Diaporama de la formation donnée le Jeudi 4 février 2021 dans le cadre du Master 1 RB 39 : Neurobiologie des processus d'apprentissage. Enseigner et apprendre à l'ère numérique, Compétences, Dispositifs, Hybridation, Classes inversées ..
1. CLASSES INVERSÉES, CLASSES HYBRIDES
L’HYBRIDATION, UNE « SIMPLE » QUESTION
DE PRÉSENCE ET DE DISTANCE OU ALORS UNE PROPOSITION
POUR UNE "ÉCOLE" MIEUX ADAPTÉE
À PRÉPARER LES ÉLÈVES
À UNE SOCIÉTÉ EN PROFONDE MUTATION ?
Marcel Lebrun @mlebrun2
UCL - Louvain Learning Lab
http://bit.ly/blogdemarcel
2. UN FIL CONDUCTEUR POUR L’EXPOSÉ
➤ I. Enseigner et apprendre … aujourd’hui, ère numérique
➤ IA. Plantons le décor, un monde connecté
➤ IB. La finalité, favoriser l’apprentissage !!
➤ IC. Une question de « méthodes » … on fait comment en 𝜇𝜀𝜏𝛼 𝜊𝛿𝜊𝜎 ?
➤ ID. Deux facteurs sous la loupe
➤ II. Des environnements d’apprentissage, des dispositifs pour apprendre à l’ère numérique
➤ IIA. Des dispositifs hybrides
➤ La recherche Hy-SUP
➤ II.B. Un cas d’étude, un phénomène précurseur
➤ La classe inversée de Type 1
➤ II.C. A la recherche de cohérence
➤ Des objectifs, des compétences … et le reste
➤ Des outils … vous avez dit "numérique" oui mais encore
➤ Des méthodes à revoir … la « classe à inverser »
➤ II.D. Les classes inversées : des dimensions pour « l’école » du futur ?
➤ III. Synthèses et conclusions
Un monde qui change, une société en
mutation ... vers des hybridations à
différents niveaux
Dispositifs hybrides, classes
inversées ... un phénomène
précurseur pour la formation de
demain
Volet I
Volet II
4. PARTIE I
ENSEIGNER & APPRENDRE
AUJOURD’HUI …
ÉRE NUMÉRIQUE
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
➤ I. Enseigner et apprendre … aujourd’hui, ère numérique
➤ IA. Plantons le décor, un monde connecté
➤ IB. La finalité, favoriser l’apprentissage !!
➤ IC. Une question de « méthodes » … on fait comment en 𝜇𝜀𝜏𝛼 𝜊𝛿𝜊𝜎 ?
➤ ID. Deux facteurs sous la loupe
5. IA. PLANTONS LE DÉCOR
UN MONDE CONNECTÉ
➤ I. Enseigner et apprendre … aujourd’hui, ère numérique
➤ IA. Plantons le décor, un monde connecté
➤ IB. La finalité, favoriser l’apprentissage !!
➤ IC. Une question de « méthodes » … on fait comment en 𝜇𝜀𝜏𝛼 𝜊𝛿𝜊𝜎 ?
➤ ID. Deux facteurs sous la loupe
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
22. IB. LA FINALITÉ, FAVORISER
L’APPRENTISSAGE
APPRENDRE,
APPRENDRE EN LIGNE,
APPRENDRE AVEC LE NUMÉRIQUE
http://bit.ly/Biggs-Apprentissage
➤ I. Enseigner et apprendre … aujourd’hui, ère numérique
➤ IA. Plantons le décor, un monde connecté
➤ IB. La finalité, favoriser l’apprentissage !!
➤ IC. Une question de « méthodes » … on fait comment en 𝜇𝜀𝜏𝛼 𝜊𝛿𝜊𝜎 ?
➤ ID. Deux facteurs sous la loupe
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
30. IC. UNE QUESTION DE MÉTHODES!
MAIS ON FAIT COMMENT ?
➤ I. Enseigner et apprendre … aujourd’hui, ère numérique
➤ IA. Plantons le décor, un monde connecté
➤ IB. La finalité, favoriser l’apprentissage !!
➤ IC. Une question de « méthodes » … on fait comment en 𝜇𝜀𝜏𝛼 𝜊𝛿𝜊𝜎 ?
➤ ID. Deux facteurs sous la loupe
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
41. ID. DEUX FACTEURS
SOUS LA LOUPE
MOTIVATIONS ET INTERACTIONS
➤ I. Enseigner et apprendre … aujourd’hui, ère numérique
➤ IA. Plantons le décor, un monde connecté
➤ IB. La finalité, favoriser l’apprentissage !!
➤ IC. Une question de « méthodes » … on fait comment en 𝜇𝜀𝜏𝛼 𝜊𝛿𝜊𝜎 ?
