Презентация Богачкова Ю.Н. о студиях в МОДК

1. Дистанционные
образовательные студии
саморазвития
Богачков Юрий
ebogun@gmail.com
066-0498334

2. Цель
Создать среду и организационную
форму обучения (развития) которая бы:
• Позволяла учиться в своем темпе и по
индивидуальной траектории
• Требовала минимального участия тьютора
• Давала возможность использовать ресурс «размытой
группы» для обучения себя и группы
• Максимально позволяла учиться без готовых
учебных материалов
• Обеспечивала самонакопление учебных материалов.
• Позволяла учиться дистанционно

3. Исходные позиции
• Классические дистанционные курсы http
://virtualschool.org.ua/moodle/ Массовые
открытые дистанционные курсы http://
elaz.wikispaces.com/
• Опыт «Школа –парк». Образовательная
система Милослава Балабана http://
ps.psag.ru/docs/epos.pdf

4. Классические дистанционные курсы
Достоинства Недостатки
• Дистанционно • Надо разрабатывать курс
• Проблематична
индивидуальная траектория
обучения
• Ограничения в выборе
времени и темпа обучения
• Большая нагрузка на тьютора
• Масштабируемость курса
(количество учащихся)
зависит от количества
тьюторов

5. Массовые открытые дистанционные
курсы
Достоинства Недостатки
• Дистанционно • Надо разрабатывать материалы
к курсу
• Возможна
• Ограничения в выборе времени и
индивидуальная
темпа обучения
траектория обучения
• Много самостоятельной работы
• Нет нагрузки на тьютора
• Необходимость полного
• Масштабируемость самоуправления своим
курса не зависит от обучением.100% ответствености
количества тьюторов • Требование наличие высокой
технологической подготовки к
работе в МОДК

6. Промежуточный вариант
«Студии саморазвития»
Ключевая идея образовательной студии
саморазвития - максимальная свобода
кожного учасника студии в выборе
персональних образовательных целей и
путей их достижения.
Студия – это место, где встречаются
однодумцы, которые могут быть полезными
друг другу для реализации своих заданий в
своем развитии и обучении.
https://hucato.wikispaces.com

7. Возможности в студии
• Свобода выбора содержания и последовательности
обучения.
• Свобода выбора учебной деятельности учащимся.
• Вариативность степени участия в учебной
деятельности преподавателя (тьютора).
• Возможность смены роли учащийся-преподаватель-
подмастерье
• Использование ресурсов группы в процессе обучения
• Соотнесение (взаимопомощь) индивидуальной
деятельности и деятельности группы
• Распределение ответственности за результат обучения
(учащийся-тьютор-группа) и его организацию
• Наработка учебных материалов в процессе обучения

8. Деятельность в студии
• Знакомство с правилами (как работать в студии)
• Знакомство с инструментами (сервисы, персональня
учебная среда)
• Содержательная работа:
• Знакомство с объектами предметной области
• Понимание объектов предметной области
• Понимание взаимосвязей между объектами (сущностями) предметной
области
• Понимание методов работы с объектами предметной области
• Понимание целей работы с объектами предметной области
• Приобретение практического опыта работы в предметной области

9. Очно-дистанционная группа
• Группа разбивается на подгруппы по 4-5 человек. У
каждой группы одинаковая конечная цель (цель
курса) - научиться делать компьютерные
педагогические тесты.
• Для всех слушателей проводится вводная обзорная
лекция по возможным инструментальным средствам,
используемым в работе в студиях (Курс социальные
сервисы для обучения).
• Каждый участник формирует свою персональную
учебную среду (ПУС) и вместе формируют ПУС
группы.

10. ПУС. Регистрация
• Регистрация в обязательных службах
студии
– https://hucato.wikispaces.com
– http://moodle.udec.ntu-kpi.kiev.ua/
– http://virtualschool.org.ua
– gmail.com
– http://www.diigo.com/

11. Персональное планирование
• Слушатели заводят персональные портфолио для
отображения своих достижений и результатов. В
форме google.docs документа в своем аккаунте.
• Персональные портфолио расшариваются членам
подгруппы и преподавателю на hucatoua@gmail.com .
• Каждый слушатель в процессе обсуждения в своей
подгруппе выявляет и активизирует свои
познавательные потребности, ставит себе учебно-
познавательные цели, планирует свою работу.
• Эти планы и цели фиксируются в портфолио. И
могут меняться (дополняться, уточняться) в процессе
работы.

12. Групповая работа
• Группа формулирует свой проект - какой тест
(работу) она делает. И сама распределяет
обязанности среди участников с учетом
сформулированных ими познавательных целей.
Создается пополняемое портфолио группы.
• Коллективная и индивидуальная познавательная
деятельность. Работа самостоятельно или вместе с
группой. Приемы познавательной работы смотри в
отдельном документе. (все остальное время).
• Результаты фиксируются в портфолио группы и
индивидуальных.

13. Рефлексия
• Фронтальное обсуждение результатов работы. Этап фронтального
обсуждения итогов своей работы — в основном в форме докладов
микрогрупп о выполненной работе (или ее этапах). На данном этапе
обсуждаются именно содержательные итоги, а не оценки выполненной
работы. Итоги двух видов – сделанная работа и достигнутое обучение.
• Рефлексия личного роста каждого студийца. Фронтальная беседа
или ответ на вопросник а «чем я занимался?», «чему я научился?»,
«какие проблемы остались мною нерешенными?», «чему я хочу
научиться в дальнейшем?» и т. п. Таким образом анализируется
достижение познавательных целей, поставленных на первом этапе
обучения. Уточнение личных планов и целей.
• Рефлексия организации работы студийцев. Обсуждаются и
фиксируются организационные проблемы и проблемы
функциональности используемых сервисов. Вносятся
соответствующие изменения.

14. Приемы познавательной работы
• Активное молчание
• Направляемое чтение
• Антиципационное чтение
• Неспецифическое чтение
• Ассоциативные ряды
• Неспецифическая классификация
• Подмастерья для мастера
• Диффузная игра

15. Приемы познавательной работы(2)
• Модальные наблюдения
• Модальная классификация
• Модальная коммуникация
• Начальный лабораторный (практический) тур
• Модальное чтение
• Обзорное чтение
• Подбор литературы

16. Приемы познавательной работы (3)
• Обращенное чтение
• Обращенный пересказ
• Систематизация
• Соревнования
• Проект
• Традиционные учебные способы

17. Проблемы
• Разнородная пользовательская подготовка участников студий
• Сложность для новичков построения своей персональной
учебной среды
• Нежелание менять привычные методы учебной деятельности (и
учащийся и тьютор)
• Нет готовности брать на себя ответственность за свое развитие
и обучение
• Лень добывать новое, а желание получить готовое
• Сложность организации этапов работы (много времени уходит
на организацию)
• Не решены мотивационные механизмы взаимодействия в
студих

18. Спасибо за внимание!
Богачков Юрий
ebogun@gmail.com
066-0498334