Pengajaran mikro adalah teknik latihan mengajar yang memberi fokus kepada satu kemahiran pengajaran tertentu seperti set induksi, penggunaan papan tulis, penyoalan, penggunaan bahan bantu mengajar dan sebagainya. Ia melibatkan simulasi situasi pengajaran dengan bilangan murid kecil untuk memberi peluang kepada guru pelatih mendapat maklum balas mengenai pengajarannya.

1. PENGAJARAN MIKRO
oleh
KHAIRIAZMAN BIN ISMAIL
JABATAN PENGAJIAN MELAYU
2011
KDPM-KDC-SABK-BM(SM)-G-’08

2. PENGENALAN
 Paling penting dlm pengajaran praktik
 Bermula di Univ. Stanford, 1963
 Diketuai
Dwight Allen (Pusat Penyelidikan &
Perkembangan dlm Pengajaran) - mencipta
pendekatan bagi latihan perguruan praktik (LPT)
 LPT
- menggunakan teknik2 – amalan kumpulan,
kawalan yg lebih rapi, kaedah yg lebih analitikal &
pendekatan baru utk mendapatlan maklum balas
daripada P&P

3.  LPT– pengajaran mikro (PM) – titikberatkan guru2
pelatih diberi pengalaman & kemahiran mengajar
dlm situasi sebenar
 PM – menggunakan teknik simulasi – situasi
pengajaran yang dipermudahkan
 Situasi2
ini beri byk peluang kpd guru2 pelatih utk
mengawal, memeriksa & dapat maklum balas
berdasarkan pengajarannya

4.  Semasa PM – penyelia/pensyarah @
rakan2 akan memerhati & menilai
 Dibuatrakaman video –
penyelia/pensyarah/rakan2 memberi
komen akan kekuatan & kelemahan
pengajaran serta dapat dibaiki

5. APA ITU PENGAJARAN MIKRO
 Untuk
belajar cara mengajar – perlu lalui latihan
pengajaran mikro
 Maksud Mikro – kecil @ halus
 Pengajaranmikro – memberi fokus @ tumpuan kpd
bahagian2 kecil tertentu – apabila digabungkan
semuanya akan menjadi satu pengajaran yg
lengkap.
 Hanya satu jenis kemahiran mengajar sahaja yang
difokuskan

6.  Fokus kemahiran dalam pengajaran mikro:
1. Kemahiran memulakan pengajaran (set induksi)
2. Kemahiran menggunakan papan tulis
3. Kemahiran menyoal
4. Kemahiran menggunakan BBM
5. Kemahiran pengelolaan bilik darjah/ peneguhan
@ pengukuhan
6. Kemahiran variasi rangsangan
7. Kemahiran menerang
8. Kemahiran menutup pengajaran

7.  Azizi
Ahmad (2007:13) – kemahiran2 yg perlu ada
dalam set induksi hendaklah disimulasikan
 Segala aktiviti diteliti utk melihat sama ada set
induksi memenuhi konsepnya @ tidak.
 Konsep pengajaran mikro spt;
BERTUMPU KPD SESUATU
KEMAHIRAN PENGAJARAN
TERTENTU

8. PRINSIP PENGAJARAN MIKRO
 2 PENGKAJI :
 1. Cooper dan Allen _ PM suatu situasi
pengajaran yg dikurangkan dr segi masa &
bilangan murid – 4 – 20 mt dgn 3 – 10 murid
 2. Panintal PM satu teknik latihan yg sangat
diperlukan dgn 6 – 10 murid, 5 – 10 minit
& tumpuan pada satu kemahiran khusus

9.  PM – satu sesi pengajaran yg bercorak latihan @
pendedahan yang melibatkan masa 10-15 mt –
melibatkan rakaman video dgn fokus kpd
kemahiran2 tertentu
 PM – saiz kelas dikecilkan kpd 6 – 10 murid
 PM – murid2 sekolah yg sebenar patut
dibawa ke bilik pengajaran mikro

10. KEMAHIRAN PENGAJARAN
MIKRO
 TUJUAN:
 Melatih guru2 pelatih menguasai
kemahiran mengajar
 Diterapkan dalam sesi pengajaran mikro.

