Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
2. Latar Belakang
‣ Misi negara - pembangunan modal insan
‣ Modal insan - jati diri, berketerampilan,
berkeperibadian mulia, berpengetahuan,
dan berkemahiran
‣ Cabaran - globalisasi, liberalisasi,
pengantarabangsaan, perkembangan ICT
‣ Tugas KPM - membangunkan sistem
pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan
Malaysia
2
3. Rasional
‣ Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai
profesionalisme keguruan, pengetahuan dan
kefahaman, serta kemahiran P&P yang tinggi bagi
membolehkan mereka berfungsi sebagai guru
profesional dengan berkesan
‣ Agensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan keperluan latihan yang jelas dan
lengkap
‣ KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan
institusi pendidikan yang dapat dijadikan showcase
‣ SGM menggariskan kriteria dan standard am guru
selaras dengan MQF yang menggariskan kriteria
dan standard am pendidikan tinggi
3
4. Tujuan
•SGM digubal untuk mengenal pasti:
‣Tahap kompetensi profesional guru dalam aspek:
‣ Amalan nilai profesionalisme keguruan
‣ Pengetahuan dan kefahaman
‣ Kemahiran pengajaran dan pembelajaran
‣Keperluan latihan yang patut disediakan oleh agensi
dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap
kompetensi profesional guru yang ditetapkan tercapai
•SGM dapat mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan
pendidikan guru yang patut ditambah baik.
4
5. SGM
Menggariskan kompentesi profesional
keguruan yang patut dicapai oleh guru
(Standard), dan Keperluan yang patut
disediakan oleh agensi & institusi latihan
perguruan bagi membantu guru mencapai
tahap kompetensi yang ditetapkan.
6. Dokumen SGM
1 Standard Guru Malaysia
Standard Guru Malaysia
Panduan Standard dan
2 Panduan Standard dan
Keperluan
Keperluan
Instrumen Standard dan
3 Instrumen Standard dan
Keperluan
Keperluan
6
7. Proses
Penggubalan
• Pernyataan Standard dan Keperluan jelas,
tepat, relevan, praktikal, dan realistik
• Standard dan Keperluan berasaskan
dapatan penyelidikan
• Penandaarasan amalan terbaik latihan guru
di luar negara
• Proses penggubalan dilaksanakan secara
kolaboratif dengan pihak-pihak
berkepentingan
7
8. RUJUKAN
• Teacher Training Agency, London, United Kingdom
• Training and Development Agency, London
• Teachers Council, New Zealand
• IPTA
• Jabatan/Bahagian KPM - Jemaah Nazir Sekolah,
Institut Aminuddin Baki, Pusat Perkembangan
Kurikulum, Bahagian Sekolah, Bahagian Sumber
manusia, BTP, EPRD
• Kogres Kesatuan Guru
• Majlis Pengetua/Guru Besar
9. Penggunaan
Guru
Guru Pensyarah
Pensyarah
Refleksi kendiri prestasi
Refleksi kendiri prestasi Refleksi kendiri,
Refleksi kendiri,
pencapaian Standard
pencapaian Standard memantau, membimbing
memantau, membimbing
Pengurus & Pentadbir Institusi
Pengurus & Pentadbir Institusi Guru Besar & Pengetua Sekolah
Guru Besar & Pengetua Sekolah
Memantau dan menambah baik
Memantau dan menambah baik Memantau dan menambah baik
Memantau dan menambah baik
Standard & Keperluan
Standard & Keperluan Standard
Standard
Agensi Latihan Perguruan
Agensi Latihan Perguruan
Memantau Standard &
Memantau Standard &
Keperluan dan mengkaji semula
Keperluan dan mengkaji semula
dasar
dasar
9
10. Kerangka SGM
S1: Amalan Nilai Profesionalisme
S1: Amalan Nilai Profesionalisme
Keguruan
Standard
Standard
Keguruan
S2: Pengetahuan dan Kefahaman
S2: Pengetahuan dan Kefahaman
S3: Kemahiran P&P
S3: Kemahiran P&P
•• Misi Nasional
Misi Nasional
Asas Penentuan
•• FPK
FPK
Asas Penentuan
Standard &
•• FPG
FPG Guru Modal
Standard &
Keperluan •• Tatasusila Profesion
Tatasusila Profesion Unggul Insan
Keperluan Keguruan
Keguruan
•• Etika Kerja KPM
Etika Kerja KPM
K1: Kelayakan Masuk Program
K1: Kelayakan Masuk Program
Latihan Perguruan
Latihan Perguruan
K2: Latihan, Pentaksiran
K2: Latihan, Pentaksiran
Keperluan
Keperluan & Penilaian
& Penilaian
K3: Kolaborasi
K3: Kolaborasi
K4: Infrastruktur & Infostruktur
K4: Infrastruktur & Infostruktur
K5: Jaminan Kualiti
K5: Jaminan Kualiti
11.
