2. தமி ெமாழி உ சாி -க ற க பி த
கணினியி ப
டா ட ஆ ரா சிவ மார
இைண ேபராசிாிய , தைலவ - தமி ெமாழி ப பா பிாி
ஆசியா ெமாழிக ம ப பா ைற ேதசிய க வி கழக :
ந யா ெதாழி ப ப கைல கழக , சி க 637616.
உலெகலா தமிேழாைச பர வைக ெச ேவா எ றி ெச றன ந கவிஞ க . தமி ெமாழி
இர ைடவழ ழ (Diglossic situation) ெகா ட . ேப தமி , எ தமி என இர
வழ க தமிழ களி ெமாழி ெசய பா க பய ப கி றன.
‘தமி ெமாழியிைன ெதளிவாக உ சாி ேபா அ ேம அழ ெப கிற . உ சாி
சாியி ைல எ றா ெமாழியி ெபா மா கிற . ‘ஒ ெமாழியி ெபா த ஒ கைள –
ஒ ய கைள அ தா ெமாழியாள ந ண தி ப . இஃ அ னாாி உளவறி (Psychological
image). ஆனா அ ெவா ய க இட , ழ க ஏ ப மாறிவ வதைன அவ யா சாதாரண
நிைலயி அறி தி பதி ைல. காரண மனித ைள ஒ கைள, அைவ ெமாழியி ெபா அ ல
இல கண கைள ெவளி ப பணிபிைன ெகா ேட ேத ேவ ெச கிற . அல களாக
ெகா கிற . ம ற ஒ கைள பிற றாேலா ஒ யிய அறிவாேலாதா அறிகி ற ’ எ
ஒ யிய ேபராசிாிய க. ைகய வா .
சி க வா தமி மாணவ க , இ ேபா அ றாட உைரயாட க ஆ கில ைத எ
தமிைழ மி தியாக பய ப வழ க அதிகாி வ கிற . சி க ாி மா 58
வி கா ப களி தமி ெமாழி ேபச படாததா தமி ழ ைதக தமிைழ
அறியாம ப ளி வ கி றன . ேம தமி ெமாழியி சாியான உ சாி ைப ைகவர
ெப வதி சிரம ைத எதி ேநா கி றன . தமி ெமாழியி இல கண ைத ஓரள ாி
ெகா டா ட அதைன சாிவர உ சாி பதி பிைழ ாிகி றன . ஆசிாிய எ வள தா
உ சாி கா னா அதைன ேக மீ உ சாி பதி சி கைல எதி ேநா கி றன .
‘மா ெறா க ேவ ப தி ஒ க படாவி டா ெபா ெகா வதி ழ ப விைளவதி ைல.
ஆனா அ வைக உ சாி தமி ெமாழியி இய வழ கினி ேவ ப அய ற ைம
உைடய ேபா ஆகிவி . இய பான தமி ேப சாக அைமயா ’ எ ஒ யிய ேபராசிாிய க.
ைகய வா .
இ பிர சிைனைய எ வா கைளவ ? இதி உ ள சி க கைள தீ பதி கணினியி பய பா
எ னஎ ப ப றிேய இ க ைர விவாி கிற . (இ க ைரயி ற ப ெச திகைள
கணினியி ைணேயா ப ேபாேத இ க ைரயி ற ப ெச திக ந
விள )
ெமாழி க வியி / பயி சியி பய ப த ப கிற ேக ட - ேப த ைற ( audio-lingual
method) மாணவ க தமி உ சாி ைப ைறயாக க ெகா க பய ப . அத
கணினி ெதாழி ப மிக உத எ பேத இ க ைரயி க ேகாளா .
தமி உ சாி பயி சியி மிக கவன ெச தேவ ய பிர சிைனகளாக கீ க டைவ
அைமகி றன.
39

3. 1. ஒ ய களிைடேய (Phonemic) பிர சிைன : ல,ள,ழ - ந,ன,ண - ர,ற ஆகியவ ைற உ சாி பதி
காண ப பிர சிைன.
2. மா ெறா களி (Allophonic) பிர சிைன : உயி ஒ ய களி கர , கர
உ சாி , வ ன ஒ ய களி மா ெறா களி உ சாி ஆகியவ றி காண ப
பிர சிைன.
3. ேம ஒ களி (Suprasegmental / Prosodic feature) பிர சிைன : ேம ெதாட கைள
வாசி ேபா , ஏ ற , இற க ஆகியவ ைற ெபா ெபா ேள மா ப .
ஆ கில தி ஒ ெசா அைம ள அைசகளி அ த (Syllabic stress) ெபா
மா பா ைட த ("permit" - இதி இர அைசக உ ளன. த அைச அ த
அளி தா , அ ெசா ெபயராக அைம . இர டாவ அைச அ த அளி தா ,
அ ெசா விைனயாக அைம ) . தமிழி இ பிர சிைன கிைடயா . ஆனா ெதாட களி
ஏ ற , இற க (Intonation) ெபா ேவ பா ைட த கிற .
