Múltiplas Inteligências e Estilos Diferentes de Aprendizagem por Competências

1. Kátia Barbosa Rumbelsperger
Foto. Entrevista com a Dra. Elaine Cruz Psicóloga e Mestre em Educação.
Tema: Dislexia. 1. Dislexia - 06/10/2009
(Assuntos/Saúde)
Convidados: Kátia Rumbelsperger – psicopedagoga Tel.: (21) 2228-1243 / 7602-8266 E-mail:
katiarumbelsperger@ig.com.br Cozinha: Thecla Oliose – Chef – Biscoito
http://www.boasnovas.tv/espacofeminino.html
“Hoje é vital não só aprender, não só desaprender, mas
sobretudo organizar nosso sistema mental para aprender
a aprender”.
EDGAR MORIN

2. Pedagoga.
Pós-Graduada em Pedagogia Empresarial.
Bacharel em Educação Teológica.
Pós-Graduada em Psicopedagogia Clinica Institucional.
Terapeuta Familiar com atuações em Mediação de Conflitos.
Educadora e Conselheira em Dependência Química.
Orientadora Profissional & Vocacional
Especialização em Direitos Humanos, Direitos Alimentar e Ambiental.
Especialização em Formação de Formadores n EJA.
Participante do fórum Comunidade de Aprendizagem para Conselheiro
Tutelares e Conselheiros de Direitos Humanos. EAD/ENSP Fio cruz.
Especialização em Atualização dos mecanismos de controle público:
uma visão crítica
Consultório: Rua General Argolo,60 – São Cristovão/RJ
Atuou no espaço físico da Igreja de Nova Vida.
Tel.: (21)3283.0875 /9395.1242. e na
Clinica: Sistema Integrado. Rua Martins Lage, 60 – Engenho Novo/RJ
Tel.: (21)3890.3867
Telefone contato: (21)96885.8565 ou 3251.7766 - Email.:

3. Teoria das Múltiplas
Inteligências

4. Modulo I
Conceitos e teorias
Inteligências.
Frases de Howard Gardner:
“A educação precisa justificar-se realçando o entendimento humano”
“Todos os indivíduos têm potencial para ser criativos, mas só serão se quiserem”

5. Inteligências Múltiplas
x
Inteligência Emocional
Como identificá-las e
desenvolvê-las

6. Objetivos:
- Fortalecer o comprometimento dos profissionais da
educação com a aquisição de competências
humanas como: flexibilidade, relacionamento,
trabalho em equipe, resistência à pressão,
integração, iniciativa entre outras.
- Identificar as próprias inteligências e desenvolvê-las
melhorando o autoconhecimento - condição básica
para o sucesso pessoal e profissional.

7. - Explorar o próprio potencial, estimulando o
desenvolvimento dos talentos da equipe para
alcançar maior produtividade.
- Capacitar o profissional a viabilizar
processos de intervenção para melhor
resolução de problemas.

8. - Desenvolver melhor seus recursos internos,
para adaptar-se melhor às diferentes situações, trabalhando
melhor em equipe.
- Melhorar sua produtividade e desempenho, desenvolvendo
maior flexibilidade e motivação.
- Aproveitar melhor seu potencial para produzir melhores
resultados para si mesmo, sua equipe, sua chefia e sua
Organização.

9. - Estimular o crescimento de atitudes de
sucesso e iniciativa na resolução de problemas.
- Incentivar a automotivação e a
autopercepção, permitindo maior
harmonização entre os objetivos
empresariais, individuais e da equipe de
trabalho.

10. As Inteligências Múltiplas
Para podermos compreender o que são Inteligências
Múltiplas, vamos primeiro aprender o significado da
palavra “inteligência”.
No dicionário da Língua Portuguesa, “inteligência”
significa: capacidade de resolver situações novas
com rapidez e êxito e, bem assim, de aprender, para
que essas situações possam ser bem resolvidas.
Assim podemos dizer que inteligência é a manifestação do
ser humano no ambiente exterior, social, ordenada
socialmente, regrada.

