Hsp bm f5

KEMENTERIAN PENDIDIKA N MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
TINGKATAN LIMA

BAHASA
MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KANDUNGAN
v

vii
Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ix

1
Kata Pengantar
1-4
Pendahuluan
4-6
Matlamat, Objektif, dan Organisasi Kurikulum
7-9
Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran
9-11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
11
Sistem Bahasa
12-14
Komponen Kesusasteraan Melayu
15-47
Pengisian Kurikulum

Huraian Sukatan Pelajaran

iii

RUKUN NEGARA

BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat di
kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat
progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai
cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPAN AN D AN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

iv

Kata Pengantar

Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikan Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemak
sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan individu yang mew akili badan-badan tertentu.
pengetahuan pada abad ke-21.
Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian
yang merangkumi pendekatan berpusatkan mur id, serta Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan
kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru
diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai
(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
Pengarah
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, Pusat Perkembangan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
kecerdasan pelbagai, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran
konstruktivis me. Di samping itu, nilai murni, semangat patriotik,
dan kew arganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini
diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh
diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Lima
menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid
berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan
dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian
Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran
yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah
agar dapat melahirkan mur id yang berketerampilan menggunakan
bahasa Melayu baku.

ix

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Menengah Tingkatan Lima

PENDAHUL UAN terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang
berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan
Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang ter maktub menekankan pembelajaran masteri dan penerapan kemahiran
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran bernilai tambah. Aktiviti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu sekolah adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Lima
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada merupakan perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua Bahasa Melayu sekolah menengah dan berfungsi sebagai
rakyat dalam satu w awasan. Pendidikan Bahasa Melayu panduan untuk guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Huraian
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat Sukatan Pelajaran ini disediakan bagi setiap tingkatan, iaitu dari
antarabangsa khususnya menerusi teknologi maklumat dan tingkatan satu hingga tingkatan lima.
komunikasi.
Huraian sukatan pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah bertujuan untuk Organisasi Kur ikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
melahir kan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Kandungan merangkumi Penggunaan Bahasa, Kemahiran Bahasa,
emosi, rohani, dan jas mani. Kurikulum Bahasa Melayu Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, Komponen Kesusasteraan,
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan dan Pengisian Kurikulum.
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu MATLAMAT
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah adalah
untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah merangkumi berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian,
tiga bidang penggunaan bahasa, iaitu Bidang Interpersonal, Bidang pendidikan dan pekerjaan.
Maklumat, dan Bidang Estetik. Penumpuan pada bidang-bidang ini
membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu secara OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
berkesan dalam kehidupan harian, bidang pekerjaan, dan sebagai MENENGAH
bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Di samping itu,
komponen kesusasteraan Melayu diharapkan dapat memupuk Pada akhir sekolah menengah murid dapat:
minat membaca dan melahirkan kenikmatan membaca serta
penghayatan terhadap bahan sastera. Pendidikan Bahasa Melayu i. melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan,
juga memberikan pertimbangan perbincangan, dan penulisan untuk menjalin serta

1


ii. mengeratkan hubungan, dan berurus untuk mendapatkan iii. berunding untuk menilai sesuatu keputusan dari segi
barangan dan perkhidmatan; kesan dan akibatnya untuk mencapai kesepakatan;

iii. mendapat dan memproses maklumat secara kritis iv. membaca bahan teks ilmiah dan teknikal dengan
daripada pelbagai sumber yang didengar, dibaca, dan menggunakan teknik bacaan yang berkesan;
ditonton untuk memperoleh ilmu dan maklumat;
v. membaca bahan sastera dan ilmu untuk tujuan
iv. menggunakan maklumat yang diperoleh untuk tujuan mendapatkan keseronokan dan menganalisis kekuatan
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, serta dan kelemahan karya;
menyebarkan maklumat dalam bentuk lisan dan tulisan;
vi. menilai maklumat yang diolah dari perspektif yang lebih
v. mendengar, membaca, menonton, dan member ikan luas secara berkesan dengan memberikan alasan yang
respons kepada pelbagai bahan bacaan jenis maklumat konkrit;
dan bahan sastera;
vii. menyampaikan maklumat dengan menggunakan cara
vi. melahir kan idea dan pendapat dalam bentuk lisan dan dan bentuk yang efektif;
penulisan jenis maklumat dan imaginatif secara kreatif
dan berkesan; dan viii. menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif yang
menggunakan bahasa yang gramatis dan laras yang
vii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, tepat, serta memper lihatkan pertautan idea dan w acana
semangat patriotik, dan perasaan cinta akan negara. yang kemas; dan

OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU TINGKATAN ix. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
LIMA semangat patriotik, dan perasaan cinta akan negara melalui
pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
Pada akhir tingkatan lima murid dapat:
i. Berbicara bersama rakan tentang hal peribadi, keluarga, ORGANISASI KURIKULUM
jiran, isu semasa, perkembangan serantau dan
antarabangsa dengan menggunakan bahasa yang santun; Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Lima ini
mengandungi:
ii. Berurus untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan a. Penggunaan Bahasa
dengan mengambil kira terma dan syarat jual beli dalam
membuat keputusan sama ada menolak atau menerima Penggunaan bahasa merangkumi tiga bidang utama, iaitu
barangan dan perkhidmatan; bidang interpersonal, bidang maklumat, dan bidang estetik.
Bagi setiap bidang tersebut terdapat hasil pembelajaran
2


utama dan hasil pembelajaran khusus yang perlu dikuasai Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid
oleh murid. berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea
Penggunaan bahasa bagi bidang interpersonal
yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang
membolehkan murid memulakan, membina, dan
betul secara sopan. Penekanan diber ikan pada
mengekalkan hubungan dengan rakan rapat atau dengan
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.
orang lain melalui perkongsian idea semasa berinteraksi
sosial atau berurus bagi tujuan komersial. Penggunaan
Kem ahiran mem baca merujuk kepada keupayaan murid
bahasa bagi bidang maklumat membolehkan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran
memperoleh dan menyampaikan maklumat serta ilmu
yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek
kepada pihak tertentu. Penggunaan bahasa bagi bidang
pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan
estetik membolehkan murid menikmati karya sastera,
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
bercerita, serta melahirkan idea dan perasaan secara
bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks
kreatif.
yang dibaca.
Bidang interpersonal memberikan fokus pada kemahiran
lisan, iaitu kemahiran mendengar dan bertutur. Namun Kem ahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid
begitu, kemahiran membaca dan menulis perlu juga menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea
diterapkan di mana- mana yang sesuai, contohnya melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
membaca dan menulis surat untuk tujuan sosial. Bidang dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman per ibadi
maklumat dan bidang estetik pula memberikan fokus dan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
penekanan pada kemahiran membaca dan menulis di ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid
samping menerapkan kemahiran mendengar dan bertutur. juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
Bidang maklumat menekankan topik ilmu manakala bidang menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginatif.
estetik lebih bertumpu pada topik imaginatif.
c. Hasil Pembelajaran
b. Kem ahiran Bahasa

Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan
kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil
menulis. Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang set
penguasaan bahasa baku. kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Hasil
pembelajaran dibina dengan menyepadukan penggunaan
Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid bahasa, kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai kemahiran
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran.
serta dapat memberikan maklum balas. Hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih

3


kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran dan kemahiran bernilai tambah iaitu kemahiran berfikir,
yang relevan dan berkesan. Pendekatan yang berfokus kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran
pada gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan
murid mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan pembelajaran
pembelajaran juga membantu dalam membuat pengukuran kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh
dan penilaian pencapaian murid. murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu, pendidikan
nilai murni, serta patriotisme dan kew arganegaraan
Terdapat dua hasil pembelajaran dalam kurikulum Bahasa diberikan penekanan selaras dengan matlamat negara
Melayu, iaitu hasil pembelajaran utama dan hasil untuk membangunkan masyarakat madani.
pembelajaran khusus. Hasil pembelajaran utama dapat
dicapai dengan menguasai hasil pembelajaran khusus. PENERANGAN T ENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

d. Sistem Bahasa Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan Lima dipersembahkan dalam
tiga lajur. Lajur pertama mengandungi pernyataan Hasil
Sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Pembelajaran seperti yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran
bahasa Melayu terdiri daripada tatabahasa, kosa kata, Bahasa Melayu sekolah menengah. Lajur kedua memuatkan
sistem ejaan, sebutan dan intonasi, dan peribahasa. Huraian Hasil Pembelajaran, dan lajur ketiga mengandungi
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa Cadangan Aktiviti/Nota.
Melayu membolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. a. Hasil Pem belajaran

e. Kom ponen Kesusasteraan Melayu Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa
Komponen kesusasteraan Melayu diajarkan dalam mata Melayu member ikan tumpuan pada murid untuk menguasai
pelajaran Bahasa Melayu merangkumi genre novel, hasil pembelajaran. Hasil pembelajaran ini terdiri daripada:
cerpen, prosa tradisional, drama, puisi moden, dan puisi
tradisional. Melalui komponen ini diharapkan minat Hasil Pembelajaran Utama
membaca, keseronokan membaca, dan penghayatan Hasil pembelajaran utama ialah pernyataan kecekapan
terhadap bahan sastera dapat dipupuk. berbahasa yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum
Bahasa Melayu. Pernyataan kecekapan berbahasa ini
f. Pengisian Kurikulum merangkumi bidang interpersonal, maklumat, dan estetik.

Pengisian kurikulum terdir i daripada elemen yang Hasil Pembelajaran Khusus
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Hasil pembelajaran khusus ialah perincian kecekapan
Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu berbahasa bagi hasil pembelajaran utama. Kemahiran
ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
4


mendengar, bertutur, membaca, dan menulis terangkum bagi hasil pembelajaran khusus. Pemeringkatan
dalam pernyataan hasil pembelajaran khusus. Hasil berdasarkan aras ini sejajar dengan pembelajaran masteri
pembelajaran khusus disusun dari peringkat mudah ke yang membolehkan murid yang cemerlang terus maju tanpa
peringkat yang lebih sukar, dan harus dikuasai oleh mengabaikan mur id yang berpencapaian rendah. Aras 1 ialah
murid bagi setiap tingkatan. aras paling asas yang harus dicapai oleh semua murid.
Kandungan kurikulum bagi aras ini adalah yang paling
Setiap bidang penggunaan bahasa mempunyai sejumlah
minimum yang harus dikuasai oleh semua murid tingkatan
hasil pembelajaran utama, manakala setiap hasil
lima. Aras 2 ialah aras bagi mur id yang berpencapaian
pembelajaran utama terbina daripada sejumlah hasil
sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling tinggi bagi
pembelajaran khusus yang perlu dikuasai oleh murid.
murid yang berpencapaian cemerlang.
Penomboran hasil pembelajaran bagi bidang
penggunaan bahasa adalah seperti yang berikut:
Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka
boleh meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya
Penggunaan Hasil ke Aras 3. Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya
Bahasa Pembelajaran Hasil Pembelajaran Khusus mencapai Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan
Utama membimbing mur id tersebut sehingga mereka menguasai
1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 aras tersebut sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap
2.0 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 pencapaian mur id bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk
Interpersonal 3.0 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 mengenal pasti sama ada murid perlu dibimbing lagi atau
4.0 4.1, 4.2 boleh beralih ke pelajaran seterusnya.
5.0 5.1, 5.2, 5.3
6.0 6.1, 6.2, 6.3
c. Cadangan Aktiviti/Nota
7.0 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.6, 7.7
Maklumat 8.0 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6, 8.7, 8.8
Cadangan Aktiviti/Nota dalam lajur 3 mengandungi
9.0 9.1, 9.2, 9.3, 9.4
10.0 10.1, 10.2, 10.3, 10.4, 10.5, 10.6
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
Estetik 11.0 11.1, 11.2, 11.3 bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
12.0 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 12.5, 12.6 dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan
b. Huraian Hasil Pembelajaran menggunakan kajian masa depan dan jenis kecerdasan
pelbagai yang unik bagi seseorang murid. Semua cadangan
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur 2 menyatakan ini hanyalah sebagai panduan bagi guru. Guru boleh
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid mengubahsuaikan atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada sesuai dengan kebolehan murid.
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Penyataan Aras 1 hingga
Aras 3 dalam Huraian Hasil Pembelajaran ialah perincian