ல, ள, ழ - ந.ன.ண - ர,ற ஒ ய களி மா ெறா க பிர சிைனக இ ைல. இ பி
அவ றி கிைடேய உ ள சில ஒ ஒ ைம பிர சிைனகளா மாணவ க ழ ப
ஏ ப கிற . வ ன ஒ ய களி ஒ ெவா ஒ ய ஒ ேம ப ட மா ெறா க
உ ளன. இ மாணவ க ஒ பிர சிைனயாக அைமகிற .
ேம றிய பிர சிைனகைள ைறயாக தீ பத தமி ஒ யிய , ஒ யனிய விதிக மிக
உத . ஆனா அ விதிகைள மாணவ க ேநர யாக க ெகா பதா உ சாி
பிர சிைனைய தீ விட யா . அ விதிகளி அ பைடயி ைறயான உ சாி
பயி சிகைள உ வா கி மாணவ க பயி சி அளி கேவ . இத இ ைறய கணினி
ெதாழி ப மிக பய ப .
தமி ெமாழியி ஒ ய களி மா ெறா கைள சாியாக உ சாி ெபா ேத ெமாழியி ைம
பா கா க ப கி ற . ெபா வாக மாணவ க ெச பிைழகைள ெபா கீ க டவா
நா அவ க பயி சி அளி கலா .
1. தமி உயி ஒ கைள ெபா தம , றி உகர தி ம இர வைகயான
உ சாி க உ ளைத நா அறிேவா . அைவ றிய கர , றிய கர ஆ .
அவ ைற சாியாக உ சாி க ேவ ய அவசிய . கர தி உத (இத ) வி .
கர தி உத வியா . தனி ெற ைத அ வராத ஒ ெசா இ தியி
வ ன ேதா இைண வ உகர கரமா . எ கா க - நா , ப ,
அ , பழ , வயி , அஃ . பிற இட களி வ எ லா உகர கரமா .
தனி ெற ைத அ ெசா இ தியி வ ன ேதா இைண வ
உகர கரேம. ெகா , ப எ ெசா கி றெபா உத வி ேத வ வைத
காணலா .
2. தமிழி ள 18 ெம ெய களி (ஒ ய களி ) வ ன ெம களான ஆ
மா ெறா க உ ளன.
40

4. 3. க /k/ எ வ னஒ ய மா ெறா க உ ளன.
ஒ பி லா கைடய ணவ ன மா ெறா [k] - ெசா த ம ெசா இைடயி
இர வ ேபா வ .எ கா (கா ைக, அ கா )
ஒ ள கைடய ணவ னமா ெறா [g]– ெசா இைடயி ெம னஒ ய க
அ வ .எ கா (த க , ப , இ ேக)
அ கைடய ண உரெசா [x] - ெசா இைடயி இர உயி க இைடயி வ
ககர ேவ விதமாக ஒ .எ கா (பக , நக )
4. ம ெறா வ ன ஒ யனான /c/ சகர தி மா ெறா க உ ளன. ெசா
த இைடயி இர ெம னஎ க அ வ ெபா இ த
சகர தி ஒ பி மா ற இ பைத உணர/ேக க .
[C] சகர , ெசா ந வி இர வ ெபா ெசா ந வி வ ன ைத அ
வ ெபா இ மா ெறா ைய ேக க .எ கா . ப ைச, ெமா ைச, க சி,
ப சி.
[ j ] சகர தி ம ெறா மா ெறா ைய ெசா ந வி ெம ன ைத அ
வ கி றெபா ேக க எ கா ம ச ,ப , ெகா , ெக .
[s] சகர தி றாவ மா ெறா ைய சகர ெசா த ெசா ந வி இர
உயி க இைடயி , ஒ ய ஒ உயி இைடயி வ கி றெபா
உணர .எ கா சா பி . ச ைட, பசி, ஊசி, வ சி.
5. வ ன ஒ ய களி ம ெறா ஒ ய டகர / ţ /. இ த வ ன எ தி
மா ெறா க உ ளன.
[ţ] ெசா ந வி , இர வ ெபா மா ெறா யாக ஒ . எ கா .
ப ,த , ெவ க , த ப ப .
[ḍ] ம ெறா மா ெறா டகர , ெசா ந வி ெம ன தி பி வ ெபா வ .
எ கா ெதா ,ம , ,ந .
[ṛ] டகர தி இ ெனா மா ெறா இர உயி க இைடயி டகர வ ேபா
ஒ .எ கா . தவி , ெசவி , , ர .
6. தகர தி /t/ மா ெறா க உ .
[t] ஒ ெசா த , ெசா ந வி இர வ கி றேபா தகர தி
மா ெறா ைய ேக க இய . எ கா , தா , த ைத, த , தவிர, ப , அ ைத,
ெசா .
[d] தகர , ெசா ந வி ெம ன ைத அ வ ெபா மா ெறா யாக ஒ .
எ கா ப , ச ைத, ெநா .
[ð] தகர ெசா ந வி இர உயி க இைடயி வ கி ற ெபா ெசா ந வி
, , ஒ ய க உயி இைடயி வ கி ற ெபா இ ெவா ைய ேக க
இய .
41

5. 7. ‘ப’ எ றவ னஒ ய /p/ மா ெறா க உ ளன.
