Apresentação sobre modelos de avaliação e algumas intervenções pedagógicas necessárias!

1. CONCEPÇÕES DE
AVALIAÇÃO E
PRINCIPAIS CRÍTICAS:

2. •PEDAGOGIA CONSERVADORA:
Valorização do quantitativo, da
memorização e da reprodução;
Função classificatória, individualista
e competitiva;
Sistema de prêmios e castigos.

3. •PEDAGOGIA LIBERTADORA:
Avaliação anti-autoritária;
Discussões em grupos e avaliações
coletivas, auto-avaliação;
Formação para a cidadania;
Avaliação contínua e paralela ao
processo de ensino-aprendizagem.

4. •SEGUNDO LUCHESI (2002) A
AVALIAÇÃO SE APRESENTA COMO:
Pedagogia do Exame;
Uso da avaliação como
disciplinamento social dos alunos;
Provas ameaças aos alunos;
É um ato amoroso.

5. •CONCEPÇÕES DAS DÉCADAS DE
80 E 90:
Paradigma crítico;
Nova relação entre professor e aluno,
conhecimento e sociedade;
A avaliação deve ser integral aspectos
cognitivos e afetivos;
Utilização de técnicas diversas.

6. •SEGUNDO HOFFMANN(2000), PARA
AVALIAR O PROFESSOR DEVE
OFERECER:
Oportunidades de ação – reflexão;
Acompanhamento permanente;
Na escola,o professor tem a função
de procurar formar seres críticos,
libertários e participativos.

7. O PAPEL DO PROFESSOR
NO PROCESSO DE
AVALIAÇÃO:

8. *Criar formas de avaliações que levem em
consideração o raciocínio do aluno;
*Facilitador da aprendizagem;
*Professor mediador;
*Propor problemas;
*Respeitar a individualidade de cada um cada
criança tem seu tempo para aprender;
*Manter a auto-estima do aluno.

9. O PAPEL DO ALUNO NO
PROCESSO DE
AVALIAÇÃO:

10. *Deixar de ser subestimado;
*Ter uma participação dinâmica na sala de aula;
*Trabalhar de forma cooperativa.

11. INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO: PROVAS,
TIPOS DE QUESTÕES...

12. - Precisam ser diversificados;
- Devem possibilitar o reconhecimento dos pontos
positivos e negativos, tanto ao professor quanto
aos alunos;
- Alguns instrumentos de avaliação que podem
ser utilizados:
* Observação;
* Relatório Individual;
* Trabalho em grupo;
* Prova ou teste;
* Debate.

13. AVALIAÇÃO E MEDIDA:

14. Ao aplicarem a avaliação como medida do
aproveitamento escolar, os professores realizam
três procedimentos sucessivos:
* Medida do aproveitamento escolar do aluno;
*Transformação da medida em nota ou conceito;
*Utilização dos resultados identificados.

15. AVALIAÇÃO CONTÍNUA:
ASPECTOS POSITIVOS E
CRÍTICAS:

16. *Avaliação contínua significa uma permanente
observação do processo de aprendizagem;
*O professor precisa:
-Estar atento no decorrer das atividades;
-Tomar providências em relação aos resultados
da avaliação, as quais precisam ser imediatas,
caso contrário, a avaliação contínua perde seu
significado;
-Pensar em como ajudar os alunos a superar
suas dificuldades;

17. AVALIAÇÃO COMO
INSTRUMENTO DE PODER:

18. De acordo com Adriana de Oliveira Lima, em seu livro “Avaliação Escolar:
Julgamento x Construção”:
*Professor que não compreende a avaliação como um todo, realiza um
julgamento do erro do aluno;
*Esse mesmo professor não se questiona sobre o que ensinou e sim, só o que
o aluno aprendeu;
*Provas e testes simbolizam a apropriação e/ou a divisão do poder;
Já Jussara Hoffmann nos coloca:
*O autoritarismo, muitas vezes, não é aparente;
E ainda, a partir de Clarilza Prado de Souza:
*Relações de poder na sociedade se repercutem na escola através dos
instrumentos de avaliação;
*Postura do professor pode gerar a incompetência do aluno;

19. FUNÇÃO SOCIAL DA
AVALIAÇÃO:

20. *Íntima relação entre o sistema social e o escolar;
*Práticas de avaliação muitas vezes reforçam a
desigualdade social;
*Mercado de trabalho e formação escolar: procura de
sujeitos autônomos, decisivos, formadores de opinião e
críticos;
*A escola deve optar por práticas de avaliação que
estimulem, desafiem, levem o aluno ao desenvolvimento
de sua aprendizagem.

21. AVALIAÇÃO E A QUESTÃO
DO CONTEÚDO,
CURRÍCULO:

22. *Avaliação parte integrante do currículo;
*De acordo com Esteban(2005), para uma melhor escola,
os currículos e os instrumentos de avaliação devem ser
modificados simultaneamente;
*Avaliação “pressão modeladora da prática
curricular” (Sacristán, 2000);
*Fracasso escolar falha na adaptação do aluno ao
currículo;

23. AVALIAÇÃO E A QUESTÃO
DO ERRO:

24. *O erro é um elemento de investigação do professor;
*Momentos individuais desenvolvimento acontece a
partir da aprendizagem;
*Análise dos erros para o planejamento das intervenções;
*À luz de Jussara Hoffmann(1993), o erro construtivo são
as hipóteses, o conhecimento produzido pelo aluno a partir
de suas experiências. Representa suas descobertas, seu
processo de construção;
*Avaliação: instrumento cotidiano de análise
conhecimento da história de aprendizagem de cada aluno
contextualização da prática docente.

25. “O IMPORTANTE NÃO É
FAZER COMO SE CADA UM
HOUVESSE APRENDIDO,
MAS PERMITIR A CADA UM
APRENDER”
( Perrenoud, 1999)

26. Referências Bibliográficas:
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto(org.).Avaliação e
Erro Construtivo Libertador. 2ª ed. Porto Alegre:
EDIPUCRS , 2004.
ESTEBAN, Maria Teresa(org.).Escola, Currículo e
Avaliação.2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005.
HADJI, Charles. A Avaliação Desmistificada. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
HOFFMANN, Jussara.Avaliação Mediadora. 17ª ed. Porto
Alegre: Mediação, 2000.
Avaliação: Mito e Desafio. 9ª ed.
Porto Alegre: Educação e Realidade, 1993.
LIMA, Adriana de Oliveira. Avaliação Escolar: Julgamento
x Construção. 4ªed. Petrópolis: Vozes, 1994.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a
prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SOUZA, Clarilza Prado de (org.). Avaliação do rendimento
escolar. 2ª ed. São Paulo:Papirus, 1993.
VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação da Aprendizagem:
práticas de mudança. 4ª ed. São Paulo: Libertad, 1998.