11. 1. guru memulakan pelajaran
 Cara
SET INDUKSI
 Utk
timbulkan minat / menggerakkan muris2 supaya
sedia belajar & berfikir tentang apa yg disampaikan
guru

12. MENARIK
PERHATIAN
TUJUAN
MEMBUAT
PERKAITAN SET MOTIVASI
INDUKSI
MENSTRUKTUR

13. (a) Menarik perhatian
 GURU PERLU:
 Ubah nada suara
 Guna alat bantu mengajar
 Kontak mata & gerak isyarat
 Ubah interaksi antara guru dan murid

14. (b) Motivasi
 GURU BOLEH;
 Wujudkan unsur2 suspen
 Tunjukkan sesuatu yg menghairankan
 Mengadakan aktivit2 yang
menyeronokkan
 Timbulkan rasa ingin tahu murid2

15. (c) Menstruktur
 GURU BERITAHU:
 Tugas
yang akan dijalankan @ cara2
menjalankan tugas
 Cth:
“Kita akan cuba menamakan lima
bahagian bunga raya setelah melihat
bahagian2 itu dengan teliti”

16. (d) Membuat perkaitan
 GURU CUBA/BOLEH :
 Buat perkaitan antara pelajaran baru
dengan pengetahuan sedia ada murid –
dapat sampaikan pengajaran dgn lebih
berkesan
 Tekankan kpd perbandingan @ perbezaan
 Cth ; guru yg mengajar tentang buah2an
boleh merujuk kepada buah durisan terlebih
dahulu.

17. KEMAHIRAN PENEGUHAN
Pengukuhan atau peneguhan merupakan
satu teknik mengajar yang digunakan
apabila pelajar memberi jawapan yang
betul atau menunjukkan prestasi yang
baik dalam sesuatu aktiviti pembelajaran

18. PRINSIP-PRINSIP KEMAHIRAN
PENGUKUHAN (PENEGUHAN)
 Bentuk pengukuhan haruslah di ubah dari semasa Dari semasa ke
semasa untuk mengekalkan keberkesanan pengukuhan.
 Peneguhan haruslah diberikan sebaik sahaja pelajar menunjukkan
tingkah laku positif.
 Peneguhan negatif seperti mengkritik atau menyindir pelajar
hendaklah di elakkan.
 Teknik memberi peneguhan hendaklah sepadan dengan umur,
jantina dan status sosial pelajar.
 Peneguhan haruslah diberikan dengan ikhlas dan jujur supaya
pelajar yang menerima pengukuhan itu merasa bangsa dan mesra.

19. OBJEKTIF-OBJEKTIF KEMAHIRAN
PENGUKUHAN / PENEGUHAN
 Memberi galakan kepada pelajar dalam aktiviti
pembelajaran.
 Mengukuhkan konsep atau isi pelajaran supaya kekal
dalam ingatan.
 Menggalakkan pelajar yang terlibat dan pelajar-pelajar
lain juga akan menunjukkan tingkah laku yang positif.
 Memupuk semangat keyakinan diri pelajar yang
mewujudkan tingkah laku positif.
 Memperbaiki disiplin kelas dengan mengubah tingkah
laku negatif kepada tingkah laku positif.

20. KESAN KEMAHIRAN PENGUKUHAN KE
ATAS PENGAJARAN PEMBELAJARAN
 Peneguhan akan membawa semangat ingin belajar.

 Pelajar –pelajar akan cuba memberikan tingkah laku positif.

 Pelajar lain yang belum menerima peneguhan akan berusaha
menunjukkan tingkah laku yang baik.

 Menjadikan disiplin kelas bertambah baik.

 Pelajar akan merasa dihargai dan semangat ingin belajar akan
meningkat.

 Hubungan antara guru dan pelajar akan bertambah erat dan
mesra. Ini menunjukkan aktiviti pengajaran guru disukai oleh
pelajar.

21. KEMAHIRAN VARIASI
RANGSANGAN
DEFINISI;
Teknik mempelbagaikan
kaedah dalam
penyampaian guru dengan
tujuan menarik perhatian
dan minat murid terhadap
aktiviti pengajarannya.

22. Kemahiran variasi rangsangan meliputi:
 Kemahiran mengubah tingkahlaku murid.
 Mempelbagaikan aktiviti pengalihan deria murid.
 Menukar corak interaksi guru dengan murid.
 Mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.

23. OBJEKTIF VARIASI RANGSANGAN
 Memusatkan perhatian murid dan mengekalkan minat terhadap aktiviti
pengajaran.
 Melibatkan murid secara aktif dalam pelbagai aktiviti pengajaran-
pembelajaran.
 Memberikan peluang kepada murid untuk menggunakan pelbagai deria
untuk mengikuti pelajaran.
 Memotivasikan serta membangkitkan naluri ingin tahu murid melalui pelbagai
aktiviti guru.
 Memberikan peluang kepada murid menikmati pelbagai aktiviti pengajaran.
 Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang positif dan
seronok.

24. PRINSIP –PRINSIP PENGGUNAAN VARIASI
RANGSANGAN
 Setiap perubahan kaedah dan teknik penyampaian guru
hendaklah dikaitkan dengan tujuan dan isi pelajaran.
 Perubahan aktiviti pengajaran hendaklah lancar dan dikaitkan
dengan setiap langkah penyampaian.
 Setiap langkah haruslah mengandungi aktiviti pengajaran yang
berbeza.
 Rancangan penggunaan ABM untuk mempelbagai pengalihan
deria murid.
 Ubah rangsangan berdasarkan maklum balas daripada murid.