5


Pem aparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota
1.0 Berinteraksi untuk menjalin
dan m empererat hubungan
mesra
Aras 1
1.1 Berbual dan berbicara tentang
perkara yang berkaitan i. Berbual tentang masalah harian Melaksanakan sesi perbincangan
dengan kehidupan harian dan isu semasa dengan intelek dalam kumpulan kecil untuk
yang menyentuh diri, menggunakan ungkapan yang meningkatkan kecemerlangan
keluarga, rakan, dan sesuai. remaja kini dengan menggunakan
masyarakat dengan kata dan ungkapan yang sesuai.
menggunakan kata, intonasi,
dan nada yang sesuai. ii. Memberikan reaksi yang Reaksi verbal dan nonverbal harus
bersesuaian dengan penyataan digalakkan misalnya mengiakan
1.2 Mendengar dan memberikan yang dikemukakan oleh orang pernyataan, mengangguk,
respons secara lisan dan yang dilaw an berbicara. memperlihatkan kekaguman dan
bertulis tentang sesuatu yang mendapatkan penegasan.
diperihalkan oleh orang lain.
iii. Mengemukakan alasan untuk Contoh pernyataan menarik diri
menarik diri daripada “Maafkan saya, saya terpaksa...”
meneruskan perbualan secara
sopan.

Cadangan aktiviti pengajaran bagi
Hasil Pembelajaran Khusus Pernyatan Aras 1 i.
Pernyataan yang mengandungai
Hasil Pembelajaran Utama kemahiran berbahasa yang Catatan berkaitan dengan aktiviti p-p atau
berkait dengan HPK 1.1 pernyaan bagi Aras 1 ii.

6


STRAT EGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran dan untuk bacaan luas.
a. Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah menekankan
mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
pengalaman sendiri. Oleh itu, mur id dapat membina keyakinan tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
berbahasa. Pendekatan berpusatkan murid selari dengan tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
pembelajaran masteri yang menekankan keperluan memastikan penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa
murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
pembelajaran masteri, mur id diberi peluang untuk maju
mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini e. Pengajaran dan Pembelajaran Bertem a
aktiviti penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan Pendekatan bertema amat digalakkan dalam pengajaran
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa, dan
b. Kepelbagaian Teknik pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan.
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah menggalakkan Di samping itu, ilmu dar ipada mata pelajaran dan disiplin lain
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancang
pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kaedah bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan, serta isu
dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan inkuiri semasa.
berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan
pelbagai, dan konstruktivis me umpamanya, dapat f. Bacaan Luas
meningkatkan minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk
pengajaran bergantung pada pengolahan teknik, serta menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik
penggunaan bahan bantu dan teknologi yang dapat untuk meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus
merangsang dan menggalakkan murid berinteraksi serta membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan
berfikir secara kritis dan kreatif. Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan
sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
c. Kepelbagaian Sumber dan Bahan secara serapan.
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan
dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan- g. Penggabungjalinan
bahan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan Penggabungjalinan merupakan aspek yang penting dalam
daripada internet, per isian kursus, serta bahan sastera dan pengajaran dan pembelajaran. Melalui penggabungjalinan,
beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.

7


Penggabungjalinan berlaku antara hasil pembelajaran, serta Penyerapan unsur-unsur tertentu dihuraikan seperti yang
antara kemahiran bahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan berikut:
peribahasa. Penggabungjalinan ini dihuraikan seperti yang i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai
berikut: bidang ilmu mencakup pelbagai tema, hal-hal
i. Hasil pembelajaran khusus daripada bidang penggunaan persendirian dan kemasyarakatan.
bahasa yang sama atau daripada bidang penggunaan
bahasa yang berlainan (umpamanya bidang interpersonal ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni
dan bidang maklumat) boleh digabungkan sesuai dengan masyarakat Malaysia yang berlandaskan kepercayaan
objektif yang ingin dicapai dalam w aktu pengajaran dan dan kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan
pembelajaran tertentu. dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan
ii. Sekurang-kurangnya dua daripada mana- mana kemahiran terancang namun murid menyerap ilmu dan nilai
bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, tersebut secara natural.
dan menulis harus digabungkan dalam pengajaran dan
pembelajaran. Aktiviti bahasa yang menggabungjalinkan iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara
kemahiran bahasa ini bertujuan untuk mencapai hasil terancang dengan kemahiran mendengar, bertutur,
pembelajaran khusus dan hasil pembelajaran utama. membaca, dan menulis. Huraian sukatan pelajaran
Bahasa Melayu ini memberikan penekanan pada
iii. Tatabahasa hendaklah digabungkan dengan kemahiran kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam
mendengar, bertutur, membaca, dan menulis secara pengajaran dan pembelajaran. Antara kemahiran
terancang dan dalam konteks. berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
iv. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajar kan harus
digabungkan secara terancang dengan kemahiran dan Mencirikan
aktiviti bahasa, misalnya melalui aktiviti lakonan atau Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategor ikan
perbahasan; membaca dan menaakul teks yang Menghubungkaitkan
mengandungi kosa kata (sama ada kata umum atau istilah) Membandingkan dan membezakan
dan peribahasa; serta melalui latihan menggunakan kosa Menyusun mengikut keutamaan
kata dan peribahasa yang betul dalam pelbagai genre Menentukan urutan
penulisan. Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
Membezakan fakta dengan pendapat
h. Penyerapan Menganalisis
Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, Mengesan kecondongan pendapat
nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah yang dipelajari Mengenal pasti sebab akibat
semasa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Meramalkan

8


Mensistesiskan terhadap seseorang murid sama ada dalam bentuk aktiviti
Mengitlak pemulihan atau pengayaan.
Menganalogikan
Membuat inferens j. Pemulihan
Membuat kesimpulan Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid
Menginterpretasikan, mentafsirkan menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini
Menilai dilaksanakan mengikut kadar kemampuan mur id.
Menjanakan idea
Mereka cipta k. Pengayaan
Merumuskan, meringkaskan Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid
Membuat keputusan berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
Menyelesaikan masalah yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau dalam
jangka masa yang ditetapkan diberikan aktiviti atau tugasan
Untuk membolehkan kemahiran tersebut dikuasai murid, yang lebih mencabar, yang dilaksanakan secara bersendirian
alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu, atau dengan bimbingan guru.
bercapah dan lingkaran soalan) serta peta minda perlu
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
SIST EM BAHASA
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, bahasa Melayu yang terdiri daripada tatabahasa, kosa kata,
pembelajaran konstruktivis me, dan pembelajaran sistem ejaan, sebutan dan intonasi, dan peribahasa. Penerangan
kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan di baw ah.
kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada. a. Tatabahasa

i. Penilaian Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa
Penilaian ialah sebahagian dar ipada proses pengajaran dan dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk
pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk ketepatan berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada
mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan morfologi dan sintaksis.
pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif
pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, penilaian yang I. Morfologi
berterusan perlu dijalankan. Melalui penilaian yang berterusan,
guru dapat memastikan tindakan susulan yang perlu diambil Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur,
bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan

9


bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit II. Sintaksis
bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit
tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini ber makna, bidang
proses pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan.
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
lain dalam golongan kata yang sama. Aspek morfologi
Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah:
yang diberikan tumpuan ialah:
i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi: dan pembinaannya, serta pembahagian subjek dan
- kata asli bahasa Melayu predikat
- kata pinjaman bahasa Melayu ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah,
dan ayat seruan
ii. Bentuk kata terdiri daripada: iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
- kata tunggal iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang
- kata terbitan v. Binaan ayat:
- kata majmuk - ayat dasar
- kata ganda - ayat tunggal
- ayat terbitan atau majmuk
Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi: vi. Proses penerbitan ayat:
- pengimbuhan - Konsep ayat terbitan
- penggandaan - Proses pengguguran
- pemajmukan - Proses penyusunan semula
Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang - Proses peluasan
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, vii. Aspek tanda baca
penekanan hendaklah diberikan pada aspek
penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan
makna, ter masuk aspek baru dalam proses b. Sistem Ejaan
pengimbuhan. Perkara yang ditekankan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal
iii. Golongan kata terdiri dar ipada: ii. Ejaan kata pinjaman
- kata nama iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
- kata ker ja
- kata adjektif
- kata tugas

10


c. Sebutan dan Intonasi d. Kosa kata
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
Penguasaan kosa kata ini ialah lanjutan dar ipada per ingkat
jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti
sekolah rendah. Penguasaan kosa kata tersebut perlu
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi
ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan pertambahan
supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
ilmu dalam mata pelajaran per ingkat sekolah menengah.
i. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut kata e. Peribahasa
dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan,
sekolah hendaklah sebutan bahasa Melayu baku. pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata hikmat yang perlu
diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan
ii. Intonasi peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajar kan mengikut keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia.
pola ayat yang berikut: Penguasaan peribahasa ini merupakan lanjutan daripada
- ayat penyata penguasaan peribahasa pada per ingkat sekolah rendah.
- ayat tanya Per ibahasa hendaklah diajarkan dalam konteks. Buku-buku
- ayat perintah peribahasa Melayu boleh dijadikan sumber rujukan.
- ayat seruan
- ayat terbalik atau songsang
- ayat aktif KOMPONEN KESUSAST ERAAN MELAYU
- ayat pasif
Komponen kesusasteraan Melayu dalam mata pelajaran Bahasa
Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu diajar kan Melayu meliputi karya sastera yang berbentuk cerpen, novel,
agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas. drama, prosa tradisional, sajak, dan puisi tradisional iaitu pantun,
syair, gurindam, seloka dan bahasa berirama. Novel dan antologi
* Buku Tatabahasa Dew an Edisi Baharu ialah buku sastera yang diperakukan oleh Kementerian Pendidikan hendaklah
tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan digunakan.
dalam pengajaran dan pembelajaran.
* Senarai karya komponen kesusasteraan Melayu dar i tingkatan
* Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Kedua 1 hingga tingkatan 5 merujuk kepada Surat Pekeliling Ikhtisas
ialah buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam Bil. 5/2000 bertarikh 23 Februari 2000. Senarai karya mungkin
pembelajaran dan pengajaran. akan bertukar dari masa ke masa.

11


PENGISIAN KURIKUL UM Nilai murni ini ialah:

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, Baik hati Kejujuran
kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai Berdikari Kerajinan
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi ketiga- Hemah tinggi Kerjasama
tiga bidang yang terdapat dalam penggunaan bahasa. Hor mat- menghor mati Kesederhanaan
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yang Kasih sayang Kesyukuran
berikut: Keadilan Patriotis me
Kebebasan Rasional
a. Ilm u
Keberanian Semangat
Kebersihan fizikal bermasyarakat
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
dan mental
contohnya ilmu sains dan geografi yang boleh digunakan
untuk memper kembang ilmu bahasa dan kemahiran
bahasa. Ilmu juga ter masuk perkara semasa yang boleh
c. Kew arganegaraan
dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Penyerapan unsur patriotis me dan kew arganegaraan dalam
pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan
semangat cinta dan taat kepada tanah air. Pemupukan
b. Nilai Murni
unsur ini bertujuan untuk melahirkan w arganegara yang
baik dan meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
negara.
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai
d. Peraturan Sosiobudaya
murni bertujuan untuk membentuk generasi muda yang
berhemah tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu
kesedaran tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus
meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa.
dipupuk dengan terancang sama ada secara langsung
Peraturan ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
atau tidak langsung dan dilanjutkan di peringkat
masyarakat Malaysia.
antarabangsa selaras dengan tuntutan nilai sejagat.
e. Kem ahiran Bernilai Tam bah

Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di
bilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar
murid serta senario dunia yang global. Kemahiran bernilai

12


tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir, dunia yang sering berubah, dan mengamalkan
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran pembelajaran seumur hidup.
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan
pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan pembelajaran iv. Kajian Masa Depan
kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai
tambah adalah seperti yang berikut: Kajian masa depan ialah satu pendekatan
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin
i. Kemahiran Berfikir terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku
pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui bermakna murid dapat membuat ramalan,
soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan
dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur, supaya murid mendapat manfaat yang maksimum.
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama
ada dari segi mengkonsepsikan idea, v. Kecerdasan Pelbagai
menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan
adalah penting dalam kehidupan harian dan ker jaya Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan
murid pada masa depan. verbal-linguistik, logik- matematik, muzik, kinestetik,
visual-ruang, interpersonal, intrapersonal, dan
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi naturalis. Oleh itu, guru perlu mengembangkan
potensi kecerdasan murid dengan menyediakan
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan
perlu diajarkan kepada murid supaya mereka boleh kecenderungan mereka kerana setiap individu
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
seperti menghantar dan menerima e- mel, berbeza.
menggunakan aplikasi perisian dalam
menyempurnakan tugasan har ian, dan memperoleh vi. Pembelajaran Konstruktivis me
maklumat melalui internet.
Pembelajaran konstruktivis me dalam pendidikan
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar dapat melahirkan murid yang boleh membina
pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
kepada mur id supaya mereka peka terhaap teknik ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
pembelajaran yang berkesan Penguasaan faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang
kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan hayat.
pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi

13


vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian mur id, masyarakat, dan alam
pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalam
persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta
melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran
berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan
pengetahuan baru secara bermakna dan
menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
kehidupan mereka.

