Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
•Descargar como PPTX, PDF•
2 recomendaciones•3,327 vistas
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Similar a Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
Similar a Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer. (20)
Más de Svallerup Skole
Sigrid Undset: Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
- 1. 1 SIGRID UNDSET Brugen af iPads for elever med kognitive udfordringer.
- 2. Sigrid Undset – program for dagen 2 Præsentation af os og vores skole Hvorfor visuel baseret struktur? Præsentation af projektet iPod/iPad som hjælperedskab Apps iPrompts, Bookcreator, Storymaker, Puppetpals Opgaver undervejs Andre apps vi bruger Afrunding
- 3. Vores baggrund 3 Om os selv Jacob Thorsted - pædagog, lærer og afdelingsleder Marianne Glud – pædagog, lærer og vejleder Vores skole Specialskolen Tejbjerg – 45 elever med ADHD/ASF/Relationsforstyrrelser.
- 4. Vi tror på at… 4 …børn gør det godt hvis de kan….. …..hvis de ikke kan, må vi finde ud af hvad der kommer i vejen for dem, så vi kan hjælpe…
- 5. Hvad er udfordringen? 5 Det er børn som man kan sige tænker og opfatter på en anden måde end andre børn. Det er børn som ikke har så let en adgang til nogle af de tænkeredskaber andre børn bruger. Det er børn med: ADHD, ASF, kognitive udfordringer, hjerneskader, eksekutive funktionsnedsættelser eller mangelfulde kognitive færdigheder/funktioner
- 6. Kognitive funktioner 6 Kognitive funktioner er en samling af mentale færdigheder, som gør det muligt at forstå omverdenen og fungere i den. En skade i hjernen vil påvirke disse funktioner, og der kan opstå kognitive vanskeligheder/udfordringer.
- 7. Kognitive udfordringer 7 …kan være børn som er: Uopmærksomme, har svært ved at fastholde opmærksomheden ved opgaver eller leg – svært ved at huske - synes ikke at høre hvad der bliver sagt – har svært ved at følge instrukser eller fuldføre opgaver – har svært ved at tilrettelægge arbejde eller aktiviteter – lader sig distrahere af ydre stimuli m.m.. Overaktive, uro i hænder og fødder, forlader sin plads i klassen eller ved bordet, løber, klatrer og farer omkring på en upassende måde – støjende adfærd ved leg, har vanskeligt ved at være stille m.m. Impulsive, svarer før spørgsmål er afsluttet – har svært ved at vente på tur – afbryder eller maser sig på – taler for meget, uden situationsfornemmelse
- 8. Eksekutive ”styre” funktioner 8 De eksekutive funktioner – processer - styres fra frontallapperne og er afgørende for: At vi kan tænke målrettede og problemløsende Har betydning for evnen til at ignorere eller kontrollere uvedkommende stimuli At vi kan lære af vores erfaringer Har betydning for evnen til at fastholde en plan i tid og rum (den arbejdende hukommelse)
- 9. Barnet med eksekutive funktionsnedsættelser kan have vanskeligheder med: 9 At huske en plan At skifte strategi, når en plan ikke virker Impulskontrol ~ når ikke at tænke før de handler At få en ide, at kunne danne indre forestillingsbilleder At overskue, planlægge og udføre en plan i praksis Fleksibilitet og organisering At løse problemer Tidsfornemmelse
- 10. Hvordan kan vi hjælpe? 10 Ydre visuel struktur ~ disse elever mangler/savner indre struktur de har brug for: dagsskemaer, ugeskemaer og iPod Motivation ~ disse elever har brug for at finde/få motivation til at løse dagens arbejde – iPod´en er en god motivator… Individuelle støttesystemer Sociale historier Huskesystemer/kalender Iprompts fra Ipod
- 11. Motivationsfremmer 11 Belønning Legetøj IPod Computer Hyppige skift Spændende materialer Gameboy/nintendo
- 12. Verbal hjælp 12 ALT FOR MANGE ORD!!!
