Teknologiatuettu oppiminen - luksia.
•Descargar como PPTX, PDF•
5 recomendaciones•1,125 vistas
Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a Teknologiatuettu oppiminen - luksia.
Similar a Teknologiatuettu oppiminen - luksia. (20)
Más de Jari Laru
Más de Jari Laru (20)
Último
Teknologiatuettu oppiminen - luksia.
- 1. Teknologiatuettu (mobiili)oppiminen Jari Laru, KT yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto
- 2. KESKUSTELE: tavoitteet ja odotukset • Mikä on suhteesi tvt:n opetuskäyttöön? • Mitä odotatte tältä luennolta? 7362
- 4. Orientoivat opinnot + valinnaiset opinnot TVT pedagogisena työvälineenä (3op) Vapaavalintaiset koulutusteknologian opinnot (osa sivuaineesta ja syventävistä opinnoista) Olet tässä Digitaalinen media opetuksessa ja oppimisessa (2op) Technology Enhanced Learning I (6 op) Technology Enhanced Learning II Self-Regulated Learning Theory (7 op) Tietotyön pedagogisia haasteita (2op) Collaborative learning Avoin oppikirjaprojekti (3 op) Sivuaine tai tutkinto Jatko-opinnot Koulutusteknologian sivuaineopinnot Koulutusteknologian jatko-opinnot Kandidaatintyö (TVT + malu ryhmä) Tohtorinväitöskirja LET maisteriohjelma Pro gradu
- 5. TAUSTAA
- 6. Oma viiteryhmäni on oppimisen ja Koulutusteknologian opinnot koulutusteknologian tutkimus Perehtymistä uusimpaan tutkimustietoon oppimisesta Yhteisöllinen oppiminen Itsesäätöinen oppiminen Asiantuntijaksi oppiminen Monipuolisia teknologiaratkaisuja Yhteistyötä paikallisten työnantajien kanssa Kansainvälistä yhteistyötä Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) http://www.oulu.fi/let ovat
- 8. Oulun yliopiston opetusteknologian tilanne yleisellä tasolla. • Optiman käyttöä edistetään • Opiskelijoiden tukijärjestelmiä kehitetään (noppa, lukkari yms..) 2000-luvun alku, Optiman edeltäjä TelsiPro Opetusteknologia ”kehittyy” enemmistön ehdoilla
- 9. Oman työn reunaehtoja: 1. tulevaisuusorientaatio “Tänään koulunsa aloittava lapsi on työelämässä vielä vuonna 2074” (HS, Elokuu 2012) Opettajankouluttajana en voi istua odottelemaan ympäristöjen ja järjestelmien kehittymistä.
- 10. Oman työn reunaehtoja: 2. Koulutusteknologian tutkimusperustaisuus opinnot ovat Perehtymistä uusimpaan tutkimustietoon oppimisesta Yhteisöllinen oppiminen Itsesäätöinen oppiminen Asiantuntijaksi oppiminen Monipuolisia teknologiaratkaisuja Yhteistyötä paikallisten työnantajien kanssa Kansainvälistä yhteistyötä Opetus perustuu tutkimukseen ja täten teknologian opetuskäyttö perustuu myös tutkimukseen. Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) http://www.oulu.fi/let
- 11. Politiikka Oppilaat Teknologia Oman työn reunaehtoja: 3. Yhteisön paine Text http://commons.wikimedia.org/wiki/File:School%27s_ http://www.slideshare.net/larux/tietotyon-p-haasteita/ everyday_life.jpg
- 12. KESKUSTELE: Reunaehdot • Mitä reunaehtoja sinulla on oman työsi suhteen? Miten ne vaikuttavat teknologian opetuskäyttöön? 7362
- 20. “Tänään koulunsa aloittava lapsi on työelämässä vielä vuonna 2074” (HS, Elokuu 2012)
- 22. Lonka (2011). Sulautuvat oppimisympäristöt innostumisen ja onnistumisen lähteenä. Sulautuvan opetuksen seminaari 10.3.2011 http://blogs.helsinki.fi/sulautuvaopetus/ohjelma/
- 24. Oulun yliopiston normaalikoulun luokat 1-6 Normaalikoulun opetussolun uudistaminen 2012
- 25. Leaforum – ihmistieteiden muuntojoustava tutkimustila (rakentaminen alkaa 2013) Entisen kirjaston remontointi: vuorovaikutuslaboratorio
- 26. Entisen kirjaston remontointi: lapsiryhmätila
- 27. Millaisia opetustiloja… Jos saisit rahaa opetustilojen saneeraamiseen, mitä tekisit? 7362
- 30. MEGATRENDEJÄ?
- 32. Trendi 1: langaton kuvan jakaminen
- 33. Trendi 2: halpa teknologia
- 36. Oppimisen perusteet ja hype pitää erottaa ”We need distinguish between enduring fundamentals of learning and the transient froth splashed up by each new wave of innovation” (Goodyear & Retalis, 2010). Oppiminen Hype http://www.flickr.com/photos/42956340@N00/11223187/
- 37. Over-expectations with to respect to its intrinsic effects on learning • ” … This is perhaps not surprising because the same • claims have been made about every new technology developed in the last century. For example, when the motion picture, radio, and television were invented, each was hailed as answer to solving educational problems” (Heinich, 1979; Cuban, 1986; Mayer, 1999). ”Instructional methods make the difference in how well students learn, not the message or the delivery technology” (Clark, 1983)
- 38. LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö Jari 38 Laru, 22.4.2009
- 40. Future is here NOW Dillenbourg, P. (2010), The appeal of motionless devices in a world where everything moves. Keynote talk at the 6th IEEE WMUTE 2010 Conference, Kaohsiung, Taiwan, accessed on June 29, 2011 at http://wmute2010.cl.ncu.edu.tw/ Pierre%20DILLENBOURG.pdf.
