Kommenttipuheenvuoroni digikilta verkoston seminaarissa: Tekoälyä, lohkoketjuja sekä yritysyhteistyötä ja kokeilutoiminta koulumaailmassa. Oulu 13.2.2018

1. Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto. Digikilta-seminaari 13.2.2018. Oulu
Kuullun ja nähdyn kommentointia: tarua vai totta?
Oppimisen ja opettamisen lähitulevaisuus
DIGIKILTA-SEMINAARI OULUSSA 13.2.2018: TEKOÄLYÄ,
LOHKOKETJUJA SEKÄ YRITYSYHTEISTYÖTÄ JA
KOKEILUTOIMINTAA KOULUMAAILMASSA
http://bit.ly/digikilta2018laru

2. Polku nykyiseen tehtävääni:
• Pelaaja, Commodore 64 1983-
• SysOp, Large’s Security BBS 1999-1994
• Luokanopettaja, teknologiapain. Koulutus, 1997-2003, gradu:
“Langattomat päätelaitteet hajautetun asiantuntijuuden ja yhteisöllisen
tiedonrakentelun tukena”
• Fil.yo, tietojenkäsittelytiede, 1999- (kesken)
• Kasvatustieteiden tohtori “scaffolding learning activities with mobile
devices and collaborative scripts” 2012 / Oppimisympäristöjen
monitieteinen (valtakunnallinen) tutkijakoulu
• Yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus, oppimisen ja
koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Palkkiot ja huomionosoitukset
• Vuoden 2014 tieto- ja viestintätekniikan opettaja (valtakunnallinen
palkinto)
Luottamustehtävät:
• Oulun yliopisto, koulutusneuvoston jäsen
• Oulun yliopisto, tieto- ja viestintätekn. Pedag. Kehittämistyöryhmän pj
• AV-uudistustus/tilatyöryhmät: KTK erityisopetustilat, OY yleisopetustilat,
LEAFORUM tutkimuslaboratorio ym

3. LUE LISÄÄ aiheesta: Saarikoski, Petri (2017) "Ojennat kätesi verkkoon ja joku tarttuu siihen". Kokemuksia ja muistoja kotimaisen BBS-harrastuksen valtakaudelta.
Tekniikan Waiheita 2/2017.
Vuoden 1991 BBS-
luettelo / Oulun lääni
ja kainuu
http://www.student.oulu.fi/~jlaru/mina/atk.htm

4. Tehdaspaikkakunnan robotisaatio tuli tutuksi 1990-luvulla. Olin
jopa osa sitä.
Rautaruukki subventoi kotitietokoneita ja automatisoi tehdasta. Kuva
kesätyöpaikaltani 1990-luvun lopulta (RR nauhalevyvalssaamo/LKT/Nale)

5. Teknologiatuettu oppiminen
2018? NYKYTILA

7. https://teachonline.asu.edu/2016/05/integrating-
technology-blooms-taxonomy/

8. Onko Abitti edistystä vai vain reagointia
olevaan? Digisoihtu valaisee kyllä koko
koulutusketjun alaspäin..

9. EI KYLLÄ

11. Frey, C. B., & Osborne, M. A. (2013). The future of employment: How
susceptible are jobs to computerisation? Oxford, UK: Oxford Martin
School. Available at http://acikistihbarat.com/Dosyalar/effect-of-
computerisation-on-employment-report-acikistihbarat.pdf
Olli Koski

12. The process started
with 95 experienced
experts from Europe
and North America.
Their fields of
expertise varied (a
balanced mix of
educational research,
educational practice,
corporate learning). Of
the original 95, 61
experts generated
ideas, 42 sorted them
and evaluated them on
‘importance’ and 35 on
‘feasibility’.
Neelen & Kirchner
(2017). A THREE
STAGE PLAN TO
PREPARE OUR
YOUTH FOR JOBS
THAT DON’T EXIST
(YET)
https://3starlearningexperie
nces.wordpress.com/2017/
08/18/a-three-stage-plan-
to-prepare-our-youth-for-

13. Koulutuskentän muutospaineet..

14. 2070Ensi syksynä koulunsa aloittava lapsi on
työelämässä vielä 2070-luvulla.

15. Työkalut ovat jatkuvassa muutoksessa

17. Kuusi vuosikymmentä, kolme sukupolvea
87 201757
Isoisä 6v Minä 12v Tytär ~12v

18. https://www.nytimes.com/interactive/2018/02/09/
technology/the-rise-of-a-visual-internet.html
Yhtenäiskulttuurin uusi konteksti:

19. tools for living tools for learning
Laru, J. (2012). Scaffolding learning activities with collaborative scripts and mobile
devices, Scientiae Rerum Socialium, University Of Oulu, September 30.