➤ ID. Deux facteurs sous la loupe
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
54. PARTIE II
DES ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE,
DES DISPOSITIFS POUR APPRENDRE À
L’ÈRE NUMÉRIQUE
➤ II. Des environnements d’apprentissage, des
dispositifs pour apprendre à l’ère numérique
➤ IIA. Des dispositifs hybrides
➤ La recherche Hy-SUP
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
58. IIA. DES DISPOSITIFS
HYBRIDES
➤ II. Des environnements d’apprentissage, des
dispositifs pour apprendre à l’ère numérique
➤ IIA. Des dispositifs hybrides
➤ La recherche Hy-SUP
Un monde qui change, une société en mutation ... vers des hybridations à différents niveaux
68. LA CLASSE INVERSÉE DE TYPE 1
IIB. UN CAS D’ÉTUDE,
UN PHÉNOMÈNE PRÉCURSEUR
➤ II Des environnements d’apprentissage, des
dispositifs pour apprendre à l’ère numérique
➤ IIA. Des dispositifs hybrides
➤ La recherche Hy-SUP
➤ II.B. Un cas d’étude, un phénomène
précurseur
➤ La classe inversée de Type 1
Dispositifs hybrides, classes inversées ... un phénomène précurseur pour la formation de demain
82. II.C A LA RECHERCHE DE
COHÉRENCES
➤ II.C. A la recherche de cohérence
➤ Des objectifs, des compétences … et le
reste
➤ Des outils … vous avez dit "numérique"
oui mais encore
➤ Des méthodes à revoir … la « classe à
inverser »
Dispositifs hybrides, classes inversées ... un phénomène précurseur pour la formation de demain
85. Des objectifs, des
compétences ...et le reste
➤ II.C. A la recherche de cohérence
➤ Des objectifs, des
compétences … et le reste
➤ Des outils … vous avez dit
"numérique" oui mais encore
➤ Des méthodes à revoir … la
« classe à inverser »
88. UN POINT SUR « COMPÉTENCES » ET SON LABYRINTHE
http://bit.ly/CCC-Blog
Une compétence est la faculté de mobiliser un
ensemble de ressources cognitives (savoirs, capacités,
informations, etc) pour faire face avec pertinence et
efficacité à une famille de situations
(Perrenoud, ...)
« Compétence » doit se définir comme la mobilisation
de ressources diverses d’ordre cognitif, affectif et
psychomoteur en vue de faire face à une famille de
situations-problèmes
(Le Boterf, 1997)
89. UN POINT SUR « COMPÉTENCES » ET SON LABYRINTHE
Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble
intégré de connaissances et de capacités et
permettant de résoudre des situations-problèmes et
de réaliser des projets (De Ketele, 1998)
Une compétence est définie comme un savoir-agir
complexe qui prend appui sur la mobilisation et la
combinaison efficace d'une variété de ressources
internes et externes à l'intérieur d'une famille de
situations (Tardif, 2006)
http://bit.ly/CCC-Blog
90. UN POINT SUR « COMPÉTENCES » ET SON LABYRINTHE
Les compétences sont la mobilisation d’un ensemble
intégré de connaissances et de capacités et
permettant de résoudre des situations-problèmes et
de réaliser des projets (De Ketele, 1998)
Une compétence est définie comme un savoir-agir
complexe qui prend appui sur la mobilisation et la
combinaison efficace d'une variété de ressources
internes et externes à l'intérieur d'une famille de
situations (Tardif, 2006)
Des Contenus
Des Capacités
Des Contextes
CCC
http://bit.ly/CCC-Blog
112. Des outils ... vous avez
dit "numérique"
oui mais encore
➤ II.C. A la recherche de cohérence
➤ Des objectifs, des
compétences … et le reste
➤ Des outils … vous avez dit
"numérique" oui mais encore
➤ Des méthodes à revoir … la
« classe à inverser »
120. Des méthodes à revoir
La "classe à inverser"
➤ II.C. A la recherche de cohérence
➤ Des objectifs, des
compétences … et le reste
➤ Des outils … vous avez dit
"numérique" oui mais encore
➤ Des méthodes à revoir … la
« classe à inverser »
125. II.D LES CLASSES INVERSÉES
DES DIMENSIONS POUR « L’ÉCOLE » DU FUTUR
http://bit.ly/Methodal-CI
➤ II.B. Un cas d’étude, un phénomène précurseur
➤ La classe inversée de Type 1
➤ II.C. A la recherche de cohérence
➤ Des objectifs, des compétences … et le reste
➤ Des outils … vous avez dit "numérique" oui
mais encore
➤ Des méthodes à revoir … la « classe à
inverser »
➤ II.D. Les classes inversées : des dimensions pour
« l’école » du futur ?
Dispositifs hybrides, classes inversées ... un phénomène précurseur pour la formation de demain