12. • Usaha untuk membentuk guru yang:
memiliki towering personality
mempunyai world view yang positif
13. Kerangka Konsep
Kerangka Konsep
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Ketuhanan
• Nilai-nilai utama dalam S1 berlandaskan:
Tujuh Dimensi Budaya Institut
Pendidikan Guru (IPG)
Tatasusila Profesion Keguruan
Nilai murni dalam kurikulum sekolah
Sosial Nilai Utama dalam Perkhidmatan
Awam
Profesion Prinsip Utama Etika Kerja
Kementerian Pelajaran Malaysia
Tonggak Dua Belas
Diri
Kemasyarakatan Kenegaraan
14. 3 Domain
3 Domain
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Ketuhanan
• Guru patut berperanan sebagai
agen sosialisasi dan penjana modal
insan dalam masyarakat.
• Terdapat 5 nilai dalam domain ini
• Pegangan nilai yang diperoleh dan
Sosial dikembangkan semasa mengikuti
latihan keguruan
Profesion • Terdapat 7 nilai domain ini
• Pegangan nilai diri guru yang sedia
Diri ada dan patut dikembangkan
• Terdapat 14 nilai dalam domain ini
Kemasyarakatan Kenegaraan
15.
16.
17.
18.
19. Keterampilan ilmu di kalangan guru merupakan
faktor utama merealisasikan misi nasional
melahirkan modal insan berkualiti
• meningkatkan kuasa profesional, keberkesanan
tugas, kreativiti dan inovasi, keyakinan diri dan
kewibawaan guru dalam pelaksanaan tugas
21. S2.1 Falsafah, matlamat & objektif pendidikan
yang menjadi teras dalam pelaksanaan P&P
22. S2.2 Pengetahuan dan Kefahaman Falsafah, Matlamat,
Objektif Kurikulum dan Kokurikulum, Hasil Pembelajaran,
dan Keperluan Pengajaran dan Pembelajaran
29. Penguasaan ilmu keguruan dan pendidikan yang mantap
dapat meningkatkan keyakinan guru melaksanakan tugas
profesional dan mengekalkan keberkesanannya.
Pelaksanaan standard pengetahuan dan kefahaman ini akan
menjamin kualiti profesional guru berada pada tahap tinggi
dan mengekalkannya relevan dengan perkembangan
pendidikan.
30. Dengan mengamalkan kesemua domain dalam
Standard Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan:
Guru mempunyai hala tuju, matlamat, wawasan
pendidikan yang jelas.
Guru mempunyai prinsip diri yang utuh berupaya
membuat perubahan, menyesuaikan diri dan
bersikap proaktif .
Guru berusaha mempertingkatkan keupayaan diri,
komitmen, inisiatif, dan bertanggungjawab dalam
membina peribadi yang unggul dan dalam
melaksanakan tugas profesionalnya.
31.
32. “The best teachers are those who think
carefully about what they are going to do in
their classes and who plan how they are
going to organise the teaching and
learning.” Jeremy Harmer (1991)
38. Penguasaan kemahiran merancang,
melaksana, memantau, mentaksir dan
menilai serta pengurusan bilik darjah
yang baik dapat menghasilkan
pengajaran dan pembelajaran yang
efisien, bermakna, dan menyeronokkan
39. Keperluan
• Agensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan keperluan latihan dengan
mengambil kira dasar kerajaan,
peruntukan kewangan, pekeliling am dan
arahan pentadbiran, tuntutan serta
perkembangan semasa.
