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第二次參加縣內磐石獎文本分享（四）
- 1. 教育部閱讀磐石學校 複選審查資料 傳遞書香傳遞愛．智慧閱讀創新知 Make students love Chen Shuju library and read cleverly 臺東縣臺東市仁愛國民小學 Ren-Ai Elementary School,Taitung 編號(免填寫):
- 4. 1 臺 東 縣 臺 東 市 仁 愛 國 民 小 學 參 加 1 0 5 年 度 閱 讀 磐 石 學 校 審 查 資 料 目錄頁 愛的傳承 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 壹、推動之理念、目標及組織 --------------------------------------------------------------------------------- 一、三主軸：整合 聚焦 精緻化 ------------------------------------------------------------------------ 二、四理念：高績效團隊組織運作 --------------------------------------------------------------------- 貳、資源整合 營造優質閱讀環境 --------------------------------------------------------------------------- 一、傳遞書香．傳遞愛 ------------------------------------------------------------------------------------- 二、智慧閱讀．創新知 ------------------------------------------------------------------------------------- 參、閱讀教學之實施及推動 ------------------------------------------------------------------------------------- 一、傳遞書香．做推手 ------------------------------------------------------------------------------------- 二、智慧閱讀．勇創新 ------------------------------------------------------------------------------------- 三、課文本位，無縫接軌 --------------------------------------------------------------------------------- 四、趣味閱讀活動 ------------------------------------------------------------------------------------------- 五、困境突破 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 肆、學生閱讀績效與影響 ---------------------------------------------------------------------------------------- 一、傳遞書香．愛發芽 ------------------------------------------------------------------------------------- 二、智慧閱讀．練能力 ------------------------------------------------------------------------------------- 三、學生個別差異指導：電子資源的導入與應用 ------------------------------------------------- 四、傳遞書香傳遞愛．智慧閱讀創新知 -------------------------------------------------------------- 伍、教師精進 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 一、教師讀書會 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 二、豐富多元的進修活動 --------------------------------------------------------------------------------- 愛心傳遞．精進閱讀 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 2 2 2 4 4 4 5 7 7 7 10 12 12 15 15 16 17 18 19 19 19 20 善舉不分大小，每一樣愛的善舉終將聚沙成塔，改變一個人，就是改變全世界
