І.М.Марушенко. «Психолого-педагогічні та методичні основи побудови навчання як цілісного творчого процесу на основі принципів науково-педагогічного проекту «Росток»

1. “Психолого-педагогічні та
методичні основи побудови
навчання як цілісного
творчого процесу на основі
принципів науково-
педагогічного проекту
«Росток»”

2. Терміни та завдання експериментального педагогічного
дослідження: 2011-2015 рр.
Формувальний (вересень 2011 – травень 2014 року):
впровадження інноваційної діяльності;
удосконалення системи інтелектуального розвитку та творчих здібностей
дитини шляхом педагогічного проектування (початкова школа, середня );
проведення практичного семінару, майстер-класів, робота творчих груп
для підвищення освітнього рівня педагогічних працівників;
проведення постійно діючих засідань творчих груп «Інноваційна
діяльність педагогічних працівників в умовах дослідно-експериментальної
роботи»;
моніторинг ефективності роботи вчителів;
підведення підсумків організаційно-формувального етапу
експериментального дослідження.

3. Науковий супровід експериментальної роботи
здійснюють:
 Районний науково-методичний центр Управління
освіти Дніпровської районної в місті Києві державної
адміністрації
 Управління освіти Дніпровської районної в місті Києві
державної адміністрації
 Київський педагогічний університет імені Бориса
Грінченка
 Педагогічний інститут післядипломної педагогічної
освіти
 Інститут інноваційних технологій і змісту освіти
Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
 Лабораторія початкової освіти Інституту педагогіки
НАПН України
 Лабораторія географічної і економічної освіти
Інституту педагогіки

4. Принцип гуманізації та особистісного
підходу
Принцип системності
Принцип пріоритету розвиваючого
навчання та виховання
Принцип пріоритету творчої діяльності

5. Рівень змістово-операційного компонента готовності
вчителя до навчально-виховного процесу в рамках
експериментальної діяльності
Кількість
вчителів
високий
рівень
достатній
рівень
середній
рівень
низький
рівень
Вчителі
початкових
класів - 6,
математики-4,
природничих
дисциплін - 4
14 12 вчителів
(89%)
2 вчителів
(11%) ---- ----
Рівень готовності вчителя до формування творчої
особистості учня
Кількість
учителів
високий
рівень
достатній
рівень
середній
рівень
низький
рівень
Учителі 14 9
(63%)
5
(37%)
----- -----

6. Рівень мотивації учнів
Мотивація Позитивне
ставлення
(пізнавальна
мотивація)
Позитивне
ставлення
(зовнішня
мотивація
Нейтральне
ставлення
Негативне
ставлення
Невідповідність
темі
(мотиваційна
незрілість)
3-Б 16 % 68 % 0 % 0 % 16 %
3-В 15 % 70 % 0 % 15 % 0 %
4-Б 66,5 % 12,5 % 16,7 % 0 % 4,3 %
4-В 60 % 20 % 15 % 5 % 0 %
6-А 30 % 45 % 10 % 15 % 0 %
6-Б 47 % 24 % 0 % 24 % 0 %

7. Рівень якості знань з математики
за три навчальних роки:

8. Рівень якості знань з предмету „Навколишній світ” (біологія,
географія) за три навчальних роки:

9. Участь учнів у олімпіадах, інтелектуальних
конкурсах, іграх, змаганнях:

10. ПУБЛІКАЦІЇ
Доброханська О.Ю. Освітнє середовище ЗНЗ як фактор розвитку
над предметних компетентностей учнів // Рідна школа 2013. №
11. С. 56 – 58.
Марушенко І.М. Діалог в освітньому процесі: активізація взаємодії
педагога й учнів // Учитель початк. шк. 2014. № 3. С. 18 - 19.
Марушенко І.М. Подорож Мовною країною. Урок української мови у
2-му класі // Учитель початк. шк. 2014. № 3. С. 20 - 21.
Митник О.Я., Богомаз Н.В. Розвиток мислення на уроках
природознавства // Учитель початк. шк. 2013. № 6. С. 29 - 32.
Барабус О.А., вчитель географії, є укладачем програми «Загальна
географія, 6 клас» для науково-педагогічного проекту «Росток».

11. 1. У межах формувального етапу (березень 2011р.–
2014р.) вчителів початкової школи, вчителів
математики, вчителів природничих дисциплін
ознайомлено з технологією створення завдань
комбінованого характеру, творчих завдань,
пов’язаних зі змістом програми «Росток».
2. Діагностичні дані, аналіз уроків, проведених
учителями, свідчать про те, що відбувається
позитивна динаміка сформованості творчої
особистості учня та готовності вчителя до
здійснення зазначеного процесу.
3. Організація уроків з використанням інтерактивно-
діяльнісного підходу у навчально-виховному
процесі, що сприяє формуванню
загальнонавчальних компетентностей, розвитку
творчої особистості.