• Lima keperluan penting latihan perguruan
telah dikenal pasti bagi memastikan guru
mencapai tahap kompetensi yang
diharapkan iaitu:
40. Keperluan 1
Kelayakan Masuk dan Prosedur
Kemasukan Program Latihan Perguruan
• Mengiklankan permohonan
• Menapis semua permohonan dan
memanggil calon yang layak untuk
menduduki ujian kelayakan
• Memanggil calon guru yang melepasi ujian
kelayakan pada tahap yang ditetapkan
untuk menghadiri temu duga
41. Keperluan 1
• Melaksanakan sesi temu duga calon
guru
• Membuat tawaran kepada calon guru
yang berjaya
• Mendaftar calon guru berpandukan
buku panduan pendaftaran
• Menandatangani perjanjian latihan
perguruan
42. Keperluan 2
Latihan, Pentaksiran dan Penilaian
• Kurikulum latihan
• Sumber manusia yang berkelayakan, kompeten,
dan mencukupi
• Program terancang bagi guru pelatih
memperoleh pengetahuan dan pengalaman di
sekolah
• Sumber pengajaran dan pembelajaran
• Pentaksiran dan penilaian berdasarkan peraturan
peperiksaan dan penilaian yang sedang berkuat
kuasa
43. Keperluan 3 Kolaborasi
• Bagi meningkatkan lagi kualiti latihan
perguruan, agensi dan institusi latihan
perguruan patut mewujudkan
permuafakatan dengan pelbagai pihak
seperti yang berikut:
• Sekolah
• Institusi pengajian tinggi tempatan dan
luar negara
• Badan bukan kerajaan seperti
persatuan, unit beruniform, serta
sukan dan permainan
44. Keperluan 4 Infrastruktur dan Infostruktur
• Menyediakan kemudahan fizikal yang sesuai
dan mencukupi bagi memenuhi keperluan
kurikulum dan kokurikulum, pengurusan dan
pentadbiran, serta kebajikan pelajar dan staf
berdasarkan spesifikasi standard dan kos yang
sedang berkuat kuasa.
• Menyediakan rangkaian infostruktur yang
bersepadu untuk menyokong aktiviti
pengajaran dan pembelajaran serta
pengurusan dan pentadbiran.
45. Keperluan 5 Jaminan Kualiti
• Mekanisme jaminan kualiti merupakan aspek penting
bagi memastikan latihan perguruan yang dilaksanakan
kekal bermutu tinggi;
• Pemastian jaminan kualiti terhadap Standard
• Pemastian jaminan kualiti terhadap Keperluan
• Penandaarasan latihan perguruan
• Pemastian Kod Amalan Jaminan Kualiti Agensi
Kelayakan Malaysia (MQA)
46. QuickTime™ and a QuickTime™ and a
DV/DVCPRO - NTSC decompressor DV/DVCPRO - NTSC decompressor
are needed to see this picture. are needed to see this picture.
Model
Standard Guru Malaysia
46
47. QuickTime™ and a
Model SGM
DV/DVCPRO - NTSC decompressor
are needed to see this picture.
Keperluan
G
Kemahiran
P&P
QuickTime™ and a
Pengetahuan
YUV420 codec decompressor
areAmalan Nilai this picture.
needed to see
dan
Profesionalis
me
Kefahaman
Keperluan
47
48. Manual Instrumen
• Instrumen SGM berskala Likert 4
mata yang diberi nilai
• 1 Lemah,
• 2 Kurang baik,
• 3 Baik, dan
• 4 Cemerlang
49. 1. Lemah
• Pencapaian fungsi utama secara tekal tidak
mencapai tahap standard dan sangat
memerlukan penambahbaikan untuk mencapai
tahap lemah.
2. Kurang Baik
• Pencapaian fungsi utama kadangkala tidak
mencapai tahap standard dan memerlukan
penambahbaikan untuk mencapai tahap baik.
50. 3. Baik
• Pencapaian fungsi utama secara tekal
mencapai tahap standard yang
dihasratkan dan sedikit penambahbaikan
dapat mencapai tahap cemerlang.
4. Cemerlang
• Pencapaian fungsi utama secara tekal
menepati tahap standard yang
dihasratkan.