14

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melay u

I. Hasil Pem belajaran Bidang Interpersonal

Bidang Interpersonal berfokus pada keupayaan murid berkomunikasi berasaskan bahasa dengan menggunakan kata, frasa, rangkai kata,
ungkapan, dan ayat secara bertatasusila untuk mengekalkan hubungan melalui perkongsian idea semasa berinteraksi sosial atau berurusan untuk
tujuan komersial. Hasil Pembelajaran Utama dan Hasil Pembelajaran Khusus yang boleh dicapai oleh murid dalam Bidang Interpersonal ialah
berinteraksi, memberikan pendapat, berunding, membuat pertimbangan, memujuk, dan berurus untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti/Nota

1.0 Berinteraksi untuk menjalin dan
mempererat hubungan mesra
Aras 1
1.1 Berbual dan berbicara
tentang perkara yang i. Berbual tentang masalah harian dan isu Melaksanakan sesi perbincangan intelek
berkaitan dengan kehidupan semasa dengan menggunakan dalam kumpulan kecil untuk meningkatkan
harian yang menyentuh diri, ungkapan yang sesuai. kecemerlangan remaja kini dengan
keluarga, rakan dan menggunakan kata dan ungkapan yang
masyarakat dengan sesuai.
menggunakan kata, sebutan
dan intonasi, serta nada yang ii. Memberikan reaksi yang bersesuaian Reaksi verbal dan nonverbal harus
sesuai. dengan penyataan yang dikemukakan digalakkan misalnya mengiakan pernyataan,
oleh orang yang dilaw an berbicara. mengangguk, memper lihatkan kekaguman
1.2 Mendengar dan memberikan dan mendapatkan penegasan.
respons secara lisan dan
bertulis tentang sesuatu yang iii. Mengemukakan alasan untuk menarik Contoh pernyataan menarik diri “ Maafkan
diperihalkan oleh orang lain. diri daripada meneruskan perbualan saya, saya terpaksa...”
secara sopan.
1.3 Menyampaikan maksud yang Menjalankan sesi perbincangan intelek
tersurat dan tersirat iv. Mengemukakan penjelasan lanjut berdasarkan sesuatu isu dengan
berdasarkan bahan yang tentang sesuatu kemusykilan dalam memberikan penekanan pada reaksi, alasan
dikemukakan dengan perbualan. atau penjelasan lanjut secara beradab.
menggunakan kata dan
ungkapan yang sesuai.

15



1.4 Bersoal jaw ab secara v. Menyoal dengan menggunakan teknik Untuk tujuan tersebut, gabungkan soalan
bertatasusila tentang lingkaran soalan pelbagai aras untuk bertumpu dan bercapah yang sesuai agar
sesuatu perkara dengan meneruskan perbualan. maklumat yang lengkap diperoleh.
menggunakan pelbagai soalan.
vi. Menyatakan perkara yang sebenar yang Kemahiran ini melatih murid menjelaskan
1.5 Berbincang dan membidas dimaksudkan dengan memilih kata yang pendirian untuk mengelakkan kekeliruan
hujah dengan sopan dalam mudah difahami. dan kekaburan mesej.
pelbagai situasi.
vii. Menangkis hujah secara sopan dalam Gunakan prateks yang memperlihatkan
1.6 Menyatakan perasaan suasana perbincangan. diplomasi seperti “Kata-kata kamu tadi
secara berterus terang dan ada rasionalnya, namun, ..”
beradab tentang sesuatu
perkara untuk mengekalkan viii. Membuat penilaian kendiri dan Menulis catatan refleksi kendiri dan
hubungan. mengungkapkannya kepada orang lain mengungkapkannya kepada rakan untuk
untuk berkongsi pengalaman. berkongsi pengalaman.

Aras 2
i. Menyangkal penyataan law an dengan Mengadakan perbahasan ala parlimen
mengemukakan hujah yang berdasarkan isu semasa dengan
meyakinkan. mengemukakan hujah yang meyakinkan.

ii. Meluahkan rasa terkilan dan serba Melakonkan situasi kegagalan seseorang
salah kepada seseorang. mendapatkan sesuatu dengan meluahkan
rasa terkilan dan serba salah tanpa
Aras 3 menyinggung perasaan orang lain.

i. Mengemukakan kritikan membina serta Menulis kr itikan membina dengan
mengambil kira sensitiviti orang lain. mengambil kira perasaan orang lain
berdasarkan bahan rangsangan yang
disediakan seperti iklan dan gambar.

16



2.0 Memberikan pendapat yang
bernas sebagai sum bangan
dalam perbincangan
Aras 1
2.1 Mencetuskan idea bernas
semasa memberikan pendapat i. Menghubungkaitkan topik dengan Contoh pernyataan mengaitkan bukti bagi
dalam perbincangan. merujuk pelbagai sumber untuk idea yang diutarakan: “Saya ada terbaca
mengemukakan idea yang bernas. tentang suatu kajian bahaw a...”
2.2 Menghuraikan idea yang
bernas secara kritis dan kreatif. ii. Menghubungkaitkan idea utama dan Menjalankan aktiviti bacaan senyap untuk
idea sokongan untuk menunjukkan mengenal pasti dan menghubungkaitkan
2.3 Memperkuat hujah dengan kesatuan. idea utama dan dan idea sokongan
menggunakan contoh dan bukti. berdasarkan bahan yang disediakan.
Aras 2
2.4 Mengemukakan cadangan yang
membina untuk mencapai i. Memperkukuh hujah berasaskan Menjalankan kajian kes untuk mengukuhkan
tujuan perbincangan. pengalaman dan sumber yang boleh hujah tentang sesuatu isu berasaskan
dipercayai. pengalaman dan sumber yang sahih.
2.5 Memberikan penjelasan secara
spontan tentang sesuatu
perkara yang berkaitan dengan ii. Mengusulkan cadangan yang praktikal Menjalankan aktiviti sumbang saran
isu yang dikemukakan. dengan mengambil kira keperluan berasaskan sesuatu isu untuk memilih
semasa dan akan datang. cadangan yang praktikal. Sisipkan kajian
masa depan.
Aras 3

i. Menjelaskan idea secara spontan Menjalankan aktiviti w awancara
dengan bahasa yang gramatis dan berdasarkan topik semasa dengan
berkesan. menjelaskan idea secara spontan serta
menggunakan ayat yang gramatis dan
berkesan.

