1. Задержка психического
развития
Н Кобзаренко
М Иванова
741 группа

2. • ЗПР - нарушение нормального темпа психического
развития, когда отдельные психические функции
(память, внимание, мышление, эмоционально-
волевая сфера) отстают в своём развитии от
принятых психологических норм для данного
возраста.

3. • Причины возникновения
• Классификации
• Межличностное общение
• Особенности эмоционального состояния

4. Биологические причины
– Патология беременности (тяжелые токсикозы,
инфекции, интоксикации и травмы),
внутриутробная гипоксия плода
– Недоношенность
– Асфиксия и травмы при родах
– Заболевания инфекционного, токсического и
травматического характера на ранних этапах
развития ребенка
– Генетическая обусловленность

5. Социальные причины
– Длительное ограничение
жизнедеятельности ребенка
– Неблагоприятные условия воспитания,
частые психотравмирующие ситуации в
жизни ребенка

6. ЗПР конституционального
происхождения
• Эмоционально-волевая
сфера находится как бы
на более ранней ступени
развития, во многом
напоминая нормальную
структуру
эмоционального склада
детей более младшего
возраста».
• Для таких детей характерны яркие,
но поверхностные и нестойкие эмоции
• Преобладание игровой мотивации,
повышенный фон настроения,
непосредственность

7. ЗПР соматогенного
происхождения
Нередко имеет место и
задержка эмоционального
развития в результате
чего возникает:
2. Неуверенность в себе
3. Боязливость
4. Капризность
Обусловлен влиянием различных
тяжёлых соматических
состояний, перенесённых в
раннем возрасте:
2. операции с наркозом
3. болезни сердца
4. малая подвижность

8. ЗПР психогенного
происхождения
• Связан с неблагоприятными
условиями воспитания, рано
возникшими и длительно
действующими:
• Недостаточная опека, безнадзорность.
• Гиперопека,
или воспитание по типу «кумира семьи».

9.  У ребенка не воспитываются формы
поведения, связанные с активным
торможением аффекта.
 Не стимулируется развитие познавательной
деятельности, интеллектуальных интересов.
 Наблюдаются черты незрелости
эмоционально-волевой сферы
 Недостаток базовых знаний и представлений,
необходимых для усвоения школьной
программы.

10.  Родители «привязывают» ребёнка к себе.
 Из окружения ребёнка устраняются любые
препятствия или опасности, как реальные так и
мнимые.
 Ребёнок не самостоятелен, не инициативен,
эгоцентричен, не способен к длительному
волевому усилию, чрезмерно зависим от
взрослых.

11. ЗПР церебрально-органического
происхождения
• Дети шумные и подвижные. Участвуют в играх других детей, но,
не умея следовать правилам, ссорятся, мешают другим. Легко
вступают в конфликт, проявляя при этом грубость и
крикливость. Чувства раскаяния и обиды у них неглубокие и
кратковременные.
• Несамостоятельность, нерешительность, робость,
медлительность.
• Привязанность к родителям приводит к трудностям привыкания
к школе.

12. Межличностное общение
• Общение со сверстниками у детей со слабовыраженными
отклонениями в психофизическом развитии носит
эпизодический характер. Дети, не имеющие отклонений в
развитии, обычно общаются с такими детьми редко, почти
не принимают их в свои игры. Находясь в группе
нормально развивающихся сверстников, ребенок с ЗПР
практически с ней не взаимодействует.

13. Особенности эмоционального
состояния
У дошкольников с ЗПР наблюдается отставание в развитии
эмоций, наиболее выраженными проявлениями которого
являются:
2. Эмоциональная неустойчивость, лабильность, слабость
волевых усилий
3. Несамостоятельность и внушаемость, отмечается
состояние беспокойства, тревожность
4. Личная незрелость в целом, легкость смены настроений и
контрастных проявлений эмоций
5. Часто немотивированно переходят от смеху к плачу и
наоборот.