51. Standard / Elemen / Domain Skor Min
S1 – Amalan Nilai Profesional Keguruan
S1.1 Domain Diri
S1.2 Domain Profesional Jumlah skor / 107 item
S1.3 Domain Sosial
S2 – Pengetahuan dan Kefahaman Jumlah skor / 70 item
S3 – Kemahiran
S3.1 Perancangan
S3.2 Pelaksanaan Jumlah skor / 96 item
S3.3 Memantau, Mentaksir dan Menilai
S3.4 Pengurusan Bilik Darjah
52. Julat Skor Min Standard
1.00 hingga 1.99 Lemah
2.00 hingga 2.99 Kurang Baik
3.00 hingga 3.49 Baik
3.50 hingga 4.00 Cemerlang
53. Kajian Rintis
• Kajian rintis telah dilaksanakan terhadap SGM di
mana 403 orang Pensyarah IPG, 2022 orang guru
pelatih KPLI dan 100 orang guru sekolah rendah
telah digunakan sebagai responden
• Kebolehpercayaan item dianalisis berdasarkan setiap
standard dan subdomain yang mewakili standard
berkenaan
• Hasil analisis menunjukkan semua standard, domain
dan subdomain instrumen SGM berada dalam nilai
yang baik dan diterima sebagai instrumen yang boleh
dipercayai untuk mengukur standard guru di Malaysia
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ialah suatu usaha untuk membentuk guru yang memiliki towering personality dan mempunyai world view ke arah melahirkan guru yang unggul.
Kerangka Konsep Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: Nilai-nilai utama dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan adalah berlandaskan Tujuh Dimensi Budaya Institut Pendidikan Guru (IPG) yang juga mengambil kira Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum sekolah, Nilai Utama dalam Perkhidmatan Awam, Prinsip Utama Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia, dan Tonggak Dua Belas.
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: 1. Domain Diri merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan. 2. Domain Profesion ialah pegangan nilai yang diperoleh dan dikembangkan semasa mengikuti latihan keguruan. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini termasuklah menjaga imej profesion dengan keterampilan diri yang sesuai, kecintaan terhadap profesion dan menjaga integriti profesion keguruan semasa menjalankan tugas. Guru patut menjadi teladan kepada murid, rakan sejawat dan masyarakat, dan mengamalkan semangat kerja sepasukan. Selain itu, guru patut mempunyai sikap proaktif dalam melaksanakan amanah, berfikiran kreatif, dan sentiasa bermotivasi serta berupaya merangsang minat belajar dalam kalangan murid. 3. Domain Sosial : Guru patut berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Sehubungan dengan itu, domain sosial perlu dititikberatkan dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ketika guru berinteraksi dengan masyarakat dan persekitaran.
Domain Diri: Kepercayaan kepada Tuhan merujuk kepada pegangan hati dan keyakinan terhadap wujudnya zat yang mempunyai segala sifat kesempurnaan dan berkuasa terhadap segala sesuatu. Kepercayaan ini dimanifestasi melalui penganutan agama. Penghayatan kepada agama ini akan memberi panduan hidup yang positif kepada penganutnya. Amanah : Guru patut menerima tugas dan tanggungjawab sebagai satu amanah yang mesti dilaksanakan. Apabila bidang pendidikan dianggap sebagai satu amanah maka unsur-unsur yang berkaitan dengan kepentingan peribadi, sifat-sifat negatif, tindakan-tindakan yang tidak profesional akan dapat dihindari. Ikhlas : Guru patut menjalankan tugas demi agama, bangsa dan negara dengan semangat sukarela, berintegriti dan akauntabiliti. Menjalankan tugas dengan suci hati untuk mendapat keredhaan Tuhan. Berilmu : Guru patut berpegang kepada konsep pembelajaran sepanjang hayat untuk menimba ilmu sebagai satu amalan hidup demi mencapai dan meningkatkan kecemerlangan diri. Kasih sayang merupakan suatu nilai murni yang sangat utama bagi seseorang guru. Setiap agama menekankan aspek kasih sayang dalam ajarannya. Dengan kasih sayang, pendidikan akan lebih berkesan demi menjaga kesejahteraan murid. Kesabaran merupakan kesediaan guru menerima segala cabaran dan dugaan dengan tenang, memikirkan, dan berusaha menyelesaikannya dengan sistematik dan tidak mudah berputus asa. Kesabaran akan meningkatkan kewibawaan guru. Budi bahasa merupakan jati diri rakyat Malaysia. Kekuatan budaya dan sistem nilai masyarakat sebenarnya menjadi kayu ukur