20. Korkeamman tason
oppimisprosessit = oppiminen
Välineet osana oppimista ja
sosiaalista yhteisöä =
tekoälyn & blockchainin
paikka
Yhteisöt ja sosiaaliset
verkostot = sosiaalinen
verkostodata + big data
Laru, J. (2012). Scaffolding learning activities with
collaborative scripts and mobile devices, Scientiae
Rerum Socialium, University Of Oulu, September
30.

21. Tulevaisuuden digitaalinen “tool for
learning” = tulevaisuuden “Moodle”

22. Nykyään sisältöjä integroidaan “kankeasti”
INTEGROINTI (“blockchain”)
● iFrame yms. upotukset mahdollistavat “sisäkkäiset palvelut”
kohtalaisen helposti
● LTI-teknologia mahdollistaa oppimissovellusten keskinäisen
integroinnin ja tätä tuetaan laajalti
● H5P ja SCORM (ja vastaavat) mahdollistavat interaktiivisten
oppimateriaalien luomisen ja upottamisen
● Office Mix (ja vastaavat) mahdollistavat semi-interaktiiviset
luentomateriaalit
TEKOÄLY & ANALYTIIKKA
● Keveitä toteutuksia ja käyttäjien toiminnan (ei oppimisen) analyysiä

23. Tulevaisuudessa sisällöt, opiskelijat, suoritukset ym.
integroituvat saumattomasti
TEKOÄLY
● Tekoäly kuratoi videovirrat ja tekstiaineistot opiskelijoiden käyttöön
● Tekoäly rakentaa kurssiympäristöt jotka “toimivat parhaiten oppimisessa”
● Tekoäly arvioi yksinkertaisimmat arvioitavat kokonaisuudet
LOHKOKETJU
● Lohkoketju kytkee palaset yhteen nykyistä tilannetta paremmin: eri toimijoiden
oppimisympäristöt, suoritukset, arvioinnit, osaamisen osoitukset
● APIen jälkeinen aika?
● Universaali oppimisympäristö?

24. Zeide Elana. Big Data. June 2017, 5(2): 164-172.
https://doi.org/10.1089/big.2016.0061
https://moodle.org/plugins/index.php?q=blockchain
http://hackeducation.com/2016/04/07/
blockchain-education-guide

25. Big data + machine learning
+ AI = learning analytics?
= Valtava menetelmällinen haaste.

26. Oppimisen analytiikka = menetelmällinen haaste

27. SLAM - Strategic regulation of learning through
Learning Analytics and Mobile clouds for individual
and collaborative learning success
http://www.slamproject.org/blog
Esimerkkilähteitä:
Sedrakyan, G., Järvelä, S., & Kirschner, P. (2016). Conceptual framework for feedback
automation and personalization for designing learning analytics dashboards.
Bannert, M., Molenar, I., Azevedo, R., Järvelä, S., & Gašević, D. (2017, March). Relevance
of learning analytics to measure and support students' learning in adaptive educational
technologies. In Proceedings of the Seventh International Learning Analytics & Knowledge
Conference (pp. 568-569). ACM.

28. Mikä on opettajan kohtalo?
Oppimateriaalin asema?

29. https://www.theverge.com/2017/11/
2/16597276/google-ai-image-
attacks-adversarial-turtle-rifle-3d-
printed

30. Frey, C. B., & Osborne, M. A. (2013). The future of employment: How
susceptible are jobs to computerisation? Oxford, UK: Oxford Martin
School. Available at http://acikistihbarat.com/Dosyalar/effect-of-
computerisation-on-employment-report-acikistihbarat.pdf

31. Neelen & Kirchner (2017). A THREE STAGE PLAN TO PREPARE OUR YOUTH FOR JOBS THAT DON’T
However, what is truly ‘21st century’ is the
enormous increase in information (and
information resources) and the challenge
around the question whether or not the
information is reliable. Therefore, Kirschner
argues, the only skills that are truly
‘21st century’ are:
•Information literacy: also known as
information problem-solving skills including
searching for, identifying, evaluating (the
quality and reliability of information sources),
and effectively using the information that has
been obtained; and
•Information management: the ability to
capture, curate, and share information.
Mitä taitoja pitäisi opettaa? Miten tulisi suhtautua
tietoon kun “tekoäly” hakee sen “HETI”

32. Timo Järvilehto (1994). Oppiminen, koulu ja digitalisaatio*
*Laukka & T. Latomaa (toim.) 1994. Koulutusteknologia -piispantikku vai stiiknafuulia? Oulun
yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan opetusmonisteita ja selosteita 57/1994, ss. 79-86.

33. KIITOS.
LinkedIN: https://www.linkedin.com/in/jarilaru/
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Jari_Laru
Twitter: LaruX
www: www.jarilaru.eu