- 5. 2 愛的傳承： 民國 86 年，陳樹菊阿嬤感於小學求學階段屢受母校恩師愛護照顧，尤其在民國 58 年，其三弟就 讀本校時，因罹患流行性感冒而病故，在與病魔搏鬥期間， 其級任黃順忠導師經常前往探視慰問，深為感動，為照顧急 難學童，特捐獻新台幣壹佰萬元給本校，作為學童急難救助 獎學金；民國 90 年，鑑於本校值此知識爆發的時代學童亟 需有良好的讀書環境，又將平常省吃節用的積蓄，慷慨捐獻 新台幣肆佰伍拾萬元鉅資給本校興建三層樓獨立建築之圖 書館，藉以嘉惠學弟學妹們。民國 94 年 5 月 16 日，圖書館 落成。 伴隨多少兒童的笑靨與成長，陳樹菊圖書館屹立於風雨不搖，但時代變了、仁愛變了。 因為資訊科技的日新月異、網路的蓬勃發展及教育環境的變遷，略顯老態的圖書館、獨立但略小 的樓層空間與 2 萬餘冊的舊書，屹立風雨十年的陳樹菊圖書館將如何因應「滑世代」的挑戰、承載新 的閱讀推動任務？如何讓這份愛傳承下去？且看仁愛國小的教師群接起棒子，傳遞書香，將這份愛延 續下去。 壹、推動閱讀之理念目標及組織： 隨著學生數的逐年遞減，仁愛國小由早期的大型 學校降為目前 19 班、357 人的中小型學校，100 學年 起，行政編制也縮減為 3 處室 9 組長的人力；學生的 質也悄然改變，在社區教育資源匱乏影響下，文化不 利學生數逐年升高，弱勢學生赫然成為學校主體。 為營建出適合學生使用之圖書館環境，使之能配 合後續執行各項推廣活動、多功能空間需求及呼應編制現況 與評估時勢，本校自 102 學年度起將資訊及圖書業務合併在 教務處資訊圖書業務項下，設置資訊圖書組長一職，並在「整 合」、「聚焦」、「精緻化」的理念下規劃有限資源，將圖書館 轉型為「多功能學習發展中心」，用以提供全體師生更符合 時代需求之服務，使圖書館之存在持續發揮最大價值；將陳 樹菊阿嬤的愛持續傳遞下去。 一、三主軸：整合 聚焦 精緻化： 閱讀活動之推動為長期、漸進之歷程。101 學年度起， 本校聚焦於「深化閱讀」、「優質服務」及「科技整合」三面 向，統籌校內推動閱讀發展步調，整合資源，推動「傳遞書 香．傳遞愛 智慧閱讀．創新知」計畫；實施計畫計有三個主軸九大方案，涵蓋「優質行政管理」、「引 導師生學習」、「落實課文本位」及「支援教學現場」四大理念。此外，並將圖書館館轉型為「多功能 學習發展中心」，用以提供全體師生更符合時代需求之服務：建置「多功能閱讀區」、「圖書資訊利用 區」、「數位科技資源區」及「資訊融入技術區」四個主題館，來彰顯圖書館建築樓層「小而美」的特 性，並賦予各樓層獨特的價值，提供老師「上閱讀課、借書」外的用途，創造圖書館新的生命力。 由大型學校降為中小型學校
- 7. 4 二、四理念：高績效團隊組織運作： 圖書館組織 再造的目的以服 務學生及老師為 主，落實「優質 行政管理」、「引 導師生學習」、 「落實課文本位」 及「支援教學現 場」四大理念， 除於教務處下設置資訊圖書組長 1 名外，並爭取「教育部圖書館閱讀推動教師」之編制，透過減課方 式，達到圖書館專人管理之目標；目前圖書館尚有行政支援人員一名。此外，業務項下還有志工團及 閱讀小志工等協助：而在閱讀推動部份，透過專業團隊的成立，目前由各領域及各班教師共同負責。 貳、資源整合 營造優質閱讀環境 為持續傳遞陳樹菊阿嬤及各界善心人士的愛心，並且讓圖書館變成「更有吸引力」、「被學生親近」 的地方，在「整合」、「聚焦」、「精緻化」的方向下，本校將陳樹菊圖書館轉型為「多功能學習發展中 心」，除持續推動閱讀外，更賦予圖書館新的任務與願景：提供全校師生一個嶄新的場地與運用方式， 藉由資源整合，透過「分享」與「參與」概念，大家可以利用線上系統進行各種學習；用新的思維面 對城鄉差距，可以利用資訊科技的力量發 揮加乘效果弭平落差；可以掌握突破困境 的力量打開視野，進而與全國同步，和世 界接軌。 一、傳遞書香．傳遞愛 國民小學圖書館營運應配合學校教育 發展、支援教學、充實學生學習活動為目 的，以提供各類型媒體資源，成為學習與 教學資源中心（國民小學圖書館設立及營 運基準第十九條），隨著圖書館由專人管理 目標的達成，如何更進一步發揮陳樹菊圖 書館的價值為本校新的課題：如何在傳遞閱讀活動的歷程中延續並傳遞樹菊阿嬤的愛心？在圖書館轉 型與資圖整合的歷程中，運用機制與發展策略也進行權變調整： 階段 機制與發展方向 資源重整 期程：101 年 8 月至 102 年 7 月 背景分析： 圖書館整理階段，僅志工支援人力協助圖書 館業務，讓老師自行進行閱讀推展活動，圖書館 沒有明顯的領導行為，僅維持借還書服務。 本階段透過觀察分析以瞭解學校目前圖書閱 讀教育推展之困境與需求，追求圖書館永續經營 的機會點。 作法：擬定明確的後續發展方向，整合必要教學資源，提出符合學生需求、教師 條件、家長社區等因素的可行方案。
