1. Тема досвіду:
“ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПЕДАГОГІЧНІ
УМОВИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ
СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
ІЗ ПРЕДМЕТАМИ
НАЙБЛИЖЧОГО ОТОЧЕННЯ“
ДНЗ № 590 Оболонського району м. Києва
Автори досвіду: педагогічний колектив ДНЗ № 590
(директор Бойко Лідія Митрофанівна,
вихователь-методист Гузь Ольга Миколаївна)

2. ОРГАНІЗАЦІЙНО – ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ
СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
ІЗ ПРЕДМЕТАМИ НАЙБЛИЖЧОГО ОТОЧЕННЯ
• Суть досвіду полягає у
створенні оптимального
педагогічно-доцільного
середовища для пізнання
дітьми старшого дошкільного
віку предметів найближчого
оточення.
• Мета : теоретично
обґрунтувати та
експериментально перевірити
організаційно-педагогічні умови
ознайомлення старших
дошкільників із предметами
найближчого оточення на
основі інтегративного підходу.

3. Завдання
• Розвиток у старших
дошкільників бажання та
вміння бачити нове
у знайомому, знайоме
у новому, сприяти
системному пізнанню
цілісної картини світу.
• Створювати предметно -
розвивальне середовище для
пізнання об’єкта (міні-
музей) для стимулювання
пізнавальної активності
• Творчо підходити
до організації навчально-
виховного процесу,
залучаючи до співпраці
дітей та батьків

4. Організаційно-педагогічні умови
• формування
інноваційного клімату
в колективі через
систему методичної
роботи;
• створення інтегрованого
освітнього середовища;
• розробка різнорівневого
варіативного
тематичного планування
освітнього процесу;
• використання сучасних
освітніх технологій;
• забезпечення широкого
формату взаємодії
учасників освітнього
процесу в спільній
діяльності.

5. Особливості створення
та використання предметно –
розвивального середовища
для ознайомлення
старших дошкільників
з предметами побуту
(міні – музей одного предмета)

6. Оформлення групи
та садочка для роботи
над темою «Парасоля»

7. Використання інформаційно-
комунікаційних технологій

8. ПОНЕДІЛОК
Ранкові зустрічі Робота з дітьми Прогулянка ІІ половина дня
 Мовленнєвий
етикет
«Я вітаюсь з
усіма»
 Дид. гра на
тактильні
відчуття «Відчуй
ґудзик»
 Малорухлива
гра «Передай
ґудзик по колу та
скажи
комплімент
другу"
 Інд. робота із
звуковимови
(зменшувально-
пестливі
суфікси) Соня,
Лєра.
 Трудове
доручення по
їдальні
(сервіровка
столу) – Вова
Ш., Діма Ш.
 Безпека
життєдіяльності:
правила роботи з
гудзиками
 Сюрпризний
момент «А що у нас
в чарівному
мішечку»
 Загадка про
ґудзик:
Я маленький і
кругленький,
Я на одягу завжди.
Мене в петлю
продівають
Сто разів туди-сюди.
 Розповідь
вихователя
«Подорож в країну
ґудзиків»
 Дид. гра
«Розклади ґудзики
по коробках» (по
призначенню)
 Дид. гра «Друзі
ґудзика»
 Фокус-дослід з
магнітом «Ґудзик,
що біжить», «Чи
може бути ґудзик з
паперу, дерева,
каменю…»
 Чистомовка:
Ґудзик-пудзик
розгойдався, із
ниточки обірвався,
упав на цибулю –
Набив собі гулю.
 Прислів’я,
прикмети про ґудзик
 Фронтальна
робота «Ліплення
ґудзиків різної
форми, кольору,
розміру з солоного
тіста»