11.  Quando o ser humano precisa se fazer entender
pelo outro, ele realiza ações ordenadas, ou seja,
inteligentes.
 A inteligência é uma manifestação humana, que
entendida por outra pessoa, pode ser qualquer
produção que ganhe, contornos éticos e estéticos.
 Não importa se a manifestação se faça por palavras,
por gestos, escritos ou mesmo, internamente, por
pensamentos.
As Inteligências Múltiplas

12. Alfred Binet. Nascido
em 8 de julho de 1857
em Nice, e falecido em
18 de outubro de 1911
em Paris

13. - auxiliar os pais a pensarem sobre as
dificuldades de seus filhos e perceberem
se a insistência a respeito da inclusão não
está atrelada à negação da dificuldade;
- conhecer o real potencial da criança a
ser incluída e as possibilidades que o meio
possui para estimular este potencial;
- não focar na doença, e sim nas
possibilidades do sujeito e do contexto;

14. - auxiliar a escola a encontrar saída
metodológicas e avaliativas não exclusivas;
- divulgar uma proposta de trabalho grupal,
descentralizador do papel do professor;
divulgar o ensino pela pesquisa, para que todos
possam participar, independente de suas
dificuldades;
- indicar as possibilidades de adaptação de
linguagens e materiais, quando isto for
necessário.

15. Voces educadores enquadram as mentes de todos os seus
alunos e as suas na grade curricular dentro das
engessadas provas escolares?
Pensem! Respondam!
 O currículo escolar adoece professores e alunos?
 As provas escolares destroem um pensador.?
 Escrevam numa folha A4 ou Word: O que voce aprendeu
no Jardim de Infância?
 Escreva também como foi sua educação com sua família
ou responsáveis.

16. Qual é o papel do educador(a), pedagogo (a)ou
psicopedagogo (a) vinculado, associado e/ou ao
desenvolvimento das Inteligências.
 É a Pedagogia e/ou Psicopedagogia do bem estar,
promotora da qualidade de vida, do bem-pensar, da
felicidade, oferece múltiplas oportunidades para
desenvolvimento do cognitivo, orienta o ser humano
a compreender, amar ao próximo e o conhecimento
de si mesmo, do mundo mental real e renovação da
mente que rodeia e permeia seu ser, e tudo que exite.
Desenvolver no ser humano o domínio das função de
estudar, de aprender, de ensinar, de pensar e de
realizar, que promovera em aptidões individuais de
significado para o futuro pedagógico na educação da
humanidade.

17. Provérbios 2.10-12
“Porquanto a sabedoria
entrará no teu coração, e o
conhecimento será suave à tua
alma. O bom siso te
guardará, e a inteligência te
conservará;para te livrar do
mau caminho e do homem
que diz coisas perversas”.

18. SABEDORIA
 Esta é a minha oração: Para que a sabedoria penetre em
nossos corações e renove o nosso compromisso para
com o outro e para promovermos o conhecimento
agradável a nossa alma e daqueles que precisam de
orientação a fim de buscarmos criatividade para tornar
eu e o outro especiais. Peço a Deus prudência e
compreensão das trágicas estatísticas que infestam a
Inteligência Emocional

19. Inteligência é a capacidade de resolver
problemas, compreender idéias,
interpretar informações transformando
as em conhecimento e, também, a
capacidade de criar. Constitui um
componente biopsicológico que difere o
ser humano de outras espécies animais.
“E de repente
o resumo de tudo é uma chave.
A chave de uma porta que não
abre
Para o interior desabitado
no solo que inexiste,
mas a chave existe”
Carlos Drummond de Andrade
kátia Barbosa Rumbelsperger

20.  Inteligência é a capacidade de resolver
problemas, compreender idéias, interpretar
informações transformando as em conhecimento
e, também, a capacidade de criar. Constitui um
componente biopsicológico que difere o ser
humano de outras espécies animais.
“Não haverá existência humana sem a
abertura de nosso ser ao mundo,
sem a transitividade de
nossa consciência.”
Paulo Freire

21. Múltiplas Inteligências

22. Competências intelectuais são
relativamente independentes, têm
sua origem e limites genéticos
próprios e substratos
neuroanatômicas específicos e
dispõem de processos cognitivos
próprios.

23. Segundo esse conhecimento, os seres
humanos dispõem de graus variados
de cada uma das inteligências e
maneiras diferentes com que elas se
combinam e organizam e se utilizam
dessas capacidades intelectuais para
resolver problemas e criar produtos.