- 8. 5 課程活化 期程：102 年 8 月至 103 年 7 月 背景分析： 持續進行問題改善，學校發展以資訊整合服 務教與學為核心，透過兼任圖書館管理工作，與 各學習領域小組教師合作推動閱讀融入課程，並 形成同儕支持分享文化，建構學習型學校氛圍， 持續教師閱讀教育專業成長，提升閱讀成效。 依據圖書館轉型需求與說明，透過專業對 話，讓老師產出轉型之期待，並鼓勵教師與圖書館合作、信任並支持圖書館的各 項推展活動。 作法：提出妥適規劃方案，並進行可行性評估，善用圖書館空間辦理相關閱讀推 廣活動，營造具有親和力、溫馨的圖書閱讀場域氛圍。 創新轉型 期程：103 年 8 月至 104 年 7 月 背景分析： 積極爭取教育部競爭型補助計畫，規劃並尋 求人力充實方案（引進充實行政人力支援 1 人）。 藉由規劃陳書菊圖書館十年慶的系列帶狀活 動，展現學校推動精進閱讀教育的理念與決心， 周嚴規劃專案工作內涵及活動，並辦理多元校內 教師專業進修，增益閱讀教育推動專業知能。 作法：進行圖書館轉型，規劃並開始執行「傳遞書香．傳遞愛」主題式課程活動， 並導入「課文本位閱讀理解策略」資源，整體規劃，發揮綜效。 服務多元 期程：104 年 8 月迄今 背景分析： 將陳樹菊圖書館轉型為多功能學習發展中 心，建置學生有效學習之系統化數位學習電子資 料庫，並提供多元性學習服務與合適的場地來協 助各項活動的進行，教學現場，回歸學生本位， 聚焦教師專業成長，回饋學生學習，讓多功能學 習發展中心成為閱讀教育的推手。 作法：由多功能學習發展中心提供教師必要教學資源與支持，並進行協同教學活 動，展現教師專業，提升學生學習績效，開展豐盈的學習笑顏。 二、智慧閱讀．創新知 陳樹菊圖書館雖為三層之獨立 建築，但各樓層面積小，不適合進行 大規模活動或展覽；館內無空調設施， 光害問題嚴重，悶熱難耐，且位於迎 風向，風沙大，光為維持清潔就需耗 掉諸多時間。 為營造親近閱讀，具有親和力之 場域氛圍與服膺教學現場需求，學校 特移撥兩間教室（1 樓與 2 樓各一間） 擴大圖書館可使用場地，讓圖書館轉 型為仁愛多功能學習發展中心，並配 合資訊業務資源進行資圖整合，讓圖書館披上科技的外衣，得到新的核心力量，完成「智慧 1 館」、「閱 讀 1 館」、「閱讀 2 館」及「智慧 2 館」四個主題館的建置，說明如下：
- 9. 6 主題館名稱 學習區使用情況 說明 多功能閱讀區 （閱讀一館） 適合進行分組學習活動或 進行個別天賦發展課程 本館為圖書室入口，除做一般瀏覽、借閱 書籍用途外，並做為親子館及多功能活動 區；館內除可進行閱讀活動外，場地可提 供班級進行分組學習課程使用。本館另備 有電腦及行動學習載具可讓學生使用。 圖書資訊利用區 （閱讀二館） 適合進行小組補救教學， 適用人數 10-12 人 為進行圖書資訊利用教育課程及協助學 童與其它圖書館接軌教學用場地；館內除 可進行閱讀活動外，場地可提供做為補救 教學用途。一樓往二樓樓梯間另設有愛心 書牆及圖書分類法學習區。 數位科技資源區 （智慧一館） 適合進行全班分組教學活 動，可容納 26 人 為本校教育館，整合大量資訊科技資源， 提供教師進行多樣化的閱讀教學活動，館 內空間除可做為班級第二閱讀區外，另可 利用國資圖提供之電子資料庫資源進行 分組學習活動或發展個別天賦發展課程。 資訊融入技術區 （智慧二館） 適合動態分組學習活動 本館整合教學資訊及技術，且提供開放式 空間讓教師使用，老師可透過網路直播技 術與大型投影畫面等功能發揮「境教」及 「延伸教學」等功效。本館與智慧一館也 是新型態教室，除進行閱讀活動課程外， 亦為小班教學模式的實驗環境。 整體來說，圖書館的轉型不是去採購新奇、新穎的 設備，而強調現有設 備升級的創新應用與 整合；在於提供符合 教學現場需求的服務， 提供老師、學生愛用 的場地、擴大學生的 學習環境，以實現學 校教學目標與任務。 本校另於 104 年 9 月份派員參加國立公共資訊圖書館數位閱讀推廣研習進階課程，除已經取得數位資源推廣種子人員 認證外，也為全校學生申請並建立個別使用帳號，目前全校學生均能使用百餘種電子資料庫資源。 「智慧閱讀．創新知」，多場館的建置協助老師進行多樣貌的閱讀教學活動，電子資料庫資源的 導入豐富了進行閱讀知能教育訓練的內容，圖書館轉型為多功能學習發展中心後，已經成為老師推動 閱讀教學活動的重要基地。