- 13. Den visuelle strukturs betydning 13 Hjælp til at huske og/eller tydeliggøre rækkefølgen i en aktivitet Fokuserer på det konkrete i stedet for det abstrakte Hjælper barnet med at forstå Hjælp til at fastholde væsentlige informationer for situationen/aktiviteten, og dermed udelukke uvæsentlige informationer Hjælp til at få overblik over en situation/aktivitet der ellers ville synes meningsløs og forvirrende Hjælp til at huske og anvende hensigtsmæssige strategier i en given situation. Hjælper barnet til at blive selvstændigt
- 14. Eksempler på situationer hvor barnet kan have behov for et støtteskema 14 • Ankomst til skole Skift fra fag til fag • Børn med mangelfulde kognitive • Når der skal ske noget uventet færdigheder, har brug for • Måltider • I undervisningen YDRE STRUKTUR – inden vi • Lektier tænker på indhold… • Pauser/fri leg Af- og påklædning • At planlægge efter de 9 H´er – • Toilet giver barnet det overblik det selv • Ud af huset • Vikarer har så svært ved… • Vrede/frustration • Når barnet laver fejl • Når barnet skal lære nyt • At bede om hjælp • At vente på tur • Krav m.m.
- 15. De 9 Hèr 15 Hvad skal vi lave – indhold Hvorfor skal vi lave det – mening Hvornår laver vi det – tidspunkt Hvor skal vi lave det – placering Hvem laver vi det med – voksne, børn Hvordan laver vi det – metode Hvor længe laver vi det – tidsperspektiv Hvor meget skal jeg lave - mængde Hvad skal vi lave bagefter – indhold
- 16. Visuel struktur - skema 16 Visualisering gør det muligt at ”tage ting ud af hovedet” – og frigive energi til læring Det visuelle forsvinder ikke – det er der konstant Ser altid ens ud Kan tilrettelægges til den enkelte Kan tages med rundt Kan ligge som en reminder i lommen GÅR DIREKTE TIL HJERNEN
- 17. Visualisering 17 Giver mening Forenkler og gør hverdagen gennemskuelig for barnet Hjælper barnet med selvstændighed Giver det overskud der skal til for at lære nyt og få succeshistorier
- 18. IPod - projektet 18 Start – efterår 2011 Vi har 30 elever, der pt. er med. Vi stiller en iPod- touch til rådighed for dem der ikke har en i forvejen. Vi har iværksat projektet over et antal værksteds- gange, hvor eleverne er blevet introduceret til iPod´en og app´en ”iPrompts” Nødvendigt med stor opbakning til lærerne ift. tænkningen bagved og teknisk support.
- 19. Ipod/Ipad 19 Ipod/Ipad, vi bruger begge, men primært: iPod´en til kognitiv hjælp. iPad´en bruger vi til læring tilpasset vores elevgruppe. vi giver vores læsesvage elever iPads i stedet for den traditionelle PC rygsæk, da vi oplever at iPaden er nemmere at bruge for vores elevgruppe.
- 21. Hvorfor iPod ? 21 Kan tages med Er socialt acceptabelt Kan bruges alle steder Hjælper barnet til selvstændighed Kan udvikles og tilpasses med den enkelte Den er interessant for børn og unge Forholdsvis billig 1599,- + app`s
- 22. iPrompts - skema 22 Vi bruger app´en ”iPrompts” til at skabe visuelt baseret struktur for den enkelte elev. Den indeholder: Schedules (skema) Countdown (tidsmåler) Choices (valg skemaer)
- 23. Mikkels morgen 23 ”Mikkel går i 2. klasse – han har svært ved at finde ro – går hvileløst rundt – blander sig i alt og ”tjatter” lidt til pigerne. Værst er hans morgen – når lærerne ankommer er der ofte konflikter/uro omkring Mikkel”.
