1. Smíšené učení – nový
trend nebo nová bublina?
Josef Zemek
Asociace učitelů češtiny jako cizího jazyka
www.auccj.cz
zemkuv@seznam.cz

2. Z pohledu firem
Klady a zápory e-learningu
Učitel v BL
Vymezení a název BL
Končí metody?

3. Blended learning
= smíšené (spojené, prolínané) učení.
Co se mísí?
- organizační formy (prezenční,
distanční, online, praxe)
- metody

4. Smíšené učení ve firmách
vzdělávání zaměřené na rozvoj
- dovedností (skill-driven learning)
- postojů/přístupů (attitude...)
- kompetencí (competency...)

5. Plánování smíšeného učení ve firmě
- problém, cíl, náplň
- chování, fakta či dovednosti?
- délka kurzů a jeho částí
- uvážit osobnost vzdělávaného
- uvážit styl a způsob učení

7. Klady a zápory e-learningu
Klady
možnost studovat svým tempem a podle svých
časových možností
finanční a časové úspory
schopnost obsáhnout více studentů a předat více
informací
prohloubení počítačové gramotnosti

8. Zápory
náročnost tvorby kurzů
závislost na funkčnosti techniky
nároky na technicku a kompetence
poskytovatelů i účastníků
absence přímých kontaktů s vyučujícím a kolegy
studenty

9. Studijní program ve smíšeném učení
- rovina technologická, obsahová a
lidská

10. Učitel ve smíšeném učení má schopnost
bezprostřední a nepřipravené reakce na
nečekané situace
řešit konflikt
humoru
řešit problémy okamžitě
Improvizace
tvůrčího myšlení
stratifikovat studijní skupinu a
rozpoznat silné a slabé stránky

11. sociální komunikace
emoční inteligence
navázat přátelství
poskytovat vzdělávací vzor
přizpůsobit se změněným podmínkám
přímé aktivizace studentů

12. Název...?
elektronickokontaktní výuka
elektronickoprezenční výuka
učení s podporou učitele (UPU)

13. Končí metody?
- staví na rozdílech, i když se v praxi realizují
podobně
- zjednodušují pohled na studenta jako
individualitu
- zabírají čas učitelům, kteří se učí techniky
místo analytického a kreativního přístupu k
výuce
- narušují dobré vztahy mezi kolegy
- dávají laciný pocit učitelům, že vyučují
správně
- předstírají, že znají odpovědi na všechny
otázky