- 10. 7 參、閱讀教學之實施及推動 閱讀教學的進行，首先是要幫老師釐清，是要教小朋友如何 「閱讀」？還是讓小朋友去「閱讀」；其次，要瞭解閱讀的文本 是什麼，要跟領域課程有關，還是延伸的課外讀物，還是天馬行 空的…；換句話說，當老師說要上閱讀課時，除非只是要小朋友 到圖書館借書看，不然必須要釐清上閱讀課的目的，如此才有辦 法選擇合適的策略、上課場地及文本等，而這些就是仁愛多功能 學習發展中心切入教學活動的契機：教師的需求百百種，閱讀推 動教師及圖書館資源除進入第一現場擔任教學者外，更應該成為 老師教學的協助者、成為進行閱讀教學活動的推手。 多功能學習發展中心的成立，解決老師推動閱讀活動中「人、事、時、地、物」五大問題，讓學 校及老師能專注在閱讀活動推展及設計。 一、傳遞書香．做推手： 閱讀教學之推動不是單一組織或個別 老師的工作。學校圖書館轉型為多功能學習 發展中心，任務在確保能協助師生成為創意 發想及有效的資訊使用者；圖書推動教師的 主功能在提出方法、策略，成為引導教師成 長、協助其教學活動之進行。 在推動閱讀教學活動時，行政端先導入 相關資源，協助教師群進行專業成長及瞭解 未來趨勢，並著重在營造相關環境及爭取資 源，用以提供教師進行相關閱讀活動課程之 各項需求。 為確保「閱讀教學活動」推展之順遂， 在閱讀推動歷程中，除由圖書館及教師群設計多樣化的推展及教學活動外，更由社區家長及退休人員 協同擔任閱讀推手，提供學校各項資源及人力協助。103 年度，我們共同建置的愛的募集書牆，具體 實踐「傳遞書香．傳遞愛」之精神，延續陳樹菊阿嬤的愛心： 建置愛心書牆的發想 來自社區的捐贈 新書的募集 呼應陳樹菊阿嬤的愛 問題 解決方法 誰來上閱讀課 教務處規劃及辦理各項研習進修活動，導入外界支援，再由各領域教師擔任 閱讀課老師，多功能學習發展中心提供各項援助 要上什麼內容 班級閱讀大聯盟自選書籍、「傳遞書香．傳遞愛」主題課程、課文本位閱讀 知能訓練、「我的健康書」專題活動、資圖整合課程等 什麼時間上閱讀課 彈性節數安排之閱讀課，領域教學時間、課餘時間等 在哪裡上閱讀課 多功能學習發展中心四館、各班教室、無線網路涵蓋之環境 教材在哪裡 閱讀一館、藏書 2 萬餘冊、百餘種電子資料庫資源、其它外界資源
- 11. 8 二、智慧閱讀．勇創新： 仁愛國小是位在臺東市郊 19 班的中小型 學校，學校有游泳、足球、籃球、桌球、管樂 隊等團隊，除訓練、比賽外，偶而承辦活動或 配合其它業務，其實學生的負荷很重，老師壓 力也很大；面對程度不一的學生，要趕課、要 補救，老師反應能自主應用之彈性課程、早自 習時間明顯不足，實在很難在抽出時間進行閱 讀課程及相關活動。鑑於此，為維持老師推動閱讀活動之熱忱與意願，學校特進行「智慧閱讀．創新 知」規劃，除進行圖書館轉型外，更導入國立公共資訊圖書館內容豐富的數位資源等，提供老師更多 樣性、更豐富、更具趣味性及效益閱讀推展活動模式及工具。 在圖書館利用教育部份，除利用多媒體教學光碟協助學生利用課餘時間進行「閱讀知能訓練」外， 更統整資訊及圖書業務，進行資圖整合課程，包含「認識圖書館」、「圖書館的資源」、「檢索技巧與策 略」、「資料蒐集與報告撰寫」，本項由各班老師提出申請，再由圖書閱讀推動教師進行授課： 主題 授課項目 適合年段 認 識 圖 書 館 認識圖書館、參與圖書館的各 項活動 一、二、三 圖 書 館 的 資 源 圖書的分類編目和排架、圖書 的結構與智慧財產權、多媒體 與數位資源 一、二、三 檢 索 技 巧 與 策 略 圖書的查詢與借閱、認識參考 工具、能綜合運用校內外圖書 館系統功能、會查詢資料庫 三、四、五 資 料 蒐 集 報 告 撰 寫 資訊利用、能剪輯整理資料、 建立閱讀檔案、能運用各種資 源完成報告、 四、五、六 閱 讀 知 能 訓 練 閱讀理解（PIRLS）及我的閱讀旅行教材： 鴿、小馬路喜、小老鼠的恐龍夢、冰河-極地奇景、攀 岩好身手、壁虎溫暖、白衣少年 地圖女孩 鯨魚男孩、獨角仙在哪裡、大自然的守護者 -珍古德、天堂動物園事件、用 GOOGLE 穿越古今 中、高年級 閱讀知能 字彙辨識訓練
- 12. 9 承上文所述，老師反應能自主應用之彈性課程、早自習時間不足。因此，如何讓老師及學生有更 多機會接觸及使用圖書館資源（傳遞書香）、如何讓閱讀活動推展順遂（智慧閱讀）為本校重要考量。 在傳遞書香部份，學校進行了圖書館的轉型及教師專業知能的提升等；在智慧閱讀（閱讀課程規劃） 部份，除了導入新的工具支援教學活動、安排晨讀時間的班級閱讀課外，學校更規劃了「協同教學」 時間，用來各協助領域教學活動： 實施項目 說明 晨 讀 活 動 星期二早上辦理晨 讀活動，除學生除閱 讀書籍、完成閱讀一 館提供之活動外，並 提供志工到班說故 事服務。 班 級 閱 讀 大 聯 盟 班級閱讀大聯盟活動是 指全校每月利用固定一節（彈 性活動-學生朝會）時間辦理 全校閱讀課程活動，閱讀內容 包含校內書箱書籍系統（搭配 各學年適用之閱讀紀錄 單）及老師自選書。自 選書籍除由老師於各班 閱讀課利用外，後續將 再嘗試規劃為閱讀巡迴 活動課程，截至目前， 共建置了 17 套教師專 用書籍教材，圖書館也 準備了 170 餘套書箱書 籍讓老師利用。 協 同 教 學 在 領 域 課 程 活 動 中，老師若需要相關 設備或資源，可由圖 書閱讀推動教師進 行協同教學，進行多 元閱讀學習活動。
