Ю.М.Найда. Взаємодія асистента педагога з іншими учасниками навчально-виховного процесу в інклюзивному класі

1. Взаємодія асистента педагога
з іншими учасниками
навчально-виховного процесу
22 жовтня 2014 року, м.Київ
Найда Ю.М.,
викладач кафедри спеціальної
психології,
корекційної та інклюзивної освіти
Інституту людини

2. Командний підхід
Компоненти:
 Чітке бачення – чітке та погоджене усіма
членами команди бачення майбутнього
дитини.
 Відданість ідеї спільної роботи – різні
перспективи і здібності збільшують
ефективність команди.
 Взаємозалежність – визначення спільних
цілей, розуміння й цінування унікальності
внеску кожного з членів команди.
 Спільна відповідальність – усі члени команди
відповідають і звітуються за дії команди.

3. Рівні співпраці
 Між педагогом і асистентом.
 Між педагогом, асистентом і
фахівцями, які є штатними
працівниками закладу освіти.
 Між всіма педагогами закладу освіти
та зовнішніми спеціальними
педагогами та іншими фахівцями.

4. Акценти у співпраці
 Важливо, щоб усі педагогічні працівники -
члени команди спільно визначали,
обмінювались, реалізовували та оцінювали
ідеї /практики викладання щодо конкретних
учнів та класу в цілому
на основі:
- існуючих знань спеціального педагога про
необхідні адаптації та модифікації відповідно
до впливу порушень розвитку дитини на
процес її навчання,
- знань учителя про типову навчальну програму
і типові методи навчання

5. Ефективне формування
партнерських стосунків
 Вироблення основних правил спільної роботи.
 Спільне оцінювання потреб учнів.
 Спільна розробка ІПР.
 Спільне щотижневе планування уроків, пошук
ресурсів.
 Спільне виконання плану уроку.
 Спільне оцінювання досягнень у виконанні
ІПР.
 Використання фізичного середовища
“ зникнення стін ”.
 Спільне звітування перед командою закладу
та батьками.

6. Приклад
спільного виконання плану уроку
Учитель
 Здійснення
викладання та
проведення уроків
для всього класу,
груп дітей та
індивідуальна
робота з окремими
дітьми.
 Надання необхідних
матеріалів асистенту
вчителя.
Асистент
 Детальніше
пояснення елементів
уроку тим учням,
у яких виникають
проблеми.
 Робота з малими
групами дітей або
індивідуально
з окремими дітьми.

7. Робота з батьками
Учитель
 Проведення
індивідуальних
зустрічей
з батьками
з питань обговорення
прогресу дітей.
Асистент
 Участь у зустрічах
з батьками, коли це
відповідає ситуації.
.
Спільне:
Обговорення інформації,
отриманої від батьків.
Дотримання конфіденційності.

8. Спільне виконання плану уроку
 Викладання і підтримка.
 Робота у великих та малих групах.
 Паралельне викладання.

9. Типові завдання
асистента педагога
 Модифікація чи адаптація інструкцій/завдань
для учнів з особливими потребами під
керівництвом учителя.
Приклад
Асистент учителя надав інформацію про те, що учневі
важко даються завдання, які виконуються в класі.
На основі спостережень асистента вчитель здійснив
додаткові заходи, встановив проблему і спільно з
асистентом спланував види діяльності, щоб вони
відповідали рівню розвитку та потребам цього учня.

10. Типові завдання
асистента педагога
Забезпечення індивідуальної
підтримки в навчанні.
Приклад
 Психолог поінформував учителя, що одному
з учнів важко пригадувати інформацію, яка
надається лише в усній формі. Після отримання
такого сигналу вчитель та асистент змінили
спосіб подання матеріалу, намагаючись
використовувати інші способи – візуальний
та інші.

11. Для того, щоб виростити дитину,
потрібно ціле село.
Народне прислів’я.