[p] ெசா த வ கி ற பகர ஒ ேபாலேவ ெசா ந வி இர வ ேபா ,
ெசா ந வி , ஒ ய க வ கி ற ெபா பிற ஒ இ .
எ கா பாட , பா ,ப ன ,உ , ெச ,ம ,க ,ந , ப .
[b] ெசா ந வி ெம ன ைத அ வ கி ற பகர ேவெறா மா ெறா யாக
ஒ .எ கா அ ,எ அ ,வ ,க , .
[β] பகர தி ம ெறா மா ெறா ெசா ந வி இர உயி க இைடயி
வ கி றெபா ெசா ந வி , , , ஆகிய ெம ெயா ய க உயி
ஒ ய இைடயி வ கி ற ெபா ஒ .எ கா சைப, அைவ, இய ,
சா , சா , ெதாட .
8. வ னஒ ய களி இ தியாக இ கி ற றகர தி மா ெறா க உ ளன.
[ṯ] ந வி இர வ ேபா ெசா ந வி வ ன ஒ ய வ ேபா
றகர மா ெறா யாக ஒ கிற . எ கா ப , ேந , கா , ேபா ,க .
[ḏ] ந வி ெம ன தி வ கி றெபா மா ெறா யாக ஒ கி ற . ,
ஒ ,ந ெச இ ,க .
[ṟ] ெசா ந வி இர உயி க இைடேய வ கி ற ‘றகர ’ மா ெறா யாக
ஒ பைத நா உணரலா .
ெம ெயா களி , , , , , - , , , , , ஆகிய ஒ ய க ஒ
ேம ப ட மா ெறா க கிைடயா.
9. தமி ெமாழி ேக உாிய சிற ழகர ைத மாணவ க பல தவறாக ஒ பைத
ேக கி ேறா . அவ ைற எ வா ஒ க ேவ எ பைத கணினி வழி அறிய
இய . ெப பா ைமயான மாணவ க 'தமி ' எ பைத 'தமி ' எ 'கழக ' எ பைத
'கலக ' எ உ சாி பைத ேக கி ேறா . இவ ைற சாியான ைறயி
உ சாி ேக க கணினி உதவி ாி .
10. தமி ெமாழியி சில ெதாட கைள உ சாி வித தி ெபா ேவ பா அைட
எ பைத மாணவ க உண இ கேவ ய அவசிய ; அ ெபா ேத மாணவ க
எ த இட தி எ தெபா ளி எ ப உ சாி க ேவ எ பைத உண வ . றி பாக
‘அவ வ தா ’ எ ெதாடைர ஏ ற இற க ேதா உ சாி கி ற வித தினா பல
ேவ ப ட ெபா க கிைட எ பைத மாணவ க உணர ேவ . இ த உ சாி
ைறைய கணினியி உதவியா அறி ெகா ளலா .
இ வா சில ஒ க உ ப ட விதிக பல உ ளன. அவ ைற நா எ வ வ ைத
ஒ வ வ ைத ஒ ேக ெபற ெச க பி கலா . ெபா வாக தனி தனி ஒ ய களாக
அைம கா வைதவிட ெதாட களி அைம க பி ெபா மாணவ க
அ ெவா க எளிதாக விள . ெபா வாக ஒ கைள தனி தனியாக அைடயாள
கா வைதவிட ெசா ெதாடாி பாட உைரயாட அைம
கா ெபா இ ெவா கைள ந அைடயாள காண .
இ வா அைன கைள எ கா கேளா கா அவ ைற கணினிவழி
ப டக தி (Multi media) உதவியா பலவித களி ெவளி ப தி கா கி றெபா
42

6. மாணவ க எ தமிைழ ஒ ைறகைள ஒ ேகெபற வா க
கிைட கி றன. (ேம ஏ ற இற க கா உ சாி கி றெபா ஏ ப ெபா
ேவ பா கைள அறிய கிற . அ றி சாியான உ சாி கைள அறி ெகா வ . ேம
கணினியி தயாாி க ப ட இ கைள மாணவ க ெசா தமாக பல ைற மீ மீ
இய கி ேக பத வழி அவ க மன தி அைவ ந பதி .ஆ வ ெப . மாணவ க
ெபா உண ப க ேக க வா க அதிகாி ; இ த ய சியி கணினி
வ ந க ெம ெபா தயாாி பாள க ஈ ப உத கி றெபா ப ேவ
பாிமாண களி கணினி திைரயி ஆ வ உ சாி ைறகைள ேக க இய . இைவ
தா தமிழக தி ெவளிேயறி எ தமி , ேப தமி ழ அைமய ெபறாம
வா கி ற ெவளிநா தமி ழ ைதக சாியான உ சாி ைப அறிய க க
ெபாி உத .
க ைர ஆ க தி உதவிய :
ந. ெத வ தர (Diglossic Situation in Tamil - A Sociolinguistic approach , Ph.D. Thesis
submitted to the University of Madras, 1980, Chennai)
ைனவ ன க. ைகய ( ப னி தி ைற ஒ ெபய , 2010, கா தளக ,
ெச ைன)
43