- 13. 10 三、課文本位，無縫接軌： 除了利用晨間時間及彈性時間安排閱讀 課程外，為了更有系統的進行學生閱讀知能 提升的教學活動，除了辦理多場次的專業進 修活動導入「PIRLS 閱讀理解策略」概念外， 教務處也導入「課文本位閱讀理解教學」資 源：所謂「以課文為本位」是指老師不用捨 近求遠地另外設計補充教材，也不需花費額 外的時間教學，而是以現行的各版本教科書 為文本，融入各年級相應學習策略，藉此讓 老師成為更優秀的傳遞書香推手；換而言之， 在一般領域課程時間，教師就可以依據文本內容對學生進行閱讀理解 能力訓練。因此，透過提問技巧的改變，老師在領域課程中就可以協 助學生進行閱讀知能提升的訓練；透過閱讀「課本」、上完一堂課，學 生就完成一次閱讀教學活動。 「傳遞書香．傳遞愛」，感恩惜福在仁愛，除一般閱讀活動的規劃與執行外，配合圖書館的轉型， 103 學年度起，學 校 也 規 劃 了 具 備 「愛．傳遞」意象 的本位課程活動。 在規劃課程時，教 務處也特別整合、 簡化如作業抽查等 例行性行政業務， 確保老師能有更多 時間設計並進行精 彩的教學活動。本位課程部份包含「感恩惜福在仁愛」、「閱讀的奇幻旅程」及「愛的接力持續跑」三 主題，將閱讀課程融入領域課程（語文、社會、藝術與人文、綜合等）及重大議題（家政教育、環境 教育）的教學活動中。
- 14. 11 主 題 項目類別 主題活動概述 感 恩 惜 福 在 仁 愛 103 學年度： ★愛的回饋作品 ★感謝與惜福 104 學年度調整為： 「愛的小天使」活動 愛書小天使募集 給阿嬤的一封信 好書交換一起來 學生作品整理後都放置於閱讀一館，成為館藏的一部分 閱 讀 的 奇 幻 旅 程 103 學年度： 趣味閱讀活動：彩繪 我的校園 104 學年度調整為： 趣味閱讀活動：班級 閱讀角設計競賽 以彩繪校園為目標的「我最愛的繪本角色」募集活動 家長和志工也一起來協助彩繪校園，將圖書館前方草地變成大型閱讀角 愛 的 接 力 持 續 跑 103 學年度： ★愛的募集 ★圖書館導覽 104 學年度： ★愛的募集 ★十年回顧展 小朋友邀請家長共同參與圖書館活動 藉由參與的過程，讓學生體驗「傳遞書香．傳遞愛」的感動 隨著圖書館轉型與資圖整合，閱讀教學活動由個別單一，自然而然成為校本課程活動；閱讀的趣 味性及多樣貌，實踐了「傳遞書香傳遞愛．智慧閱讀創新知」目標。 語文 家政綜合 藝人 藝人 環境 社會 社會
- 15. 12 四、趣味閱讀活動： 我的健康書： 學校有游泳池， 並有游泳、足球、籃 球、桌球、管樂隊等 團隊，學生運動風氣 興盛，近年來多被定 位為體育重點學校， 鑑於此，隨著圖書館 轉進入「創新整合歷 程」，本校四年級教師 群（藝術與人文領域教師、班導師、健康中心）特別整合藝術與人文及健康與體育課程，設計了「我 的健康書-健康繪本創作」活動，期待藉由閱讀活動的介入，協助學生涵養「文武兼備」的氣質。 與藝術家的下午茶時間： 在六年級部份， 特別整合藝人及綜合課程，安排了「與藝術家的下午茶」讀書會活動： 悠閒的下午茶閱讀時間 上台分享藝術家的故事 沈浸在書香的世界 五、困境突破： 自從完成圖書編目建置並採用全 國圖書管理系統後，可以從統計資料中 分析書籍借閱之相關資料，如班級排行、 年級排行、分類書籍排行等重要資料。 從借閱數據分析中，可以發現高借閱率 中隱藏著部份危機，如閱讀偏食問題、 年級參閱率不平均（高年級借閱率降低） 等。有鑑於此，藉著轉型的契機，學校 也擬定出對策，試圖進行改變。 「閱讀偏食」問題是指學生僅閱讀 某一分類書籍，沒有去享受到其它分類 書籍的樂趣，甚為可惜。有鑑於此，在 推動閱讀同時，應將鼓勵學生閱讀其它 領域書籍納入考量。以本校為例，扣除「總類」、「哲學類」及「宗教類」這三類，本校學生借閱書籍 類型多集中在「語文類」及「藝術類」，「自然科學」及「社會科學」次之，但包含偉人傳記的世界史 地類借閱率卻始終偏低（101 學年為 3.70％，102 學年為 2.70％，103 學年為 3.20％）。因此，如何吸引 學生再不影響其它類型書籍借閱量情況下提升「世界史地類」書籍借閱量實為一大挑戰。 從數據資料分析，檢 驗閱讀偏食問題，並 擬定對策