24. Gardner ressalta que, embora estas
inteligências sejam, até certo ponto,
independentes uma das outras, elas raramente
funcionam isoladamente.
Embora algumas ocupações exemplifiquem uma
inteligência, na maioria dos casos as ocupações
ilustram bem a necessidade de uma combinação
de inteligências.
Por exemplo, um cirurgião necessita da
acuidade da inteligência espacial combinada
com a destreza da Cinestésica.

25. O essencial, então, é:
“deixar de lado o agir/fazer repleto de
repetições e sem criticidade, passo inicial
para o risco, para a ousadia. Ousar e partir
do que agregamos como significação ao
longo de nossa trajetória, arriscar
criando/recriando saberes e
conhecimentos, indo em busca da
interlocução com os/as outros/as, onde
objetividade e subjetividade ganham
corporeidade e latência.”

26. 
Reconheço-me como ser, desejante, que pensa e
aprende, mas para ir além preciso do/a outro/a,
que deve ser por mim visto também como
desejante, pensante, o/a outro/a como único/a e
legítimo/a.
“Ensinante e aprendentes autorizando-se
mutuamente, sendo autores dos pensamentos
que constroem, movidos por seus desejos, em
busca de seus processos e movimentos de
autonomia, indo além do olhar do/a outro/a
para reconhecer a autoria de seu pensamento e
produção”.

27. Importante, então, na elaboração de
estratégias formativas para os saberes e as
práticas na/da diferença no cotidiano
escolar, é continuar a ter a percepção que
“ensinagem” e “aprendência” como
processos de permissão a autoria de
pensamentos devem ser compreendidos
como necessários ao reconhecimento da
alteridade nos diferenciados movimentos
de minha práxis, pois devo:

28. “não excluir o outro por suas
diferenças, mas ao contrário valorizá-
las. Para isso é preciso, antes de tudo
não auto excluir-se, ou não sentir-se
excluído do universo do outro em
virtude de nossas próprias
diferenças, suportar estar só, ficar
consigo mesmo e refletir.”

29. Um outro modo de ser-e-estarno
mundo acaba por ser minha aposta - e
proposta - para a necessária reconfiguração de
minhas dimensões humanas múltiplas -, pois
nos paradigmas emergentes fica cada vez mais
claro que é preciso “viver a beleza de ser um
eterno aprendiz” como nos ensinou
Gonzaguinha.
E para viver a beleza de ser um eterno aprendiz
é preciso o sabor do saber em rede, que
compartilho aqui.

30. Como
Trabalhar com Diferentes Pessoas?
Público Heterogênio e no Mundo totalmente
Globalizado.

31. Como tornar sua vida, nossa vida mais fácil no
Universo da Escola, Família, Empresa e Sociedade?
 Usando os recursos que Deus nos deixou -
O Cérebro
http://www.psiquiatriageral.com.br/cerebro/texto9.JPG

32. Resumo sobre as
Inteligências Múltiplas
de Gardner:

33. Para compreender sobre as inteligências
múltiplas, vamos viajar até Paris em
1900 porque alguns pais procuraram o
Sr.Alfred Binet perguntando-o como
poderia ou havia possibilidade de
diagnosticar, através de testes
psicológicos, o fracasso e o sucesso de
suas crianças nas séries primárias das
escolas parisienses.

34. Binet, mais que depressa criou o
teste de inteligência onde o Q.I.
seria sua medida.
Foi nos Estados Unidos que
aconteceu o sucesso desse teste, na
época da 1ª Guerra Mundial, 1
milhão de pessoas foram
selecionada por este teste.

35. Alguns estudiosos como Tarustone e
Guilford ficaram insatisfeito com o
conceito de Q.I e suas versões como
o SAT (visões unitárias de
inteligência) que eles criticaram o
conceito de inteligência.

36. Gardner acreditava que esses testes
deveriam ser abandonados e suas
correlações e observar mais
naturalmente a respeito de como os
seres humanos (pessoas), no mundo
(todo), desenvolvem capacidades
importantes no seu dia-a-dia
e estilo (modo) de vida.

37. Em seu trabalho, Gardner procura os
blocos construtores das inteligências
utilizadas por marinheiros,
cirurgiões, feiticeiros, prodígios,
sábios, crianças e artistas, enfim
todos aqueles que apresentam perfis
cognitivos regulares ou circuitos
irregulares em diferentes culturas e
espécies.

