2. ห้องเรียนที่ 1
ภารกิจที่ 1
ให้ท่านวิเคราะห์วธการจัดการเรียนรูของครูแต่ละคนว่าอยู่ในกระบวน
ิี ้
ทัศน์ การออกแบบการสอนใดและมีพ้นฐานมาจากทฤษฎีการเรียนรู ้
ื
ใดบ้าง พร้อม อธิบายเหตุผล

3. ครูบญมี
ุ
การจัดการเรียนรูของครูบญมีมพ้นฐานมาจาก“ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม” เพราะ
้ ุ ี ื
มุง้ เน้นการออกแบบ เพือให้ผูเ้ รียนสามารถจดจาความรูใ้ ห้ได้ในปริมาณมากที
่
สุด บทบาทของผูเ้ รียน เป็ นผูรอรับข้อมูลสารสนเทศ บทบาทของครู จะเป็ น
้
ผูนาเสนอข้อมูลสารสนเทศ เช่น การททีครูให้นกเรียนจดบันทึกในสิงทีครู
้ ่ ั ่ ่
บรรยาย ถึงจะมีสอนทีใช้ประกอบการสอน แต่ครูบญมีเป็ นผูบรรยายไม่ได้ให้
ุ ้
นกเรียนลงมือปฏิบตเิ องในการเรียนรู ้
ั

4. ครูบญช่วย
ุ
การจัดการเรียนรูของครูบญช่วยมีพ้นฐานมาจาก “ทฤษฎีคอนสตรัคติ
้ ุ ื
วิสต์” คือ การสร้างความรูซง มาจากพื้นฐานทีวาการเรียนรูจะเกิดขึ้น
้ ่ึ ่
เมือผูเ้ รียนได้สร้างสิงแทนความรูใ้ นความจาในระยะทางานอย่างตืนตัว
่ ่ ่
และอาศัยการเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของนักเรียน

5. ครูบญชู
ุ
กระบวนทัศน์ การออกแบบการสอนของครูบญชู คือ การเน้นครู เป็ นศูนย์กลาง
ุ
เพราะ ครูเป็ นผูถ่ายทอดและสร้างความรูเ้ ทคนิคต่างๆไปสู่ผูเ้ รียน โดยนักเรียน
้
ไม่ได้สร้างขึ้นมาเอง
การจัดการเรียนรูของครูบญชู มีพ้นฐานมาจาก “ทฤษฎีพทธิปญญานิยม”
้ ุ ื ุ ั
เพราะผูเ้ รียนมีสงทีเ่ รียนรูเ้ พิมขึ้น สามารถจัดรวบรวมสิงทีเ่ รียนรูเ้ หล่านันให้เป็ น
่ิ ่ ่ ้
ระเบียบ เพือสามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามทีตองการ ผูเ้ รียนสามารถวาง
่ ่
สารสนเทศใหม่ในความจาระยะยาว

6. ภารกิจที่ 2
วิธการเรียนรูของครูแต่ละคนมีขอดีและข้อเด่น
ี ้ ้
อย่างไร

7. ครูบญมี
ุ
ข้อดี
-การมีสอประกอบการสอน เช่น บทเรียนโปรแกรมและชุดการ
่ื
สอน
-มีการสอบเก็บคะแนน ถ้านักเรียนสอบตกก็จะให้สอบใหม่
จนกว่าจะผ่านตามเกณฑ์
ข้อเด่น
-ครูจะมีการใช้การบรรยายในการสอน
-หากมีเนื้อหาทีสาคัญจะเน้นยา้ ให้ นักเรียนจดบันทึกและท่องซา้
่
-ครูจะให้นกเรียนท่องคาศัพท์วนละ 5 คา
ั ั

8. ครูบญช่วย
ุ
ข้อดี
-ให้ผูเ้ รียนค้นหาคาตอบ และร่วมมือกันเรียนรูมโี ดยมีครูเป็ นผูใ้ ห้
้
คาแนะนา
ครูมการเตรียมแหล่งการเรียนรูต่างๆ เช่น หนังสือ วีดทศน์ เว็บไซต์ท่ี
ี ้ ี ั
เกี่ยวข้องฯลฯ ให้กบนักเรียนในการเรียนรู ้
ั
ข้อเด่น
-ครูมการเชื่อมโยงเนื้อหาทีเ่ รียนกับประสบการณ์เดิมของผูเ้ รียน เช่น
ี
การใช้คาถาม การยกเหตุการณ์ในชีวตประจาวัน และข่าวสารต่างๆ
ิ
-หลังจากได้คาตอบแล้วทุกกลุมก็จะนาเสนอแนวคิดของกลุมตัวเอง
่ ่

9. ครูบญชู
ุ
ข้อดี
-ครูสอนให้นกเรียนจาคาศัพท์ ภาษาอังกฤษได้โดยไม่ลม
ั ื
-ครูมการเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมทีผูเ้ รียนรูจกมาประยุกต์ใช้
ี ่ ้ั
อย่างมีประโยชน์
ข้อเด่น
-ครูมเี ทคนิคต่างๆ เช่น การแต่งเพลง การใช้คาคล ้องจอง การใช้
แผนภูมิ ให้ ผูเ้ รียนเข้าใจถึง ความสัมพันธ์ระหว่าง องค์ประกอบ
ในการจดจา
- การให้ผูเ้ รียนจาคาศัพท์ โดยใช้การ ออกเสียงภาษาอังกฤษที่
เหมือนกับภาษาไทย เช่น hot กับ ร้อน

