Avaliação Escolar: Diagnóstica, Formativa e Somativa
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O documento discute os problemas da avaliação tradicional na escola, que se concentra nos exames para promover ou reprovar alunos, sem identificar as causas dos problemas de aprendizagem. Defende uma avaliação formativa contínua para diagnosticar dificuldades e melhorar o ensino-aprendizagem, considerando as habilidades de cada aluno.
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- 4. Atenção na Promoção Atenção nas Provas Os Pais estão voltados para a promoção O sistema social se contenta com as notas obtidas nos exames Se os alunos estão indo bem nas provas e obtêm boas notas, o mais vai...
- 9. SÃO MEIOS USADOS PARA OPERACIONALIZAR A AVALIAÇÃO Na Avaliação Diagnóstica pode-se utilizar o pré-teste, o teste diagnóstico, a ficha de observação. Na Avaliação Formativa ou de Processo, temos: as observações, os exercícios, os questionários, as dinâmicas, as pesquisas etc. Na Avaliação Somativa ou de Produto Final usa-se, em geral, testes objetivos e os subjetivos.
- 10. É necessário considerar: Habilidades e competências relacionadas ao processo de aprendizagem estão relacionadas a desenvolvimento: MOTOR COGNITIVO AFETIVO SOCIAL “ O que avaliar “ Para que avaliar “ “ Como avaliar “ “ O que e “ Para Que “ avaliar Deve-se ter como base: - objetivos do curso / disciplina - conteúdos programáticos : programas / planos
- 13. QUESTÃO : Indique as frações correspondentes RESPOSTA DO ALUNO: a) 2/8 b) 2/4 c) 1/2 CORREÇÃO DO PROFESSOR: a) 6/8 b) 2/4 c) 1/2 Questão que deveria ser elaborada: Observe as figuras e diga quanto representa cada parte da figura e a parte pintada.
- 16. DO ERRO COMO FONTE DE CASTIGO..... NO PASSADO, EM NOSSA PRÁTICA ESCOLAR, CASTIGAVA-SE FISICAMENTE E HOJE ?
- 17. Vocês vão ver o que é que eu vou fazer com vocês no dia da prova... Se forem bem, neste trabalho, acrescento um ponto na nota para todos os alunos ; se forem mal... Gozação com um aluno que não foi bem; A ridicularização de um erro; A ameaça de reprovação... Teste relâmpago... HOJE É USADA A VIOLÊNCIA SIMBÓLICA
- 18. AVANÇO VERIFICAÇÃO REORIENTAÇÃO COMPREENSÃO BUSCA PARTICIPATIVA
- 19. Ocorrendo o insucesso ou o erro,aprendamos a retirar deles os melhores e os mais significativos benefícios, mas não façamos dele uma trilha necessária de nossas vidas. Eles devem ser considerados percalços de travessia, com os quais podemos positivamente aprender e evoluir, mas nunca alvos a serem buscados. Cipriano C. Luckesi
- 20. Avaliar com amor é crer na capacidade do educando, é estar sempre disposto a dar-lhe outra oportunidade...”
- 21. O ato amoroso de avaliar tem a característica de não julgar. A avaliação da aprendizagem escolar como ato amoroso, na medida em que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre toda sua experiência de vida.
- 22. Quanto a correção: Não fazer um espalhafato com cores berrantes. Quanto a devolução dos resultados: Devolver os instrumentos de avaliação de aprendizagem aos educandos. 1)Propiciar a auto compreensão: onde educando e educador sejam aliados na construção de resultados satisfatórios da aprendizagem; 2)Motivar o crescimento através do reconhecimento de onde está e pela visualização de possibilidades ( evitar comentários desabonadores na hora de devolver as avaliações);