38. Observando todas essas fontes de informações ,como
o indivíduo se desenvolve e aprende, sobre
populações, e outros conhecimentos, Gardner reuniu
uma grande quantidade e qualidade de informações
muito especiais.
Gardner organizou e teorizou as sete inteligencias, e
que nos próximos módulos iremos aprender.

39. Inteligência Lingüística:
Esta relacionada com a língua escrita e falada
Comportamentos:
Escreve ou conta histórias
Gosta de jogos com palavras
Fala bastante
Formas de desenvolver a inteligência:
Ler bastante
Falar em público
Escrever poemas ou histórias
Atividades relacionadas:
Escritor
Jornalista
Advogado
Redator
Personalidades famosas na área:
William Shakespeare
Machado de Assis

40. Inteligência Lógica – Matemática:
É relacionada com números, padrões e forma lógica de se pensar
Comportamentos:
Gosta de responder perguntas
Gosta de colecionar coisas
Não gostam de perder tempo com atividades bobas
Formas de desenvolver a inteligência:
Jogar jogos que envolvam padrões
Resolver problemas matemáticos
Tentar prever o final de filmes ou histórias em geral
Atividades relacionadas:
Programador
Contador
Cientista
Personalidades famosas na área:
Albert Einstein
Isaac Newton
Pitágoras

41. DESENVOLVIMENTO EXCEPCIONAL da
inteligência espacial teria permitido a
Michelangelo criar a Pietà (1499)
Inteligências Espacial:
capacidade de formar um
mundo espacial e de ser capaz
de manobrar e operar
utilizando esse modelo
(Marinheiros, Engenheiros,
cirurgiões, etc.);

42. Inteligência Visual - Espacial:
Relacionada com campo de visão e visualização mental de imagens
Comportamentos:
 Gosta de desenhar
 Monta quebra-cabeças com facilidade
 Usa mapas com facilidade
Formas de desenvolver a inteligência:
 Desenhar coisas baseando-se apenas na memória
 Ilustrar histórias
 Montar um modelo de algum objeto ou lugar
Atividades relacionadas:
 Arquiteto
 Ilustrador
 Artesão
Personalidades famosas na área:
 Oscar Niemeyer
 Mauricio de Souza
 Walt Disney

43. Inteligência Musical
Relacionada com sons e reconhecimento de ritmos
Comportamentos:
Sabe tocar um instrumento ou cantar
Gosta de atividades que envolvam música ou ritmos
Distingue com facilidade diferentes tipos de música
Formas de desenvolver a inteligência:
Prestar atenção no ritmo de sons naturais
Tocar um instrumento
Acompanhar uma música cantando ou tocando ao mesmo tempo
que ouve
Atividades relacionadas:
Compositor
Cantor
Crítico de música
Personalidades famosas na área:
Eric Clapton
Kurt Cobain
Mozart
guitarrista Mozart Mello
www.overdubbing.com.br

44. Inteligência Corporal-Cinestésica: capacidade de resolver
problemas ou elaborar produtos utilizando o corpo (Dançarinos, Atletas, artistas, etc.);
Inteligência Corporal-Cinestésica
Relacionada com o conhecimento dos movimentos e
habilidades do corpo
Comportamentos:
Pratica esportes e atividades físicas em geral
Possui boa coordenação motora
Gesticula enquanto fala
Formas de desenvolver a inteligência:
Dançar
Praticar atividades físicas
Atividades relacionadas:
Dançarino
Atleta
Ator
Personalidades famosas na área:
Diego Hipólito
Kaká
Ana Botafogo

45. Inteligência Interpessoal: capacidade de compreender
outras pessoas (Vendedores, Políticos, Professores, etc.);
Inteligência Interpessoal:
Relacionada com a comunicação e relacionamento
com as pessoas
Comportamentos:
Faz amigos com facilidade
Gosta de jogos interativos
Demonstra características de liderança
Formas de desenvolver a inteligência:
Prestar atenção na linguagem corporal das pessoas
Jogar jogos que requerem expressões visuais
Conversar com as pessoas
Atividades relacionadas:
-Político
- Psicólogo
- Palestrante
Personalidades famosas na área:
- Lula
- Marcelo Tas

46. Inteligência Intrapessoal: capacidade correlativa,
voltada para dentro. Capacidade de formar um modelo
acurado e verídico de si mesmo e de utilizar esse modelo para
operar efetivamente na vida.
Conviver é possibilidade conferida a todos;
a boa convivência, porém, é para quem deseja crescer e
educar-se.
Boa convivência não é somente polidez social.
Consignemos como pilares dessa arte de relacionar o
auto-amor,
o autoconhecimento,
o afeto
e a ética.