- 16. 13 為解決此問題，104 年嘗試以辦理活動及與課程配合方式引導 學生借閱「世界史地類」書籍，尤其是傳記類書籍，期待能產生 「見賢思齊，潛移默化」之效。 除透過辦理活動外，多功能學習發展中心特與四年級合作， 配合國語文課程第二單元「人物寫真」課程，在閱讀二館內將史 地區與名人傳 記做明顯標記， 並協同老師進 行圖書利用教 育課程；老師 於領域節數內 安排資圖利用 課程並作業中 安排一篇傳記 類寫作，本項 亦為圖書資訊 課程利用最佳模式。 截至 104 年 12 月，本館史地類及世界史地類 書籍借閱率攀升至 8％，再次檢視「閱讀偏食」發 生原因，除學生因素外，跟新書採購也有及大關聯； 近年採購之新書多屬「語文類」，新書本來就比較吸引學生注意，故未來再進行圖書採購時，除採購 新書外，其它分類書籍亦要進行汰舊與更新，數管其下，方能有效改變學生「閱讀偏食」習慣。 此外，本校高年級學生多為學校其它 團隊成員，除課業外，另有各項專長訓練 活動，難有其它課餘時間進行其它學習。 有鑑於此，為了吸引高年級同學也能自發 性參與閱讀推廣活動，特別結合了漫畫與 資訊應用 兩部份主 題，多功 能閱讀區 （閱讀一 館）特別 規劃了屬於高層次思考範疇的「當個小小編劇家」活動，由館方安排 底稿讓學生挑戰；藉由趣味漫畫方式，引導學生提取出重要線索，再 編寫出符合意象的對話或文章。學生提送的作品經公告後再由全校學 生進行票選，擇優取前 15 名給予獎勵，參加投票同學另舉辦摸彩活動。 本活動自 104 學年度開辦，目前已邁入第四輪，本活動的執行也有效增加高年級學生參閱率。 主題各異的挑戰活動 作品公開展覽與投票 趣味的摸彩獎勵 到班頒獎好驚喜 重要策略： 與班級導師協同進行語文領域課程，提供其 教學上的支援，在不影響領域課程規劃下， 完成圖書資訊利用教育 學生創意習作編寫內容 各年段學生圖書借閱率趨勢圖
- 17. 14 肆、學生閱讀學習績效： 班級數的減少及學生總數的降低，為陳樹菊圖書館的運作帶來危機，但隨著圖書館轉型與支援人 力的協助，在閱讀教學活動中，卻帶來了新的優勢。目前學習發展中心可以提供更細緻的服務，除了 辦活動外，更可考量到各項活動的籌辦是否能有效提升學生閱讀能力、達到怎樣的績效、閱讀文本的 質量有無隨閱讀知能層次提高，學生能否明顯表現出喜愛閱讀所帶來的好處等議題。 一、傳遞書香．愛發芽 為確保學生閱讀質量及提升閱讀興趣，學校特別利用星期四及星期五放學時間，規劃辦理了中低 年級之「閱讀育樂營」活動，俾讓學生接受完整閱讀訓練課程並培養未來閱讀小天使人才，上學期對 象為低年級學生（4 週 12 節）；下學期對象為中年級學生（12 週 36 節）。 低年級學生部分，學校邀請「毛毛蟲臺東圖畫作家」到校協助，透過繪本導讀及趣味延伸活動， 除指導學生學習如何閱讀（learn to read）外，並引導學校進入為學習而閱讀（read to learn）階段，本 項活動已持續進行 3 年，成為低年級傳統活動： 下學期中年級「閱讀育樂營」為長期活動，課程內容主要在進行完整的閱讀理解訓練（PIRLS-提 取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估），授課內容由學校依照學生現況自行編寫設計，除利用豐 富資訊工具及多功能學習發展中心各館場地進行授課外，課程進行中也運用了活化並連結學生背景知 識、視覺化與心像圖、故事結構策略、多媒體資訊等，此外，育樂營活動的實施也具備多種意義： 圖書資訊利用教育 課後照顧服務 閱讀知能提升 電子資料庫應用 102 學年度 103 學年度 104 學年度
- 19. 16 推出之活動是配合不同閱讀歷程所精心設計，讓學生從喜歡閱讀、養成閱讀習慣，到能統整、理 解閱讀到的內容，以至於能思考、創造除新的樂趣；透過「閱讀-思考-再閱讀」的方式，讓他們從被 動式的閱讀者，進階為主動式的閱讀者進而能成為能創新閱讀者。另外，轉型後的多功能學習發展中 心也會配合如運動會、世界閱讀日、台灣閱讀節等相關議題，另外辦理宣導、行銷工作。 老師利用早自習及課餘時間指導學生參加活動，也是本校推動閱讀活動重要的策略。 月份 辦理時間 活動名稱 閱讀知能訓練項目 字彙辨識 閱讀理解 閱讀應用 閱讀態度 二 九 電子書主題展 ☆ ☆ 主題課程活動 ☆ ☆ ☆ ☆ 小小編劇家活動 ☆ ☆ ☆ 三 十 好書推薦一起來 ☆ ☆ 看漫畫做學問 ☆ ☆ ☆ 喜歡圖書館的一萬個理由 ☆ ☆ 目的：協助老師對學生進行閱讀知能訓練 四 十 一 除電子書籍外，多功能閱讀區（閱讀一館）及數位科技資源區 （智慧一館）另提供電腦及教學光碟（單機版）讓學生進行字彙辨 識等練習。 五 十 二 六 一 寒暑假開館 小小編劇家-投票 小小編劇家-抽獎 電子書展：關懷環境 電子書展：生命教育 喜歡圖書館的作品蒐集 好書推薦 看漫畫做學問 假日開館服務 編 劇 家 活 動 （ 一 ） 好 書 推 薦 一 起 來 、 看 漫 畫 做 學 問 、 喜 歡 圖 書 館 的 一 萬 個 理 由 主 題 一 電 子 書 展 編 劇 家 活 動 （ 二 ） 主 題 二 電 子 書 展 主 題 三 電 子 書 展 編 劇 家 活 動 （ 三 ） 愛 ． 傳 遞 主 題 課 程 活 動