dan petunjuk kepada kemajuan sesebuah negara. Budaya berbudi bahasa dan mengamalkan nilai-nilai murni bukan sekadar perlu dipertahankan bahkan perlu diperkaya lagi agar ia tidak mengalami kepupusan serta sentiasa berkesinambungan untuk diwarisi daripada generasi kepada generasi seterusnya. Usaha kita mempertahankan budaya perlu juga disertai oleh aspek tingkah laku berbudi bahasa. Sifat adil berkait rapat dengan sifat kejujuran, kesaksamaan, dan tindakan yang mengambil kira semua aspek dalam membuat keputusan. Seseorang guru hendaklah bersikap adil terhadap dirinya dan semua pihak yang berkaitan dengan amalan profesional dan peribadi. Bertimbang rasa ialah perasaan kasih, simpati, empati dan belas kasihan kepada manusia dan makhluk lain. Dalam mengambil dan membuat sesuatu keputusan atau tindakan, seseorang guru haruslah mengutamakan sifat bertimbang rasa agar keharmonian dapat diwujudkan. Daya Tahan, Daya Saing, Tahan Lasak : Guru patut menghadapi dan menyelesaikan masalah atau situasi yang mencabar dirinya dengan tenang dan proaktif serta tidak mudah berputus asa. Di samping itu, guru mempunyai semangat persaingan yang sihat. Cergas Aktif dan Sehat : Guru patut melibatkan diri secara aktif dan konsisten dalam melaksanakan aktiviti-aktiviti anjuran organisasi yang menjurus kepada kecemerlangan pendidikan negara. Guru patut yakin dan dapat berkomunikasi dengan orang lain secara berkesan dan santun demi memelihara keharmonian. Secara peribadi, guru sentiasa bermuhasabah dalam usaha menambah baik diri secara berterusan. Semangat Sukarela : Guru haruslah bersedia melibatkan diri dan komited dalam aktiviti organisasi dan masyarakat atas kerelaan hati yang luhur. Di samping itu, guru patut bersedia dan rela untuk berkhidmat di luar waktu tugas rasmi Efisien : Guru patut memiliki kecekapan mengurus diri, masa, emosi, kesukaran, dan kemantapan rohani. Dapat menyampaikan ilmu secara signifikan mengikut tahap kebolehan murid dan dengan strategi yang cekap dan berkesan.
Domain Profesion : Kecintaan Terhadap Profesion : Guru patut menunjukkan perasaan cinta dan sayang terhadap profesion keguruan. Kecintaan ini dinyatakan melalui kesediaan memelihara imej profesion, kesetiaan terhadap kerjaya, dan kesanggupan berkorban demi memartabatkan profesion. Berketrampilan : Guru patut memartabatkan profesion keguruan dengan memelihara keterampilan diri. Keterampilan guru memberikan satu gambaran bahawa guru sememangnya mempunyai ilmu dan kemahiran yang tinggi serta nilai diri yang positif dan minda yang sihat. Integriti : Guru patut berintegriti dalam melaksanakan tanggungjawab dengan mengamalkan sikap yang positif, penuh komitmen, amanah, dan mementingkan kesempurnaan hasil tugas. Integriti dikaitkan dengan nilai amanah, jujur , boleh dipercayai dan juga sentiasa memelihara kepentingan awam tanpa mengambil peluang untuk kepentingan diri sendiri. Teladan : Guru patut menunjukkan teladan yang baik bagi mempengaruhi pemikiran dan tingkah laku murid. Tingkah laku guru patut menjadi teladan dalam pembentukan sahsiah diri murid. Setiap tindakan perlu dilakukan secara bijaksana, mempamerkan kematangan, sikap bekerjasama dengan rakan sejawat dan mempunyai gaya kepimpinan yang sesuai dalam mengendalikan aktiviti di sekolah atau organisasi. Kerja Sepasukan : Guru yang berjaya menjalankan tugasnya dengan sempurna, memerlukan sokongan, dorongan dan bimbingan daripada rakan sejawat dan masyarakat atau persekitaran. Seseorang guru tidak boleh berfungsi dengan baik secara bersendirian bahkan mereka harus mengamalkan budaya kerja sepasukan menerusi amalan kolaborasi, koperatif, keakraban dan kesepakatan. Proaktif : Guru yang proaktif akan sentiasa berfikiran progresif dan mengambil inisiatif dalam usaha menambah baik diri dan organisasi. Seseorang guru juga patut merancang, melaksana serta bertindak untuk menyempurnakan segala tugas yang diamanahkan. Kreatif dan Inovatif : Guru yang kreatif dan inovatif ialah guru yang berkemampuan dan berkebolehan mencipta dan mencuba idea dan kaedah baru untuk meningkatkan nilai tambah kualiti pengajaran dan pembelajaran. Guru patut lebih kreatif dan inovatif dalam mengamalkan sifat ingin tahu dan dahagakan ilmu.
