ςυηιτθςθ για τθν επίςκεψθ, για τισ απόψεισ των
υπευκφνων
αποδελτίωςθ των απαντιςεων ςτα ερωτθματολόγια,
των ςυηθτιςεων κλπ
ςυλλογι των φωτογραφιϊν ι των βίντεο
δθμιουργία αφίςασ - βίντεο
3
σχολείο
μετά

31. 31
ζμμεςθ και άμεςθ εμπειρία,
ςκόπιμθ εμπειρία
ςφμβολα:
γλωςςικά
οπτικά
Ηχογραφιςεισ, ακίνθτεσ
εικόνεσ, κινθτζσ εικόνεσ,
εκκζματα, εκδρομζσ,
επιδείξεισ
Μάκθςθ με
εξιγθςθ
ενεργόσ
ςυμμετοχι
Μάκθςθ με
παρατιρθςθ
Μάκθςθ
με
δράςθ
αφαίρεςθ
Κϊνοσ εμπειριϊν του Dale

32. 32
Θεωρίες ηοσ
ζσμπεριθοριζμού
Θεωρίες ηοσ
εποικοδομηηιζμού
Η διδαζκαλία πρέπει
να καθοδηγείηε
ασζηηρά από ηον
εκπαιδεσηικό
Μάθηζη είναι η
μεηαδιδόμενη γνώζη
Οι εποικοδομηζηικές
μέθοδοι είναι
αναποηελεζμαηικές,
αδόμηηες και μη
ζσζηημαηικές
Η διδαζκαλία θα πρέπει να
αθήνει ηοσς μαθηηές μέζω
ηων δραζηηριοηήηων να
δημιοσργούν μόνοι ηοσς
ηη γνώζη
Μάθηζη είναι η
καηαζκεσαζμένη γνώζη
Η καθοδηγηηική
διδαζκαλία είναι
σπερβολικά άκαμπηη και
επικενηρωμένη ζηον
εκπαιδεσηικό

33. 33
δαζκαλοκενηρική
ενεργή μάθηζη
θεωρίες ηοσ
ζσμπεριθοριζμού
θεωρίες ηοσ
εποικοδομηηιζμού
παθηηική μάθηζη
μαθηηοκενηρική
εκπαιδευτικι τεχνολογία και τρόποσ διδαςκαλίασ

34. 34
Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Σα Ε.Μ.Δ. εκπζμπουν πλθροφορίεσ και όχι γνϊςεισ,
Οι πλθροφορίεσ δεν μετατρζπονται αυτόματα ςε γνϊςεισ
ςτο νου των μακθτϊν.
Η μετουςίωςθ τθσ πλθροφορίασ ςε γνϊςθ γίνεται με τισ
νοθτικζσ και πρακτικζσ δραςτθριότθτεσ ςτισ οποίεσ οι μακθτζσ
χρθςιμοποιοφν τισ πλθροφορίεσ που ςυλλζγουν

35. 35
Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Οι μακθτζσ πρζπει να εμπλακοφν και να υλοποιιςουν
εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ
Δεν πρζπει να ζχουμε τθ νοοτροπία του «μθχανικοφ
προβολισ» και να επιτρζψουμε ςτο εποπτικό μζςο να
κυριαρχιςει.
Τπάρχει κίνδυνοσ αντί να διδάξουμε με τθ βοικεια του
μζςου να υποκαταςτακοφμε από αυτό

36. 36
Η χριςθ των εποπτικϊν μζςων από μόνθ
τθσ εξαςφαλίηει τθν Ενεργι Μάκθςθ;
Κυρίαρχο λοιπόν ςτοιχείο για τθν επιτυχι ζκβαςθ μιασ
διδαςκαλίασ δεν είναι θ φφςθ ι θ τεχνολογία του εποπτικοφ
μζςου που κα χρθςιμοποιθκεί αλλά,
ο ςωςτόσ ςχεδιαςμόσ του διδακτικοφ υλικοφ και θ επιλογι του
ςωςτοφ τρόπου διδαςκαλίασ