- 20. 17 三、學生個別差異指導：電子資源的導入與應用 為嘗試進行學生個別差異指導，除透過班級閱讀教學閱讀育樂營及豐富多樣的閱讀推展活動外， 隨著圖書館的轉型，學校除建置適合進行分組教學活動的場地外，也導入國立公共資訊圖書館電子資 料庫及音象先修網等數位教學資源。 有關先修網及相關教學光碟部份，學生可以利用課餘時間，配合相關活動到多功能閱讀區操作使 用；或由老師帶班到資訊科技資源區，依學生程度分組進行挑戰。 字彙辨識練習 依程度進行挑戰 在多功能閱讀區 在資訊科技資源區 而在電子資料庫部份，藉由辦理電子書展等活動，在挑選書籍及擬定問題的過程中就可以設計好 題目，爾後可以依照學生程度，透過口語問答方式進行「擷取資訊能力」、「解讀資訊能力」及「思考 和判斷能力」訓練。所謂「擷取資訊的能力」是指學生能從閱讀的文本中，找到所需的資訊；「解讀 資訊的能力」是指學生閱讀後，能否正確解讀資訊的意義；「思考和判斷的能力」是指學生所讀內容 與自己原有的知識、想法和經驗相連結，綜合判斷後，提出自己的觀點。 從挑書開始設計教學活動 準備好的問題單 閱讀電子書完畢後進行提問 依學生程度選擇問題 透過對談方式進行訓練 同儕共同學習 截至目前，仁愛教師群共設計了我是風、第一次環島旅行、第一次過颱風夜、逃學的蚊子、小瓢 蟲小點兒、友誼的開端、我有友情要出租、阿吉和阿本、惡龍們的麻煩、及愛等電子書提問單。 四、傳遞書香傳遞愛．智慧閱讀創新知 隨著學生數的減少及學校行政組織的縮編，學校面 臨新的危機與挑戰。除不可抗力之減班外，因選擇權變 多，也出現「好學生」轉學的問題，關心教育的家長將 學生轉學到市區明星學校；且在無法解散既有之運動團 隊情況下，各團隊搶人問題也浮出檯面。如何維持學生 文武兼備．自信熱關
- 21. 18 素質？並使其在學習上能獲得更卓越的成長？成為急待解決之問題。 所幸，在全體教職員的努力下，仁愛國小已經度過危機，並穩健的往良善面發展，學校願景也從 「自信樂觀，文武兼備」調整為「突破創新，邁向國際」。透過「整合、聚焦、精緻化」精神及「高 績效團隊組織」運作模式，在「傳遞書香傳遞愛」方面，除進行圖書館的任務轉型外，也完成課程的 規劃及教師團隊專業知能成長的訓練，讓圖書館、老師及各項閱讀推展活動都成為愛的推手；在「智 慧閱讀創新知」方面，學校將圖書館建置為多功能學習發展中心，並導入電子資料庫及多媒體教學資 源豐富教學內容，此外，透過閱讀大聯盟及協同教學等策略，擴大閱讀教學活動的效益。 接收愛，得新知，雖然社區教育資源匱乏，在文化不利及弱勢家庭學生數比例日益增加情況下， 仁愛國小的學生不輸人，除體育項目外，在學習上也有卓越的表現： 學年 101 學年 102 學年 103 學年 104 學年 階段 資源重整期 課程活化期 創新轉形期 服務多元期 項目 臺東縣閱讀書卷獎（閱讀金筆獎） 特優 0 1 0 0 0 0 2 0 0 1 2 0 優等 0 2 1 1 0 0 1 0 2 4 0 0 佳作 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2 1 年級 低 中 高 低 中 高 低 中 高 低 中 高 得獎數 6 人 1 人 6 人 10 人 項目 臺東縣故事小精靈比賽 得獎數 複賽：臺東一區佳作 無 複賽：臺東一區優選 複賽：臺東一區特優 決賽：中年級組第五名 項目 參加其它單位辦理之競賽 得獎數 1 人 0 人 1 人 8 人 項目 其它由多功能學習發展中心協助之競賽項目（直播訓練） 臺東縣 104 學年度小小說書人本土語讀者劇場競賽 閩南語組優等，阿美族語組佳作 臺東縣 104 年度國民中小學英語讀者劇場比賽 特優第一名 進一步檢視目前執行中的三主軸九大方案，評估 3 年多的成效： 主軸 九大方案 預期目標 成效分析 深 化 閱 讀 活 動 閱讀超新星 一、讓學生親近圖書館 二、運用放學時間辦理閱讀訓練活動 已辦理四場次閱讀育樂營活動，計有 80 餘位學生參加。 成為閱讀王 一、學生參與活動需完成各階段閱讀指 標方能取得認證 二、鼓勵並指導學生參加相關競賽活動 各項辦理之活動均設有認證指標，截 至目前，近 50 餘人在語文領域競賽 項目獲得獎勵。 閱讀大聯盟 一、利用資訊科技力量，建立親師生線 上共享管道 二、組織「教師」及「班級」閱讀社群 「閱讀大串聯」網站截至目前計有 80 餘篇文章發表，6400 多人次瀏覽 量，並辦理十二場次校內研習活動