47. Inteligência Intrapessoal:
Relacionada com reflexões internas
Comportamentos:
Gosta de atividades individuais
Segue seus instintos
Se sente desconfortável diante de multidões
Formas de desenvolver a inteligência:
Escrever um diário
Se concentrar nos seus sentimentos
Atividades relacionadas:
Político
Religioso
Professor
Personalidades famosas na área:
Mahatma Gandhi
Papa

48. Inteligência Naturalista:Relacionada com a natureza, a flora e a fauna
Comportamentos:
Gosta de animaizinhos
Sabe o nome de vários tipos de animais ou plantas
Cuida de plantas
Gosta de fazenda ou pescar
Separa o lixo orgânico do reciclável
Formas de desenvolver:
Passeios ao Zoo
Fazer trilhas
Plantar árvores
Atividades relacionadas:
Veterinária
Biologia
Oceanografia
Agronomia
Personalidades famosas na área:
Jaques Costeau
Beto Carrero
Charles Darwin

49. Gardner propõe uma escola centrada no sujeito,
promovendo um entendimento e desenvolvimento
cognitivo do aluno(perfil).
O propósito de Gardner é que toda escola deveria
ser o de promover o desenvolvimento dessas
inteligencias e orientar e ajudar os alunos e/ou
pessoas atingirem seus objetivos de ocupação
adequada ao seu espectro particular da inteligência.

50.  “ década de oitenta do mesmo século, entretanto, mostra-se
prolífera nas revisões sobre o assunto. Howard Gardner, por
exemplo, em sua obra Estruturas da mente: a teoria das
inteligências múltiplas, inclui em seus estudos a idéia de que o
intelecto humano deve ser avaliado à luz de uma série de
elementos, dentre os quais os diferentes cenários sócio-
culturais em que o indivíduo se insere. Para o autor, a inteligência
deve ser considerada muito mais como um espectro de
competências do que apenas como a capacidade que se expressa
na resolução de provas e de testes objetivos. Ser inteligente vai
muito além de conseguir gabaritar um rol de exercícios. Ser
inteligente, nessa concepção, significa pôr em realização
potencialidades no âmbito lingüístico, lógico-matemático,
artístico, religioso, ecológico, espacial, Corporal-Cinestésica, intra
e interpessoal.”

 Solange Medina Ketzer
Pró-Reitora de Ensino de Graduação
 http://www.pucrs.br/manualred/textos/texto1.php

51. A escola ideal de
Howard Gardner
baseia-se em algumas
suposições:

52. •nem todas as pessoas têm os
mesmos interesses e
habilidades, nem aprendem da
mesma maneira.
• ninguém pode aprender tudo
o que há para ser aprendido.

53. • a tarefa dos especialistas em avaliação
seria a de tentar compreender as
capacidades e interesses dos alunos de
uma escola.
• a tarefa do agente de currículo para o
aluno seria a de ajudar a combinar os
perfis, objetivos e interesses dos alunos
a determinados currículos e
determinados estilos de aprendizagem

54. REVISTA DE BIOLOGIA E CIÊNCIAS DA TERRA ISSN 1519-5228 INTELIGÊNCIAS
MÚLTIPLAS Luiz Carlos Panisset Travassos
.
• a tarefa do agente da escola-comunidade seria
a de encontrar situações na comunidade
determinadas pelas opções não disponíveis na
escola, para as crianças que apresentam perfis
cognitivos incomuns.
• um novo conjunto de papéis para os educadores
deveria ser construído para transformar essas
visões em realidade.

55. • Gardner passa a se preocupar com
aquelas crianças que não brilham nos
testes padronizados, e que,
conseqüentemente, tendem a ser
consideradas como não tendo
nenhum tipo de talento.

56. O pensamento de Gardner é permitir que
os educadores sejam liberados para fazer
aquilo que aprenderam a fazer:
 Ensinar o assunto de sua matéria, utilizando seu estilo de
ensino preferido.
 O professor-orientado-mestre supervisionava e orientava os
professores inexperientes, procurando assegurar que a soma e
multiplicação aluno-avaliação-currículo-família-comunidade
estivesse equilibrada.
 A escola centrada no aluno (família)
 Resistir as enormes pressões contemporânea para a hegemonia
(uniformidade) e para respectivas avaliações unidimensionais.