- 24. Marie og matematik 24 Marie er altid den sidste som kommer i gang med matematik - hun kan aldrig rigtig finde sine ting. Sammen med læreren har Marie derfor lavet et skema på iPod´en som viser hvad hun skal i matematiktimen (Marie har en plan). Marie er glad for skemaet, det motiverer hende, at hun må lave noget hun kan lide når hun er færdig med det hun skal (belønning). Marie er selv med til at sætte tiden.
- 25. Sissels skriftlige disponering 25 Sissel har svært ved at huske hvad hun skal – og svært ved at forstille sig!
- 26. iPrompts - Countdown 26 Skabe overblik over tid. Visuel
- 27. iPrompts - Choices 27 At vælge: opstil få valg gerne med billeder til
- 28. Opgave, Jeres tur… 28 Lav et skema i ”iPrompts” med 3 billeder. Vis hvordan ”at drikke en kop kaffe” kan se ud… I har 10 minutter!
- 29. StoryMaker 29 Sociale historier De sociale historier kan kompensere og afhjælpe de vanskeligheder børn og unge med Autisme og Aspergers syndrom har. Historierne kan give en perspektivering af sociale situationer og hjælpe med at korrigere sociale misforståelser. Ligeledes kan sociale historier videregive informationer om, hvad det er vigtigt for barnet/den unge at rette opmærksomheden imod. Historierne kan også være med til at planlægge handlinger og forudsige begivenheder.
- 30. Opgave, Jeres tur… 30 Find på en social historie: Prøv kamerafunktionen – brug mindst 2 billeder til historien I har 10 minutter!
- 31. Book Creator 31 Nemt og hurtigt at lave et projekt God i forhold til at lave billedbøger Barnet kan bruge skrivestøtte (app´en IntoWords fra Mikroværkstedet) Børnene synes det er sjovt Det bliver en flot og levende bog Når barnet er færdig udgives bogen i iBooks Barnet bliver selvproducerende
- 32. Opgave, Jeres tur… 32 Lav en historie i Book Creator Tag 2 billeder og brug dem til at lave en bog! I har 10 minutter!
- 33. Puppet Pals 33 For de mindste Lave små videofortællinger uden at skrive Meget flot produkt Meget nemt at bruge Sjovt
- 34. Opgave, Jeres tur… 34 Lav et teaterstykke: Mindst 1 kollega skal være med som figur I har 10 minutter!
- 35. Andre app`s vi bruger 35 Snapcal (kalender) Drop box (fil håndtering) Timetimer (tid)
- 36. Dropbox 36 2 gb gratis Nem at bruge Ubegrænset antal maskiner Oprette klasse dropbox`es.
- 37. Snapcal 37 Kan synkronisere Gmail, Hotmail m.m. Kan vise billeder under hver aftale. Gratis – 12 kr. for at fjerne reklamer Virker på både iOs og android
- 38. Læs tekst op - iPad/iPod 38 (kræver iOS 6.1) Indstillinger Generelt Tilgængelighed læs det valgte op. fremhæv ord talehastighed
- 39. AIR PLAY 39 Kan spejle iPadens indhold på en fremviser (fladskærm/projektor) ved hjælp af Apple Tv. Bruges i undervisningen Personalemøder Osv.
- 41. Afrunding 41 Spørgsmål? Hvad tænker I? Kan I bruge oplægget – app´sene i forhold til Jeres målgruppe? Se mere på www.tejbjergit.com
- 42. Overskudspædagogik 42 Tiltag der tager højde for de problemer, vi ved om Tiltag der gør hverdagen nemmere Tiltag der virker…. også de sværeste dage Tiltag der frigiver energi
- 43. Vi tror på at… 43 …børn gør det godt hvis de kan….. …..hvis de ikke kan, må vi finde ud af hvad der kommer i vejen for dem, så vi kan hjælpe…