2. УВОД
• Усавршавање математичких вештина код
деце са поремећеним видом.
• Прелазак са манипулативног на апстрактно
мишљење.
• Поступак прилагођавања наставних
активности кроз три кључне категорије.

3. • 1. ПРОГРАМСКИ ДЕО – адаптација
садржаја
• 2. ПРОЦЕС ПОДУЧАВАЊА –
адаптација процеса учења (начин
преношења садржаја)
• 3. ОКРУЖЕЊЕ – адаптација места,
времена и избор особа које учествују у
активностима.

4. АСИСТИВНЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ
• Потпуна самосталност у раду слепе особе на рачунару је могућа уз
употребу:
• читача екрана – “screen readera”
(JAWS - Job Access With Speech ),
• Он садржај екрана преводи у говор
• Брајев ред ( Braille display ) је текстуални монитор са меморијом –
он текст, (сачуван у документу или синтетизован у говор)
приказује на Брајевом писму.
• Слушалице

5. • Промена школе: Прелазак Л.А. из специјалне
школе за ученике оштећеног вида у редовну
ОШ
ПРИКАЗ ПРОБЛЕМА
• Јаке стране: висок ниво интелектуалних
способности, висок ниво аудитивних
способности, оспособљен за читање и писање
на Брајевом писму, савладао технику множења
и дељења двоцифрених бројева.
• Потешкоће у раду: проблем у савладавању
технике множења и дељења вишецифрених
бројева, дефицит пожељних социјалних
вештина.

6. • Графички приказ прилагођавања демонстративне методе:
АДАПТАЦИЈА ПРОЦЕСА
ПОДУЧАВАЊА
1.Израчунај количник бројева 92304 и 36.
1.КОРАК : проверавамо колико се пута
број садржи у броју36 92
92 304 : 36 =
2 пута2

7. “Усменим поступком ” проверавамо остатак при
дељењу:
2 ∙ 36 ═
92 – 72 ═
Пишемо остатак првог дељења:
20 304 : 36 = 2
92304 : 36 = 2
72
20

8. 2.КОРАК : проверавамо колико се пута
број садржи у броју36 203
20 304 : 36 = 2
5 пута5

9. “Усменим поступком ” проверавамо остатак при
дељењу:
5 ∙ 36 ═
203 – 180 ═
Пишемо остатак другог дељења:
2 304 : 36 = 25
20304 : 36 = 25
180
23

10. 3.КОРАК : проверавамо колико се пута
број садржи у броју36 230
2304 : 36 =25
6 пута6

11. “Усменим поступком ” проверавамо остатак при
дељењу:
6 ∙ 36 ═
230 – 216 ═
Пишемо остатак трећег дељења:
144 : 36 = 256
20304 : 36 = 256
216
14

12. 4.КОРАК : проверавамо колико се пута
број садржи у броју36 144
144 : 36 = 256
4 пута4

13. “Усменим поступком ” проверавамо остатак при
дељењу:
4 ∙ 36 ═
144 – 144 ═
Пошто нема остатка после четвртог дељења,
записујемо крајњи резултат (количник):
92304 : 36 = 2564
144 : 36 = 2564
144
0

14. Преглед примењених”корака”

15. СЛИКОВНИ ПРИКАЗ ПОСТУПКА ПРИМЕНЕ АЛГОРИТМА

16. • Задатак је
припремљен на
USB картици
• Задатак се може и
диктирати. (слика 1)

17. • Дат је математички
израз:
Израчунај количник
бројева 92 304 и 36.
• Користећи поступак
дељења садржавањем,
Л. А. je усменим
путем рачунаo и
записао резултат.
(слика 2)
ПРВИ КОРАК:

18. Л. А. је записао резултат претходног дељења и преписао остатак при
дељењу . У другом кораку дели остатак претходног дељења. (слика 3)
ДРУГИ КОРАК

19. Користећи поступак дељења садржавањем, усменим начином
је рачунао и записао резултат . (слика 4)

20. Л. А. је записао остатак при дељењу и резултате претходних
дељења. Користећи поступак дељења садржавањем, усменим
начином је рачунао и записао резултат иза знака једнакости.
(слика 5)
ТРЕЋИ КОРАК

21. Л. А. је записао остатак при дељењу и резултате претходних
дељења. Користећи поступак дељења садржавањем, усменим
поступком рачуна 144 : 36. (слика 6)
ЧЕТВРТИ КОРАК

22. Усменим путем је рачунао остатак при дељењу:
(4 ∙ 36 = 144 и 144 – 144 = 0) .
Закључио је да је број поделио без остатка.
Запис на монитору рачунара изгледао је овако (слика 7)

23. ВИДЕО ПРИКАЗ
ПРИМЕНЕ АЛГОРИТМА
ДЕЉЕЊА
ВИШЕЦИФРЕНИХ
БРОЈЕВА

24. • Ученик је успешно савладао технику дељења
вишецифрених бројева
БЕНЕФИТИ КОРИШЋЕЊА
АЛГОРИТМА
• Ученик има много више самопоуздања
• Ученик, припремљен прелази на следећи
когнитивни ниво
• Креирали смо подстицајну средину за учење
свих ученика
• Ученик се интегрисао у колектив