Presentatie door Olaf de Groot voor IPON 2014

1. Haal meer uit uw onderwijs met de
Kennisnet Design Challenge.
Olaf de Groot

2. HAAL MEER UIT MIJN ONDERWIJS?!
Bron: Shutterstock

3. WAT HEEFT KENNISNET HIERMEE TE MAKEN?

4. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
De gedeelde ambitie: “Een
begin maken met
personaliseren”

5. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
 De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
Welke prioriteiten ga je stellen
en hoe ga je aan de slag?

6. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
 De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
 Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
“Aan tafel” (x- aantal
herontwerptafels)

7. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
 De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
 Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
 “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)
Presentaties en reflectie:
Waar zit de winst?

8. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
 De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
 Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
 “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)
 Presentaties en reflectie: waar zit de winst?
Het professionele perspectief:
de leraar als
onderwijsontwerper

9. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
 De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
 Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
 “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)
 Presentaties en reflectie: waar zit de winst?
 Het professionele perspectief: de leraar als
onderwijsontwerper
Het veranderproces: hoe ga je
verder in je team (en met
wie)?

10. DE KENNISNET DESIGN CHALLENGE
 De gedeelde ambitie: “Een begin maken met personaliseren”
 Welke prioriteiten ga je stellen en hoe ga je aan de slag?
 “Aan tafel” (x- aantal herontwerptafels)
 Presentaties en reflectie: waar zit de winst?
 Het professionele perspectief: de leraar als
onderwijsontwerper
 Het veranderproces: hoe ga je verder in je team (en met
wie)?
De opbrengsten:
beoordelen, onderzoeken, bor
gen en delen

11. DE KDC GAAT OVER
LEERMIDDELEN

17. HOE INTEGREER JE HIER ICT IN?

18. PRAKTISCHE HANDREIKING (KLEURENSYSTEEM)

20. HERONTWERPEN: WAT WORDT DE BALANS?

21. Betere balans in aandacht en inzet van capaciteit
bestaan
d
nieuw

22. ICT EN DE KUNST VAN HET BILJARTEN

23. GEBRUIKEN “WAT ER AL BEKEND IS”

24. “EVIDENCE AWARE” HERONTWERPEN
Bron: kennisnet onderzoek

25. DE KDC GAAT OVER
ONDERWIJS ONTWERPEN

26. VANUIT DOELEN EN
LEERTAKEN NAAR
MEDIA (INCL. ICT)

27. Bloom uitgelegd

28. BLOOM KOPPELEN AAN KLEUREN EN LEEROPBRENGSTEN
Beheersingsniveau gedragskenmerk operationele „werkwoorden‟
Onthouden feiten-reproductie, herkenning,
herinnering
classificeren, herkennen, identificeren, in volgorde plaatsen,
lokaliseren, navertellen, noemen, onderkennen, opsommen,
reproduceren, rubriceren, selecteren, uit elkaar houden,
weergeven
Begrijpen begrip, interpretatie, logische
reproductie
aanduiden, aangeven, formuleren, illustreren,
karakteriseren, opdracht geven, schetsen, signaleren,
typeren, met eigen woorden vertellen, vertegenwoordigen
Toepassen elementen uit „weten‟ en „inzien‟
hanteren in nieuwe situaties;
kiezen van de juiste wetten, regels,
schema‟s, begrippen enzovoorts
aandeel leveren, aangeven van grenzen, hiaten e.d.,
behandelen, berekenen, beschrijven, bewaken, bijdragen,
definiëren, demonstreren, gebruiken, hanteren, oplossen,
opstellen, een overzicht geven, procedure kiezen en volgen,
rapporteren, schatten, uitleggen, verduidelijken, voorspellen,
voorstel doen, vormgeven vragen formuleren
Analyseren,
synthetiseren
ordenen naar inhoud, vorm, functie
e.d.; samenstellen van elementen tot
een uniek en origineel geheel
afkeuren, afleiden, afwegingen maken, alternatieven
voorleggen, argumenteren, becommentariëren, belangen
afwegen, concluderen, construeren, controleren,
discussiëren, herformuleren, leiding geven, modelleren,
motiveren, onderhandelen,
ontwerpen, fouten opsporen, opbouwen, problemen
oplossen, ordenen, organiseren, overleggen, prioriteiten
stellen, relateren, samenstellen, samenvatten, uitvoeren, tot
stand brengen
Creëren evalueren, beoordelen, toepassen
buiten eigen discipline
adviseren, beoordelen, commentaar geven, kritisch
doorlichten, evalueren, ondersteunen, oordelen, verdedigen,
toetsen, zelfstandig optreden

30. BLOOMS ONTLEDING VAN HET LEERPROCES
creëren
evalueren
analyseren
toepassen
begrijpen
onthouden
hoge cognitieve
belasting
lage cognitieve
belasting

31. JE TIJD BETER BESTEDEN (“FLIPPING THE CLASSROOM”)

32. FLIPPING THE CLASSROOM?!
...kennis wordt “buiten de les” (VO, MBO) of op een
andere manier (PO) overgedragen zodat er binnen
de les meer ruimte is voor begeleiding bij de
verwerking van de lesstof.

33. WERKEN BINNEN TEAMS (DRAAGVLAK)

34. IK GA INVESTEREN, MAAR..
levert het
tijdwinst
op?
realiseert
het onze
ambitie?
wat weten
we erover
uit
onderzoek?
kan ik het
met
collega‟s
delen?

35. ZELF AAN HET WERK

36. DIRECTIEPERSPECTIEF:
 Dit overwegende  hoe kan ik het organiseren?
 Enthousiasmeren & deskundigheid bevorderen
 Randvoorwaarden & investeringsbehoefte:
 Welke materialen (en ict) nodig?
 Hoe kan ik het budgetteren?  tijdwinstcheck?
 Ruimtelijke effecten  andere indeling? Meubilair?
 Roostertechnisch  wat flexibilseer ik?

37. LERAARPERSPECTIEF
 “Warm worden met kleuren analyse”
 Geïnspireerd raken met ontwerpmethodes:
 Bijvoorbeeld: T-pack
 Onderzoek raadplegen
 Weten wat werkt en waarom
 Concreet een hoofdstuk verrijken
 Aan de slag!

38. 1. Kies een onderwerp dat je nu saai vindt en waar weinig uit komt
2. Analyseer kort hoe dat komt (gebruik eventueel de kleurencode)
3. Maak een plan om het materiaal voor het onderwerp te verrijken
met behulp van ict.
4. Gebruik voor de „verrijking‟ bijvoorbeeld:
 het boek Sociale Media in het Onderwijs,
 de SoleToolkit.pdf
 of iets anders
ONTWERPEN MAAR!

40. Bedankt voor uw aandacht!
Olaf de Groot – Procesbegeleider/Adviseur
Unit Expertise
o.degroot@kennisnet.nl
@olafiolio