25. KESAN PENGGUNAAN VARIASI RANGSANGAN
KEATAS PROSES PENGAJARAN-PEMBELAJARAN
 Aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih seronok dan
menarik.
 Minat dan perhatian murid akan lebih tertumpu kepada aktiviti pengajaran
guru.
 Mendorong murid berusaha dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran mereka.
 Memberi peluang kepada murid-murid menggunakan pelbagai deria
untuk mempelajari sesuatu.
 Mewujudkan suasana pembelajaran yang positif.
 Mengurangkan masalah disiplin di bilik darjah.

26. KEMAHIRAN MENERANG
 Proses
memberi kefahaman kepada orang lain.
 Kemahiran ini perlu dikuasai oleh semua guru.

27. Boleh dibahagikan kepada 3:
 Takrif: Tindakan menjelaskan sesuatu isu dengan
memberikan pengertiannya.
 Huraian : Menerangkan sesuatu proses, struktur
atau langkah – langkah.
 Taakul : Memberi alasan atau sebab musabab.

28. Prinsip – prinsip panduan:
 Merancang pengajaran dengan teliti
bagi memastikan penerangan jelas dan
menarik.
 Sesuaikan penerangan dengan umur
murid, kebolehan dan minat yang
berbeza.
 Sesuai dengan isi dan objektif pelajaran.
 Bertindak balas secara positif terhadap
maklumat balik murid.

29. Komponen Kemahiran
Menerang
 Penggunaan tanda saran
 Penggunaan contoh – contoh
 Penyimpulan atau rumusan

30. KEMAHIRAN MENUTUP
 Penumpuan perhatian kepada
penyelesaian satu – satu tugasan atau
pembelajaran tertentu.

31. 2 kaedah penutupan
 Kesimpulan kognitif
Tindakan menyimpulkan semula
apa yang telah dipelajari untuk
mengukuhkan apa yang disampaikan.
 Kesimpulan sosial
Tindakan memberi satu perasaan
pencapaian kepada murid. Contohnya
pujian

32. KEMAHIRAN PENGELOLAAN BILIK
DARJAH

33. Kemahiran Pengelolaan Bilik Darjah
i. Disiplin bilik darjah
 Guru membuat peraturan untuk murid-
murid
 Guru memantau tingkah laku murid-murid
 Guru memberi hukuman untuk tingkah
laku yang bermasalah

34. Bilik darjah yang kondusif
 Bilik darjah yang bersih dan teratur untuk
memudahkan pelajar melakukan aktiviti pdp.
 Susun atur meja yang kemas dan mempunyai
ruang untuk guru dan pelajar bergerak
 Contohnya pelaksanaan aktiviti berkumpulan atau
secara individu. Pelajar diberi kad berwarna untuk
membentuk kumpulan

35. Kemahiran BBM
Bahan maujud
 Bahan yang sebenar dan nampak
dengan kelas
 Contoh menggunakan madu lebah
dalam set induksi (pelajar melihat dan
merasa madu lebah tersebut)

36.  Bahan bercetak
 Contoh bahan edaran, lembaran kerja dan bahan
grafik
 Bahan elektronik
 LCD, computer riba, pita rakaman, video dan
projekter

37. KEMAHIRAN MENGGUNAKAN
PAPAN TULIS
DAN
KEMAHIRAN MENYOAL

38. Kemahiran menggunakan papan
tulis
Tulis tarikh, hari, dan mata pelajaran.
Bahagikan papan tulis pada 2 atau 3
bahagian.
Tulis mudah dibaca dan kemas.
Penggunaan pen marker atau kapur yang
bersesuaian. Menurut kajian 70%
penggunaan warna dapat merangsang
dan menguatkan daya pemikiran pelajar.

39. Sambungan…
Isi pelajaran mestilah berurutan ketika
menulis.
Ruang catatan hujung sebelah kanan
papan tulis. (Untuk menulis makluman)
Sekiranya menggunakan kad imbasan
atau kertas mahjong hendaklah
menggunakan bahan pelekat yang sesuai.
Gunakan teknik penulisan huruf dengan
betul.

40. Kemahiran menyoal
Terbahagi kepada 2:
a) Penyoalan secara terbuka.
b) Penyoalan secara tertutup.
Soalan hendahlah pelbagai aras.
Pilih pelajar pelbagai kedudukan tempat
dalam kelas.
Beri masa untuk pelajar berfikir dan
menjawab.
Soalan mestilah jelas dan mudah
difahami.

41. Sambungan…
Lontaran suara lantang.
Menyoal pelajar yang kurang memberi
tumpuan untuk menarik perhatian kepada
pelajaran.

42. Fikir2kan….
Terima kasih!!!!

43. SEKIAN TERIMA
KASIH