- 42. Laru, J. & Järvelä, S. (2008). Social patterns in mobile technology mediated collaboration among members of the professional distance education community. Educational Media International Journal, 45(1),17-3.
- 43. STUDY 2: FLYERS Laru, J. & Järvelä, S. (2008). Social patterns in mobile technology mediated collaboration among members of the professional distance education community. Educational Media International Journal, 45(1),17-3.
- 44. Course blog and wiki Mobile applications Course level tools Phase: A.Ground B.Reflect C.Conceptualize D. Reflect & elaborate E. Review & evaluate F. Co-construct knowledge Course feed Group level tools Software: Solo Collaborative Collaborative Activity: Lecture Discussion Phototaking Blogging Discussion Wikiwork Multiple feeds Merged feeds Monitoring tools G.Monitor Tools used to merge multiple RSS feeds Figure 4. Socio-technological design of the course. The idea of making use of each others’ knowledge was operationalized in socio-technical design. It consisted of recurrent individual and collective phases in which students used multiple Web 2.0 tools and mobile phones in concert to perform designed tasks. Retrieved from: Jari Laru, Piia Näykki, Sanna Järvelä, Supporting small-group learning using multiple Web 2.0 tools: A case study in the higher education context, The Internet and Higher Education, Available online 28 August 2011, ISSN 1096-7516, 10.1016/j.iheduc.2011.08.004.
- 45. KESKUSTELE: PERINTEISTÄ VAI TRENDIKÄSTÄ? MIKÄ ON KENTÄN TODELLISUUS JA TAHTO? 7362
- 50. http://blogit.tietokone.fi/lexoksanen/2013/01/ 16/onko-omien-aineistojen-vapaa-jakaminenvarkautta/
- 51. KESKUSTELE: MILLAINEN SUHDE TEILLÄ ON OPPIMATERIAALEIHIN? AVOIMESTI JULKAISTEN VAI VISUSTI PIILOTTAEN?
- 52. A. TEKNIIKKAA ON B. HIENOJA TILOJA(KIN) ON C. OPPIMATERIAALEJA KEHITELLÄÄN.. = SILTI KÄYTTÖ ONTUU (HS 11.2.2013)
- 55. KESKUSTELE: ONTUUKO OPETUS/OPPIMISTEKNOLOGIAN KÄYTTÖ KUTEN HS JA YLE VÄITTÄVÄT? MIKSI? 7362
- 57. ”Technology is now rapidly transitioning a tool for exploratory tinkering at the margins of mainstream education to becoming an expected component of the core, universal infrastructure of education” (Roschelle, 2013) Roschelle, J. (2013). Special Issue on CSCL: Discussion. Educational Psychologist, 48(1), 6770.
- 58. Simple tools, rich pedagogical practises (Roschelle, 2002)
- 59. ”The emphasis shifts from teachingas-exposition and teaching-asinteraction to teaching-as-design” (Goodyear & Retalis, 2010).
- 60. Oppimisen perusteet ja hype pitää erottaa ”We need distinguish between enduring fundamentals of learning and the transient froth splashed up by each new wave of innovation” (Goodyear & Retalis, 2010). Oppiminen Hype http://www.flickr.com/photos/42956340@N00/11223187/
- 62. Course blog and wiki Mobile applications Course level tools Phase: A.Ground B.Reflect C.Conceptualize D. Reflect & elaborate E. Review & evaluate F. Co-construct knowledge Course feed Group level tools Software: Solo Collaborative Collaborative Activity: Lecture Discussion Phototaking Blogging Discussion Wikiwork Multiple feeds Merged feeds Monitoring tools G.Monitor Tools used to merge multiple RSS feeds Figure 4. Socio-technological design of the course. The idea of making use of each others’ knowledge was operationalized in socio-technical design. It consisted of recurrent individual and collective phases in which students used multiple Web 2.0 tools and mobile phones in concert to perform designed tasks. Retrieved from: Jari Laru, Piia Näykki, Sanna Järvelä, Supporting small-group learning using multiple Web 2.0 tools: A case study in the higher education context, The Internet and Higher Education, Available online 28 August 2011, ISSN 1096-7516, 10.1016/j.iheduc.2011.08.004.
- 64. HYÖDYNNÄ JOUKKOVOIMAA! NETTI ON TÄYNNÄ YHTEISÖJÄ JA SISÄLTÖPANKKEJA
- 65. Kuratoidut sisällöt A: Pearltree
- 66. Kuratoidut sisällöt B: Scoop.it
- 68. Kiitos. • http://www.linkedin.com/in/jarilaru • https://www.researchgate.net/profile/Jari_Lar u/?ev=hdr_xprf • https://wiki.oulu.fi/display/~jlaru/Opetusportf olio