Спостереження
за вітром:
напрям, сила,
гра з
султанчика-
ми, вітрячками.
 Рухливі ігри
«Хто
стрибне далі?»
«Цілься
краще»
«Квач»
 Дид. гра «Які
предмети
природи схожі
на ґудзик?» 
Інд. робота з
математики
(порядкова та
кількісна лічба)
– Аня Я., Катя
Я.
 Інд. робота з
грамоти: поділи
слово «ґудзик»
на склади.
 Самостійні
ігри дітей з
піском.
 Ходіння по ґудзикових
килимках.
 КГН: застібання ґудзиків.
 Настільно-друкована гра
«Мозаїка з ґудзиків»
 Сюжетно-рольова гра
«Ательє»
 Інд. робота. Обмін
думками «Чому ґудзики
живуть в коробці?»
 Розглядання ілюстрацій
та робіт, виконаних з
ґудзиків.
Тематичне
планування
“Ґудзик”
• Програмовий зміст до теми
“Ґудзик”
• Фізичний розвиток.
• Створювати умови для попередження порушень опорно-руховогоапарату:
проведення заняття у максимально руховому режимі; підвищення рівня
довільних дій дітей. Розвивати дрібні м’язи, моторику пальців і кистей рук.
Пізнавальний розвиток.
• Продовжувати знайомити дітей з предметами найближчого оточення та їх
функціональним призначенням, матеріалами, з яких вони виготовлені.
Формувати бережливе ставлення до речей.
• Вчити порівнювати множини, розрізняти пряму та зворотну лічбу. Закріплювати
склад числа в межах 5. Використовувати дії додавання та віднімання.
Розширювати уявлення про площинні геометричні фігури. Вправляти в умінні
визначати розташування предметів навколо себе.
• Розвивати просторові уявлення, орієнтацію на сторінці. Мовленнєвий розвиток.
• Поповнювати словниковий запас та вдосконалювати правильну звуковимову:
ґудзик, ґава, ґелґотала.
• Збагачувати активне мовлення прикметниками, дієсловами. Вправляти дітей у
складанні розповіді-опису за зразком.
• Залучати дітей до усної народної творчості: загадки, скоромовки, прислів’я,
повір’я, казки. Вчити інтонаційній виразності, регулюванню дихання і темпу в
процесі мовлення при читанні віршів напам’ять.
• Вчити ділити слово на склади. Закріплювати знання голосних звуків та їх
написання буквами. Розвивати усі сторони усного мовлення в сюжетно-рольових
іграх.
• Використовувати можливості сім’ї до складання казок.
Художньо-естетичний розвиток.
• Вчити використовувати колір, лінії, композицію, різні матеріали для створення
художньогообразу.
• Сприяти оволодінню дітьми технічними навичками в художній праці.
• Розвивати естетичне сприйняття, закладати основи художнього смаку, уяву
дітей, фантазію.
Ігрова діяльність.
• Активізувати уяву та стимулювати пізнавальний розвиток шляхом включення
дидактичних ігор в усі види діяльності дитини.
• Знайомити дітей з професіями дорослих.
• Створювати умови для вільної ігрової діяльності.
• Вчити набуті знання застосовувати в сюжетно-рольових іграх.