17



3.0 Berunding secara santun untuk
mendapat persetujuan dan kata Aras 1
sepakat i. Menggunakan kata dan ayat yang Melakukan simulasi mesyuarat untuk
sesuai untuk mew ujudkan suasana berunding tentang sesuatu per masalahan,
3.1 Berbincang dengan saling mempercayai dalam menggunakan laras perundingan dan gaya
menggunakan ragam perundingan. penyampaian yang sesuai.
bahasa dan gaya
pengucapan yang betul ii. Mengaplikasikan laras bahasa dan Galakkan murid menggunakan bahasa
semasa berunding. gaya penyampaian yang sesuai beralas dan elakkan menggunakan bahasa
semasa berunding. yang tidak baku.
3.2 Berbincang untuk menerima
dan menolak pandangan iii. Mentafsirkan hujah dan bahasa badan Menonton beberapa sedutan filem yang
orang lain secara terbuka untuk mengatur langkah seterusnya. disenyapkan. Kemudian murid meneka
untuk mencapai kata pelbagai ekspresi w atak (marah, gembira dan
sepakat. sebagainya).

3.3 Menyatakan pendirian iv. Menyesuaikan pendapat sendiri Menjalankan sesi perbincangan untuk
yang jelas dengan dengan pandangan orang lain dalam melaksanakan suatu projek dengan
mengemukakan maklumat perundingan untuk ber kompromi. mengambil kira pendapat orang lain dengan
yang relevan. pendapat sendiri untuk mendapatkan
keputusan bersama.
3.4 Mempertimbangkan semua
aspek yang dikemukakan v. Merumuskan penyataan aw al yang Berbincang untuk menentukan kekuatan dan
dalam perundingan secara dikemukakan untuk menegaskan kelemahan sesuatu pandangan dalam
rasional untuk mencapai pendirian sendiri. perundingan bagi tujuan menyedarkan
kata sepakat supaya perunding tentang impak pandangan
diterima oleh semua pihak. tersebut.
vi. Mengutarakan kekuatan dan Berbincang dalam kumpulan dan mencatat
kelemahan sesuatu pandangan secara pandangan dalam lembaran pengurusan
wajar untuk menyedarkan perunding grafik.
tentang impak pandangan tersebut.

18



Aras 2

i. Bertukar-tukar pendapat tanpa sikap Membaca teks dialog/lakonan dan membaiki
prejudis dengan mengambil kira pernyataan yang bersifat prejudis.
sensitiviti pihak lain untuk mengelakkan
konflik.

ii. Menolak pandangan dengan Mendengar rakaman diskusi dan
mengemukakan alasan dan bukti yang memberikan komen tentang cara panel
konkrit secara berhemah untuk rundingan menolak pendapat semasa
menetapkan pendirian. berunding.

Aras 3

i. Berbicara mengikut rentak dan Berbincang untuk menilai kesan dan akibat
suasana supaya perundingan berjalan sesuatu keputusan secara rasional dan
lancar. melaporkan hasil penilaian bagi mencapai
persetujuan bersama dalam suasana
perundingan yang kondusif.

ii. Menilai kesan dan akibat suatu Membincangkan beberapa contoh konkrit
keputusan secara rasional dan (yang terjadi dalam sejarah kehidupan
mengemukakan hasil penilaian untuk manusia ) tentang kesan dan akibat sesuatu
mencapai kesepakatan. keputusan. Contoh: Kesan pemindahan
organ.

19



4.0 Mem buat pertim bangan untuk
mencapai keputusan
Aras 1
4.1 Mengesan kecondongan
pendapat dan i. Mengenal pasti penyataan dan gaya Menonton rancangan w awancara untuk
menimbangkan pelbagai penyampaian seseorang untuk mengesan dan mengenal pasti kecondongan
pilihan untuk menyelesaikan mengesan kecondongan pendapat. pendapat sama ada pro dan kontra. Contoh:
masalah dan membuat Waw ancara tentang isu kenaikan harga
keputusan. barang-barang.

ii. Mengajukan pandangan tentang Memberikan pendapat tentang ramalan kesan
ramalan kesan dan akibat sesuatu dan akibat sesuatu cadangan yang
cadangan yang dikemukakan. dikemukakan selepas menonton rancangan
wawancara atau diskusi.
4.2 Menjelaskan dan Aras 2
membuktikan pertimbangan
secara rasional dan adil i. Menimbangkan kebolehlaksanaan Melengkapkan borang pengurusan grafik
bagi meyakinkan pihak cadangan yang dikemukakan untuk menyelesaikan masalah dan membuat
yang terlibat. memperoleh keputusan yang baik. keputusan berdasarkan masalah yang
dikemukakan.

Berbincang untuk menentukan sama ada
keputusan yang dibuat boleh dilaksanakan
atau tidak.

Aras 3
i. Mengambil kira nilai dan nor ma Menggunakan kemahiran menimbangkan
masyarakat untuk membuat pandangan orang lain untuk membuat
pertimbangan yang w ajar dan diterima pertimbangan yang w ajar berasaskan nilai
oleh semua pihak. dan norma masyarakat Malaysia terhadap
isu semasa yang dikemukakan.

20



5.0 Mem ujuk untuk
mempengaruhi pihak lain Aras 1
untuk melakukan sesuatu
i. Memilih dan mengucapkan kata Menjalankan aktiviti main peranan berdasarkan
5.1 Berbicara dan merayu ungkapan dan ayat yang mesra serta berdasarkan situasi yang diberikan dengan
dengan menggunakan dapat menarik perhatian pihak yang mengucapkan kata ungkapan dan ayat untuk
kata, ungkapan, dan ingin dipengaruhi. mempengaruhi pihak lain.
ayat yang dapat Contoh: Ibu menunjuk ajar anak agar lebih
memberikan kesan tekun belajar.
memujuk untuk
mendapatkan sesuatu.