10. ภารกิจที่ 3
วิธการจัดการเรียนรูของใครทีสอดคล ้องกับ
ี ้ ่
พระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒มากทีสุด
ิ ่
เพราะเหตุใด

11. วิธการจัดการเรียนรูของ “ครูบญช่วย” สอดคล ้องกับ
้ ุ
พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากทีสุด
เพราะ เป็ นการจัดการเรียนรูทม่งเน้นการพัฒนา ศักยภาพ
้ ่ี ุ
ของผูเ้ รียนเป็ นสาคัญ โดยเฉพาะอย่างยิง การสร้าง ความรู ้
่
และพัฒนากระบวนการคิดทีเ่ น้นให้ผูเ้ รียนเป็ นผูสร้าง
้
ความรูข้นมาด้วยตนเอง โดยอาศัยแหล่งการเรียนรูต่างๆ
้ึ

12. ห้องเรียนที่ 2
ภารกิจที่ 1
ให้ท่านวิเคราะห์ปญหาทีเ่ กิดขึ้น ว่าน่าจะมีสาเหตุมา
ั
จากอะไรบ้าง

13. จากตัวครู
-ครูผูสอนไม่สามารถสร้างปัญหาทางคณิตศาสตร์ให้
้
นักเรียนรับรูไ้ ด้ ว่าเป็ นปัญหาของตนเอง จึงทาให้
นักเรียนรูสกว่าเป็ นวิชาทีไม่มความจาเป็ นต้องเรียน
้ึ ่ ี
-ครูม่งเน้นการสอนให้นกเรียนอย่างเดียวแล ้ว
ุ
นักเรียนเป็ นผูรบข้อมูล โดยครูไม่จดกระบวนการ
้ั
แก้ปญหาเป็ นกลุมหรือจัดการเรียนรูทนกเรียน
ั ่ ้ ่ี ั
สามารถสร้างองค์ความรูข้นมาได้ดวยตนเอง
้ึ ้

14. จากตัวนักเรียน
-นักเรียนมีทศนคติทไม่ดต่อวิชาคณิตศาสตร์ เช่น
ั ่ี ี
การทีนกเรียน บ่นว่าวิชาคณิตศาสตร์ เรียนก็ยาก
่ ั
สูตรก็เยอะ
-นักเรียนไม่เห็นความสาคัญของวิชาคณิตศาสตร์
เช่น นักเรียน พูดว่า ไม่รูจะเรียนไปทาไม ไม่เห็นได้
้
นาไปใช้เลย
-นักเรียนไม่มแรงจูงใจทีจะมีความกระตือรือร้นใน
ี ่
การเรียนวิชาคณิตศาสตร์ จึงทาให้คิดว่ายากและทา
ไม่ได้

15. ภารกิจที่ 2
วิเคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู ้ และการออกแบบการ
สอนทีสามารถแก้ปญหาได้
่ ั

16. ทฤษฎีการเรียนรูทสามารถนามาใช้แก้ปญหา คือ
้ ่ี ั
“ทฤษฎีของคอนสตรัคติวสต์” เพราะ เป็ นการเน้น
ิ
ผูเ้ รียนเป็ นศูนย์กลาง จึงทาให้นกเรียนได้ลงมือ
ั
ปฏิบติ และเข้าถึงปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ดี ได้
ั
แก้ปญหาด้วยตนเอง จะ ทาให้ได้เห็นความสาคัญ
ั
และเข้าใจในเนื้อหาได้ และเป็ นการทีเ่ ชื่อมโยงกับ
ความรูและประสบการณ์เดิม ทาให้นกเรียนได้ รูว่า
้ ั ้
มีความเกี่ยวเนื่องกัน และเห็นความสาคัญยิงขึ้น่

17. การออกแบบการสอนที่สามารถแก้ปญหาได้ ั
คือ ครูเป็ นผูผลิตสือต่างๆทีใช้ในการประกอบการสอน
้ ่ ่
ไม่ว่าจะเป็ น วีดทศน์ สไลด์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน และ
ี ั
สือวัสดุอปกรณ์ต่างๆ เป็ นต้น
่ ุ
ในห้องเรียนครูจะเป็ นผูช้ แนะปัญหาให้นกเรียน และ
้ี ั
การสอนจะไม่ใช่ การบรรยายเพียงอย่างเดียว มีสอ ่ื
ประกอบและสิงทีน่าสนใจด้วย และครูผูสอนจะต้องมี
่ ่ ้
เทคนิคการสอนทีน่าสนใจ มีการเตรียมการสอนทีดี
่ ่
พร้อมสาหรับการสอน

18. ภารกิจที่ 3
ออกแบบการจัดการเรียนรูทสามารถแก้ปญหา
้ ่ี ั
ดังกล่าวได้

19. ออกแบบการจัดการเรียนรูท่สามารถแก้ปญหา
้ี ั
ดังกล่าวได้
-การสร้างสถานการณ์ปญหาขึ้นมาเพือให้นกเรียนได้
ั ่ ั
ลงมือ ปฏิบติ เพือให้เกิดการเรียนรูและแสวงหา
ั ่ ้
คาตอบด้วยตนเอง
-จัดกลุมการเรียนรู ้ โดยให้นกเรียนได้รวมกัน
่
แก้ปญหาเป็ นกลุม จะได้เห็นถึงปัญหาทีแท้จริง
ั ่
ร่วมกัน และร่วมมือกันแก้ปญหา นันๆได้
ั ้
-การเน้นนักเรียนเป็ นศูนย์กลาง การหาแหล่งข้อมูล
มาให้ นักเรียนได้เรียนรูดวยตนเอง
้้