- 22. 19 提 供 優 質 服 務 圖書業務運作 一、庶務行政資訊化 二、規劃館際交流活動 已完成 2 萬餘冊書籍之條碼建置，並 依十大分類法及書櫃號雙碼分類 圖書志工支援 一、工作整合，善用志工到校服務 二、學校小志工利用課後時間服務 透過教育訓練，志工群已可協助學生 使用電子資料庫等資源 閱讀獎勵方案 一、辦理「做個小小編劇家」活動，吸 引中高年級學生 二、由老師及家長提供獎品，具體展現 傳遞愛心的意念 設置 ONE PIECE 區，做為學生參與 閱讀活動獎勵，截至目前已辦理四場 次「小小編劇家活動」，有效吸引近 四分之三學生參加圖書館活動 進 行 科 技 整 合 運用多元學習 空間 一、突破既定印象，創造圖書館新價值 二、活化閱讀環境空間，創造多功能應 用方式 轉型為多功能學習發展中心，建置四 個應用區，並提供直播服務，創造圖 書館新的價值 設計多元學習 活動 一、辦理各類型閱讀推動活動 二、進行主題課程規劃 除依三種閱讀學習層次規劃多種趣 味活動外，並完成主題課程設置 深化閱讀學習 績效 一、進行資圖整合課程 二、導入電子書及電子資料庫等資源 取得國資圖數位種子教師証（2 人）， 並完成導入電子資料庫資源 陳樹菊阿嬤的偉大在於平凡，在平凡中，憑藉著堅毅的信念完成善舉；回顧「優質行政管理」、「引 導師生學習」、「落實課文本位」及「支援教學現場」四大初衷，仁愛國小的「傳遞書香傳遞愛．智慧 閱讀創新知」閱讀推動方案也是如此，我們強調在日常學習中完成閱讀教學，透過建置更良善的環境、 採取更合適的策略方法、辦理更多樣性的豐富的活動， 提供老師更多的選擇，進行閱讀能力提升教學活動， 截至目前，已獲顯著成效。 伍、教師精進： 為提升學校老師之專業知能，近三年除持續申請 國教輔導團補助之「悅讀．閱讀．越有趣」教師專業 社群外，圖書業務承辦人也利用週三進修時間辦理多 場次研習活動；此外，業務承辦人（資訊圖書組長）也積極參加相關進修，增加自身專業程度，再將 相關經驗導入學校，已達「共享．共創」之目標 截至目前，教師群依照學生能力差異，已設計並分享多件閱讀紀錄單，並配合「課文本位閱讀理 解」的概念，進行語文領域試卷命題的創新研究。 一、教師讀書會： 除 週 三 進 修 活 動 外，學校另組織教師讀書 會，閱讀內容豐富，用以 協助老師獲得新觀念並 應用於教學上。104 學年 於閱讀一館設置專區。 102 學年：翻轉教育 103 學年：閱讀理解力 104 學年：閱讀知能區 二、豐富多元的進修活動： 學年度 發展階段 研習項目說明 效益 101 資源重整 由學校老師分享進行閱讀教學活動 模式與經驗 回顧，並研究仁愛運作新模式 102 課程活化 提出後續目標與重大變革項目 提供方向，讓教師群有明確學習目標 專業團隊對話
- 23. 20 103 創新轉型 導入各項資源 提供新知，協助老師進行閱讀活動，並 開發適合學校環境之教材、學習單 104 服務多元 導入新型態教學模式 提供多功能學習發展中心支援，協助老 師進行各項教學活動 101 學年度下學期 102/06/05 語文領域教學分享 102 學年度上學期 102/10/09 推動校內閱讀實施計畫說明會 102 學年度下學期 103/05/02 閱讀理解暨教學支援工具分享 103/05/28 教師專業社群-讀書會活動 103 學年度上學期 103/10/08 閱讀理解教學研習 103 學年度下學期 104/03/18 Fun 心一起來閱讀 104/03/25 集眾之力，挑戰未來 104/04/01 閱讀績效與資訊素養（一） 104/04/29 閱讀績效與資訊素養（二） 104/05/06 課文本位與閱讀理解教學 104 學年度上學期 104/10/07 教學資源與設備之創新應用 104/11/25 教室內的寧靜革命 線上交流及分享網站： 閱讀大串聯：http://boefaread.blogspot.tw/ FA 補充教學區：http://fa101class.blogspot.tw/ 愛心傳遞．精進閱讀： 民國94年5月16日，陳樹圖書館啟用， 營運近十個年頭，於 104 年度轉型為多功能 學習發展中心。在轉型歷程中，所幸有全 體教師共同的努力，陳樹菊圖書館的轉型 再造，提供學生更符合時代需求之服務， 使圖書館之存在持續發揮最大價值。 . 在「愛．傳遞」主題課程的設計中， 就像阿嬤說的：「只是過去曾經被救助過， 都能盡一點微薄之力，幫助更多需要幫助 的人」，我們特別將「愛心傳遞」的意念加 入活動中，不論是歲末的「愛心義賣」還 是「仁心愛意送暖冬」等活動，學生和家 長都能感同身受；都願意共襄盛舉，將愛 傳出去。 民國 105 年 1 月 18 日，再次邀請陳樹 菊阿嬤回到母校，學生的表現獲得阿嬤高 度的肯定。的確，透過樹菊阿嬤奉獻的愛 心，我們加強了學生的閱讀能力，進而提 升其高層次思考及創發能力，為建構適應未來生活核心能力之奠基，我們將持續往這個方向邁進。 教學資源與設備之創新應用 教室內的寧靜革命 「愛心．傳遞」主題活動 陳樹菊阿嬤見面會