57. Gardner revela que existem 3 tipos de
preconceitos na sociedade
contemporânea:
•Ocidentalista
•Testista
•Melhorista

58. Ocidentalista: coloca certos valores culturais
ocidentais num pedestal (Pensamento lógico);
• Testista: sugere um preconceito no sentido de
focar aquelas capacidades ou abordagens humanas
que são prontamente testáveis. "Os psicólogos
deveriam passar menos tempo classificando as
pessoas e mais tempo tentando ajudá-las".
• Melhorista: qualquer crença de todas as
respostas para um dado problema estão em uma
determinada abordagem, tal como o pensamento
lógico-matemático, pode ser muito perigoso.

59. Aprender é coisa do cérebro, então
vamos conhecer para aprender.
 "A tarefa do professor: mostrar a frutinha.
Comê-las diante dos olhos dos alunos. Provocar
a fome. Erotizar os olhos, fazê-los babar de
desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a
cabeça fica grávida: engordar com idéias. E
quando a cabeça engravida não há nada que
segue o corpo".
 Rubens Alves

60. Responda
o
teste:

61. Selecione as descrições com as quais
você se identifica.
1º-Você lembra-se facilmente das frases, citações
ou pensamentos de pessoas famosas e aplica-as em
suas conversas.
2º-Você percebe rapidamente quando alguém que
está com você, está preocupado com algo.
3º-Você é fascinado por questões filosóficas ou
científicas do tipo:-”Quando o Tempo começou?”

62. 4º-Você consegue se localizar rapidamente em
regiões ou vizinhanças estranhas.
5º-As pessoas acham que você tem movimentos
corporais elegantes, ou tem um bom ritmo ao
dançar.
6º-Você consegue cantar com facilidade, lembrando-
se das musicas e das letras.
7º-Você lê com regularidade nos jornais ou revistas
artigos sobre ciência e tecnologia.

63. 8º-Você percebe rapidamente erros
gramaticais ou de palavras das pessoas que falam com
você.
9º-Você geralmente consegue descobrir como as
coisas funcionam ou como consertar rapidamente o
que está quebrado, sem pedir ajuda.
10º-Você consegue imaginar rapidamente como
outras pessoas agem com seu filtro profissional ou
familiar, e consegue se imaginar agindo com estes
filtros.
11º-Você consegue lembrar-se com detalhes, das
paisagens e das características dos lugares que visitou
em suas férias.

64. 12º-Você curte música e os seus compositores(as) e
cantores(as) favoritos.
13º-Você gosta de desenhar.
14º-Você gosta de praticar esportes.
15º-Você organiza bem as coisas do seu escritório,
cozinha, banheiro, de acordo com padrões e
categorias.
16º-Você tem confiança de interpretar o que as outras
pessoas fazem em função do que elas sentem.

65. 17º-Você gosta de contar histórias e é considerado um
bom contador de histórias.
18º-Você às vezes gosta de sons diferentes no seu
ambiente.
19º-Quando você conhece pessoas novas, você
geralmente estabelece associações entre suas
características com as das pessoas que você conhece.
20º-Tem consciência do que você consegue e do que
não consegue fazer.

66. RESPOSTA DO TESTE:
Perguntas de números
1, 8 e 17 = Intel. Lingüística
6, 12 e 18 = Intel. Musical
3, 7 e 15 = Intel. Lógica-Matemática
4, 11 e 13 = Intel. Espacial
5, 9 e 14 = Intel. Cinestésico-Corporal
10, 16 e 20 = Intel. Intrapessoal
2, 10 e 19 = Intel. Interpessoal
Teste de inteligências múltiplas

68. http://emapretoebrancoouacores.blogspot.com/2009/12/teste-para-avaliar-as-
inteligencias.html

69. http://colegiogardner.com.br/inteligencias/int_linguistica.php
http://www.conexaoitajuba.com.br/itajuba/Pagina.do%3Bjsessionid
=b2rqhdy9ffe1?idSecao=180&idNoticia=5956 Colégio Gardner
Rua José Gonzaga Regina Lima 110 | Kobrasol | Santa Catarina |
88102-250(48) 3259 0167 |
secretaria.kobrasol@colegiogardner.com.br
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