Domain Sosial: Keharmonian : Guru patut mewujudkan suasana harmoni di tempat kerja dengan mengamalkan kerja sepasukan yang merentas perbezaan agama, bangsa, kaum, jantina dan fahaman. Dalam pergaulan seharian, guru patut menganggap perbezaan pendapat sebagai satu rahmat yang membawa kepada semangat hormat menghormati dan saling memahami serta kesepaduan keputusan atau tindakan. Kemahiran Sosial : Guru patut menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial bagi mengeratkan hubungan silaturrahim serta mewujudkan persekitaran yang kondusif dalam pergaulan di dalam dan di luar sekolah. Guru patut menyesuaikan diri dalam semua aktiviti formal dan tidak formal. Semangat Kemasyarakatan : Guru patut melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan yang dianjurkan oleh komuniti setempat. Penglibatan ini hendaklah dilakukan secara ikhlas dan sukarela. Patriotisme : Guru patut memupuk semangat patriotisme dalam dirinya dengan memberi sumbangan dan taat setia kepada negara. Guru juga patut menjaga imej negara, sentiasa memartabatkan nama baik negara di mata dunia luar dan memperlihatkan jati diri bangsa Malaysia yang unggul dari segi penampilan, perawakan, fahaman dan pergaulan. Kecintaan Terhadap Alam Sekitar : Guru patut menunjukkan kecintaan terhadap alam sekitar dengan memastikan sekolah, bilik darjah dan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. Guru juga patut melibatkan diri dalam hal pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar. Unsur-unsur kebersihan, kesihatan, dan keselamatan persekitaran sentiasa dipelihara.
S2.1 Falsafah, matlamat & objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan P&P mengetahui, memahami dan menghayati FPK dan menterjemahkannya ke dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran, mengetahui dan memahami matlamat dan objektif pendidikan dalam merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran, mengetahui dan memahami nilai pendidikan dan tahu bagaimana nilai tersebut diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran,dan mengetahui, memahami dan menghayati konsep 4K (Kepegawaian, Kepimpinan, Kejurulatihan, Kepengelolaan) dan tahu bagaimana konsep tersebut dilaksanakan dalam pengurusan kokurikulum.