5.2 Menggunakan hujah Aras 2
yang bernas dan
meyakinkan untuk i. Menggunakan pengetahuan serta Menulis iklan untuk mempengaruhi dan
mempengaruhi pihak pengalaman sendiri atau orang lain mengubah persepsi orang lain dengan
lain dalam pelbagai untuk mempengaruhi dan mengubah menggabungkan idea dan visual yang berkesan.
situasi. persepsi.

5.3 Merayu dengan
menggunakan strategi Aras 3
yang berkesan untuk
memujuk pihak lain. i. Menelah dan mentafsir reaksi dan Menjalankan simulasi temu duga majikan-
kecenderungan seseorang untuk pemohon dengan menekankan kesesuaian
menentukan bahasa dan gaya pemohon dengan pekerjaaanyang dipohon.
penyampaian yang tepat untuk
memujuk. Menulis rumusan tentang penggunaan bahasa
dan gaya pengucapan memujuk berdasarkan
bahan yang didengar dan dibaca.

21


Aras 1
6.0 Berurus dengan pihak tertentu
untuk mendapatkan barangan i. Berurus dengan pihak tertentu dalam Menjalankan aktiviti main peranan
dan perkhidm atan situasi formal dan tidak formal dengan berdasarkan situasi yang diberikan dengan
menggunakan laras bahasa dan gaya menggunakan laras bahasa dan gaya
6.1 Menggunakan sebutan, penyampaian yang sesuai. pengucapan yang sesuai. Contoh:
intonasi, dan unsur i. Situasi seorang pesakit mendapatkan
paralinguistik yang sesuai raw atan daripada doktor.
untuk mendapatkan ii. Seorang pembeli berurusan dengan
barangan dan pekedai membeli barangan elektrik.
perkhidmatan.
ii. Mengenal pasti pihak yang sesuai Menjalankan aktiviti lakonan perbualan
6.2 Menggunakan perkataan, untuk dihubungi dan menggunakan telefon bagi mendapatkan perkhidmatan
ungkapan, ayat, dan laras etiket yang betul ketika berurus. berdasarkan situasi tertentu secara
bahasa yang sesuai untuk bertatasusila.
mendapatkan barangan
dan perkhidmatan.

6.3 Mengambil tindakan Aras 2
susulan terhadap pihak Menulis surat rayuan berdasarkan situasi
tertentu yang berkaitan i. Memparafrasa pernyataan untuk masalah yang timbul ketika berurusan
dengan barangan dan memperjelas tujuan berurusan bagi secara bertatasusila. Contoh: Surat
perkhidmatan. mengatasi kerumitan. rayuan permohonan ke institusi pengajian
tinggi.

Aras 3
Melakonkan situasi taw ar-menaw ar
Berbincang dan taw ar menaw ar tentang sebelum mengambil keputusan untuk
terma dan syarat sebelum memutuskan menerima dan menolak perkhidmatan dan
sama ada menerima atau menolak pembelian barangan.
barangan dan perkhidmatan. Contoh: Menyew a rumah.

22


II. Hasil Pem belajaran Bidang Maklum at

Bidang Maklumat berfokus pada keupayaan murid memperoleh dan menyampaikan pelbagai pengetahuan dalam bidang ilmu.
Pemerolehan maklumat didapati melalui mendengar, berbual, membaca, serta mengakses maklumat daripada multimedia. Hasil
pembelajaran utama dan hasil pembelajaran khusus yang boleh dicapai oleh murid dalam Bidang Maklumat adalah untuk mendapat,
memproses, dan menyampaikan maklumat.


7.0 Mendapat m aklum at
daripada pelbagai sum ber Aras 1
yang didengar, dibaca,
dan ditonton i. Menyatakan persoalan pokok dan Membaca teks untuk menyatakan idea
menganalisis isi yang relevan dan utama dan menganalisis yang relevan dan
7.1 Mengenal pasti dan tidak relevan. tidak relevan.
menyatakan
gambaran ii. Memberi makna kata dan rangkai Melaksanakan aktiviti per mainan bahasa
keseluruhan, idea kata yang sukar difahami Untuk mencari makna kita, termasuk sinonim,
utama, isi penting, dan termasuk sinonim , antonim, antonim, homonim, polisem, hiponim
isi relevan tentang homonim, polisem, hiponim dan dan pasangan minimal berdasarkan konteks.
bahan yang didengar, pasangan minimal berdasarkan Contoh: Teka silang kata, memadankan kata,
dibaca, dan ditonton. konteks. dan kotak rahsia.

7.2 Memahami dan iii. Membina dan mengemukakan Membina soalan berdasarkan bahan untuk
menyatakan maksud lingkaran soalan untuk mendapatkan maklumat tambahan bagi tujuan
perkataan sukar mengemaskinikan maklumat. mengemaskinikan maklumat tugasan yang
berdasarkan konteks. diberi.

7.3 Mengemukakan soalan iv. Membaca pantas secara imbasan Membaca pantas secara imbasan dan luncuran
untuk mendapatkan dan luncuran untuk menentukan untuk mencatatkan isi releven dengan
penjelasan lanjut. bahan yang sesuai dengan tugasan yang diberikan.
tugasan.

23



7.4 Membaca pantas v. Menghuraikan maksud tersirat Melengkapkan lembaran pengurusan grafik
secara imbasan dan dalam pernyataan. dengan menjelaskan maksud tersirat bagi
luncuran untuk pernyataan yang diberikan
membuat rujukan
pelbagai bahan vi. Memberikan pendapat berdasarkan Mengulas fakta yang terdapat dalam bahan
bercetak dan bahan fakta yang diberikan. yang didengar, ditonton dan dibaca.
elektronik.
Aras 2
7.5 Memahami dan
meneliti maksud i. Menilai ketepatan maksud tersirat Menjalankan aktiviti secara stesen
tersurat dan tersirat dengan mengemukakan alasan yang untuk menganalisis diksi, istilah dan ayat
daripada sesuatu w ajar. pelbagai laras.
bahan.
ii. Mengemukakan fakta atau Membina perenggan yang menggabungkan
7.6 Membezakan fakta pandangan tambahan untuk pernyataan fakta dan pandangan.
dengan pandangan mengukuhkan w acana.
dalam bahan yang Merujuk internet dan laporan statistik untuk
dirujuk. mencari fakta yang relevan dengan
pandangan yang diutarakan dalam karangan.
7.7 Memahami laras Aras 3
bahasa bagi pelbagai Melengkapkan borang KWLH atau KWL dan
jenis penulisan prosa. i. Menganalisis penggunaan diksi, berbincang tentang teks yang menggunakan
istilah dan ayat dalam teks laras undang-undang atau manual yang
pelbagai laras. menggunakan laras teknologi dari segi
maksud istilah dan ayat.