9. До групи вихователь викочує великого ґудзика.
- Це не ви загубили ґудзик? А що вам ґудзик не потрібен? Я знаю,
що ви цікавитеся ґудзиками. А у вас є такі? Тоді я залишу цей
ґудзик у вас, він , мабуть і котився до вас.
Вихователь:
- Такого ґудзика у нас нема. Ми з задоволенням приймемо цей
ґудзик у наш міні-музей.
- Цей ґудзик - незвичайний , дуже цікавий..(розглядає) Він,
мабуть, знав, що у нас багато ґудзиків, і прикотився до нас у гості.
А що на ньому написано???
Вихователь читає скоромовку, що написана на ґудзику.
Ґава ґудзика на ґанку Ґелґотіла, ґелґотала.
Загубила на світанку. Ґава ґудзик відшукала
Ґава ґудзика шукала, І в гніздо собі поклала.
- Що це? Правильно, скоромовка. Давайте я поставлю нашого
ґудзика ось тут, на видноті, ми будемо дивитися на нього і
повторювати скоромовку. Спочатку тихо-тихо, потім голосніше, і
дуже голосно.
(Повторюють)
- А тепер давайте повторимо нашу скоромовку трохи швидше. А
ще швидше можете? (Діти промовляють скоромовку дуже швидко
і голосно. Радіють.)
- У нас вийшов такий собі «ґудзиковий хор» і ми вивчили нову
скоромовку про ґудзик.
( Із роздягальні доноситься гучний плач)
- Хто це плаче??? Може щось трапилося? Вова, піди подивися в
роздягальні, може щось сталося?
Дитина виходить в роздягальню, де помічник вихователя
повідомляє їй, що плач чувся з коробки. Пропонує занести
коробку в групу та разом з вихователем вияснити, що ж сталося.
Вихователь:
- Хто тут плакав? Діти, хто ж тут може плакати??? Зараз
подивимося і дізнаємося!
Вихователь заглядає у коробку , виймає звідти піднос із
кубиками льоду, дає дітям роздивитись:
- Навіть не віриться, що таке може бути. Ґудзики потрапили у
крижану пастку!!! ( Діти розглядають кубики з ґудзиками.) Як їх
можна визволити?
Діти висловлюють свої припущення.
- А я пропоную вам такий спосіб визволити ґудзики з крижаного
полону. Тетяно Анатоліївно, принесіть нам лоток з теплою водою.
Давайте зберемо всі льодяники та кинемо їх у воду і побачимо, що
буде далі.
- Поки наші ґудзики будуть вибиратись з льодяного полону, ми
зробимо пальчикову гімнастику щоб наші руки були слухняні і
вправні.
Конспекти інтегрованих занять, авторські
дидактичні ігри по темах

10. Тестові завдання
до теми “Олівець”

13. Тема «Котилася тарілочка
по крутій горі…»

14. Результативність роботи
• Діти виявляють бажання пізнавати
предмети найближчого оточення;
розуміють важливість збереження речей,
ефективного їх використання;
• Знання про предмети побуту носять
системний характер, діти володіють
інформацією про минуле, сьогодення
предмету та припускають, які зміни
можливі у майбутньому; вміють
проаналізувати будову, встановити зв’язки
з іншими предметами, описати його ознаки
та властивості, охарактеризувати
можливості застосування та розповісти
про способи виробництва, пояснити їх
значення для людини.
• Діти демонструють навички культурної
поведінки у предметному середовищі,
безпечного поводження з даними
предметами; прогнозують свої дії щодо
використання даних предметів та їх вплив
на людей,
• Вміють висловити емоційно – ціннісне
ставлення до предмету словесно, у
художній, музичній діяльності;
• Володіють вміннями необхідними для
дослідницької, експериментальної
діяльності;
• Прагнуть висловлювати нестандартні
оригінальні ідеї щодо творчого
використання предметів побуту;
• Бажають спостерігати за предметами,
досліджувати його, експериментувати з
ним;

15. Обмін
досвідом
• Вихователями було
розроблено низку тем,
узагальнено результати
роботи, представлено
досвід на районних
науково-практичних
семінарах (семінар для
вихователів старших груп
«Розвиток пізнавальних
інтересів старших
дошкільників у процесі
художньо – творчої
діяльності», грудень 2011)

16. • На базі ДНЗ № 590 було проведено міські
науково-практичні семінари для освітян
столиці:
• «Міні – музей у ДНЗ: шляхи створення та
використання» (17.11.2011);
• «Інтегрований підхід до планування
навчально-виховної роботи у ДНЗ»
(25.12.2012);
• «Інноваційні практики організації
пізнавальної діяльності старших
дошкільників»
(20.12.2012);
• матеріали семінарів розміщено на сайті
ІППО КУ імені Бориса Грінченка.
• Матеріали подано до друку у фахові
видання: стаття Бойко Л.М., Гузь О.М
«Інноваційні підходи до створення
розвивального середовища для старших
дошкільників: міні – музей у дитячому
садку»; Чудовська Н.В. «Інтегроване
заняття для дітей старшого дошкільного
віку по темі «Ґудзик».
Популяризація
досвіду

17. Участь у конкурсах
• У 2012-2013 н.р.
дошкільний заклад
взяв участь
у Міському конкурсі-
огляді «Пізнавальна
діяльність дітей
п’ятирічного віку
в розвивальному
середовищі», за
результатами якого
став представником
міста Києва
на Всеукраїнському
конкурсі.