Menterjemah falsafah kurikulum dalam pengajaran dan pembelajaran Menterjemah matlamat dan objektif dalam pengajaran dan pembelajaran Penggunaan hasil pembelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran Penggunaan strategi pengajaran dan pembelajaran Aplikasi kemahiran generik dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
Penggunaan sukatan pelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran Pengetahuan dan kefahaman dalam mata pelajaran yang diajarkan Strategi penyerapan dan pengggabungjalinan unsur mata pelajaran lain Perkembangan terkini matapelajaran yang diajarkan Perkaitan matapelajaran yang diajarkan dengan kehidupan seharian Persediaan rancangan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajarkan dan pelaksanaan kokurikulum
Penyediaan perancangan pengajaran dan pembelajaran berasaskan tahap perkembangan murid Penyediaan perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan ciri murid kurang upaya Pengaplikasian teori pembelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran Penggunaan laras bahas yang sesuai dengan tahap kebolehan murid Menghormati kepelbagaian budaya setempat Prosedur pengurusan bilik darjah
Pengintegrasian TMK dalam pengajaran dan pembelajaran Kriteria pemilihan dan penggunaan sumber pendidikan Etika penggunaan TMK
Strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang selamat Strategi untuk mewujudkan bilik darjah yang bersih dan ceria Strategi penyusunan kedudukan murid dan perabot yang merangsangkan pembelajaran Strategi untuk mewujudkan budaya kerjasama dan persaingan yang sihat Strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang menggalakkan kreativiti, daya usaha dan pemikiran terbuka Strategi untuk mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
Penggunaanl bagai kaedah pentaksiran dan penilaian Prosedur dan prinsip pembinaan instrumen pentaksiran dan penilaian yang berkualiti Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk meningkatkan kefahaman guru terhadap murid Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk membina program intervensi Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk menilai keberkesanan pengajaran guru Penggunaan prosedur penyelidikan tindakan dalam memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran
Mengenal pasti perbezaan murid dari segi kecerdasan, kecergasan, persepsi, gaya pembelajaran dan tahap pencapaian Mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu Penggunaan kemahiran asas, kejurulatihan, kepengelolaan, dan kepegawaian untuk meningkatkan potensi murid melalui kokurikulum
S 3.1KEMAHIRAN MENYEDIAKAN PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Guru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasilpembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaransumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambilkira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid.
S 3.2 KEMAHIRAN MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Guru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasil pembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran sumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambil kira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid. Peranan guru sebagai pemudahcara, penyampai ilmu, pemimpin pembelajaran Prihatin terhadap perbezaan murid –gaya pembelajaran murid, kepelbagaian kecerdasan, minat tahap pencapaian murid Pemilihan sumber dan keberkesanan penggunaannya –mencukup isesuai, bermakna, selamat Mengintegrasi kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran Pemilihan strategi dan teknik P&P yang sesuai Aktiviti yang merangsangkan ,penglibatan murid secara maksima, menggalakan pemikiran kreatif, menyediakan aktiviti pemulihan dan pengayaan Menggalakan pembelajaran kendiri Pelaksanaan Kokurikulum Guru perlu menguasai 4 K Kemahiran Asas Kokurikulum Kepegawaian Kejurulatihan Kepenglolaan Menjadi hakim, juri pertandingan
S3.3 KEMAHIRAN MEMANTAU MENTAKSIR DAN MENILAI Standard ini memerlukan guru mempelbagaikan strategi pemantauan dan pentaksiran untuk menilai kemajuan pelajaran murid sama ada menepati tahap yang telah ditentukan dalam Sukatan Pelajaran. Memberi maklum balas segera kepada murid untuk membantu mereka membuat refleksi. Mengguna maklumat pemantauan, pentaksiran dan penilaian untuk menambah baik perancangan pengajaran dan pembelajaran. Memerlukan guru menguasai pelbagai strategi pemantauan, pentaksiran dan penilaian yang berterusan Menggunakan pelbagai strategi dan kaedah menilai perkembangan pembelajaran murid Melaksanakan pemantauan,pentaksiran dan penilaian secara berterusan Mengubahsuai perancangan untuk penambahanbaikan Menganalis pencapaian murid Merekod pencapaian murid dan membuat ulasan prestasi yang bermakna untuk ibu bapa Membuat refleksi untuk meningkat pencapaian kendiri
S 3.4 KEMAHIRAN M ENGURUS BILIK DARJAH Standard ini memerlukan guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif kearah mengalakkan aktiviti pembelajaran yang bermakna. Pengurusan bilik darjah juga mencakupi keupayaan guru menguruskan disiplin bilik darjah. Bilik darjah merujuk kepada mana-mana tempat atau ruang yang digunakan bagi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Melibatkan pengurusan manusia,masa, ruang, sumber utk mencapai pembelajaran bermakna dan berkesan Membina persekitaran pembelajaran yang kondusif Penyusunan bahan sumber - memudahkan penggunaan, pelbagai,melibatkan murid, selamat Melaksanakan peraturan bilik darjah Mengurus disiplin untuk mewujudkan tingkah laku positif Mengesan dan mengenal pasti masalah tingkah laku murid