Menyampaikan tunjuk cara atau taklimat
dengan mengaplikasikan sebahagian besar
istilah dan ayat yang telah dipelajar i dalam
langkah di atas.

24



8.0 Mem proses m aklum at untuk
keperluan tertentu Aras I

i. Memilih dan mengkategorikan Mendengar, menonton dan membaca
8.1 Menyaring maklumat mengikut maklumat yang diperoleh untuk tujuan pelbagai bahan tentang sesuatu isu
klasifikasi. tertentu. untuk memilih dan mengkategorikan
maklumat yang diperoleh.

8.2 Menyusun maklumat mengikut ii. Menyusun maklumat yang lebih Berbincang untuk menyusun maklumat
keutamaan. mantap daripada susunan asal yang relevan berdasarkan isu yang
berasaskan kepentingan tertentu. dipilih.

8.3 Membuat pertimbangan iii. Meneliti semula kerelevanan Membuat pemerengganan secara
secara teliti terhadap maklumat. koheren dalam penulisan karangan.
maklumat yang telah disusun.
iv. Mengolah maklumat untuk Berbincang dalam kumpulan kecil untuk
memperoleh pertautan idea. memendekkan, menyambung dan
8.4 Mengolah maklumat secara melengkapkan idea agar idea
koheren untuk tujuan tertentu. keseluruhan lebih jelas. Teknik ramalan
boleh diaplikasikan.

8.5 Mentafsirkan maklumat yang v. Menterjemah maklumat secara jelas Menggunakan teknik 3R untuk membuat
telah dipilih secara rasional untuk membuat inferens. kesimpulan terhadap maklumat yang
untuk membuat inferens. tersirat dalam teks.

vi. Membuat penyesuaian terhadap Menggunakan teknik SQ3R untuk
maklumat dengan merumuskan menambahkan dan menyesuaikan
dapatan baru. maklumat baru yang diperoleh daripada
pelbagai bahan.

25



8.6 Menyemak semula maklumat Aras 2
dan memutuskan sama ada
hendak menerima, menambah, i. Mentafsirkan maklumat dengan Membuat inferens dari segi logik kes
atau menolak pilihan. mengemukakan alasan yang sesuai. berdasarkan rakaman drama
penyiasatan (whodunnit).

8.7 Menilai secara keseluruhan ii. Menilai maklumat yang diolah dari Menjalankan perbincangan untuk
sesuatu maklumat dengan perspektif yang lebih luas dengan menimbangkan fakta suatu kes
memberikan alasan yang menggunakan alasan yang jitu. mahkamah.
kukuh.
Menghasilkan rencana dengan menilai
maklumat daripada pelbagai perspektif.
8.8 Membuat rumusan dengan
alasan yang munasabah.

Aras 3

i. Membuat refleksi dan merumuskan Menyemak semula tugasan dengan teliti
maklumat dengan fakta dan alasan dan membuat refleksi untuk merumuskan
yang konkrit. maklumat dengan fakta dan alasan yang
lebih jitu.

26



9.0 Menyam paikan m aklum at untuk
tujuan tertentu Aras 1
i. Menggunakan kata, istilah, frasa, Menonton rakaman video majlis
9.1 Menggunakan kata, istilah, rangkai kata, peribahasa, dan perdebatan untuk mendapatkan format
frasa, rangkai kata, pelbagai jenis ayat yang tepat untuk pengendalian majlis perdebatan dan
peribahasa, dan ayat yang menyampaikan maklumat. penulisan teks.
tepat serta indah untuk
menyampaikan maklumat ii. Menentukan format pengendalian Mengambil bahagian dalam perdebatan
secara tersusun dan kohesif. debat dan menjelaskan format dengan menyampaikan hujah
penulisan debat. menggunakan kata istilah frasa,
9.2 Menentukan format rangkaikata, peribahasa dan pelbagai
penyampaian dan jenis jenis ayat yang tepat indah dan
penulisan yang sesuai untuk menggunakan intonasi yang sesuai.
menyampaikan maklumat.
iii. Memberikan pendapat dengan alasan Minta murid membuat pertimbangan dari
9.3 Menyediakan kerangka yang sesuai untuk membuat aspek tajuk. masa, khalayak dan bahan
penyampaian dan bahan persembahan. bantu dalam persembahan.
edaran untuk membuat
pembentangan. Aras 2

9.4 Menyediakan hujah dan alasan i. Menentukan format pengendalian Berbincang unrtuk menentukan format
serta menyampaikan mesyuarat. pengendalian dan menjalankan aktiviti
maklumat untuk sesuatu main peranan sebagai ahli jaw atankuasa
pembentangan. (tugas pengerusi, setiausaha, dan
bendahari dalam satu mesyuarat.

ii. Memberikan pendapat dengan alasan Berbincang untuk menulis laporan minit
yang sesuai untuk membuat mesyuarat mengikut format yang betul.
pembentangan.

27



Aras 3

i. Menentukan format ulasan selari Menonton rakaman video dan mendengar
dan komentar. rakaman audio tentang sesuatu acara untuk
menentukan format penyampaian ulasan selari.

ii. Menjelaskan format ulasan selari Menyampaikan ulasan berdasarkan situasi
dan komentar. sesuatu acara yang ditetapkan.
Contoh: Perlaw anan bola sepak, sambutan hari
kemerdekaan.

iii. Menganalisis hujah berdasarkan Membuat komentar tentang laporan sesuatu
penyelidikan dan kajian serta kajian kes atau laporan di tempat kejadian dengan
mengemukakannya. menggunakan pelbagai jenis ayat.

28

Hsp bm f5

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (6)

Similar a Hsp bm f5

Similar a Hsp bm f5 (20)

Hsp bm f5