3. Методическая проблема УВК –
«Совершенствование системы
профессиональной компетентности
педагогов в сфере модернизации и
информатизации пространства
посредством внедрения
информационно-коммуникационных
технологий».
4. Проблема методического
объединения учителей
социально-гуманитарного цикла
Совершенствование форм и методов
процесса обучения, повышение уровня
профессиональной компетентности
педагогов, внедрение информационно-
коммуникационных технологий в
учебный процесс.
5. Кадровый состав МО:
Председатель МО – учитель истории I категории
Никиточкина Н. В.
Учитель истории I категории Куземкина Ж. С.
Учитель истории Кузьмин Л. А.
Учитель этики Рыбакова И. А.
Учитель географии Высшей категории Бондарь В. А.
Учитель географии Высшей категории Казлитин О. А.
Практический психолог УВК №15 Марцеха Е. В.
7. I этап – 1920-1960 гг.
Повышение качества
преподавания рассматривается
как единственный путь.
Ведущий к эффективному
обучению. Повышается
информационный уровень
обучения при помощи средств
массовой коммуникации.
8. II этап – 1960-1970 гг.
Перенесение акцентов в
процессе обучения на
программированное с учетом
возрастных и индивидуальных
отличий учеников. Процесс
обучения определяет методику
и является критерием успеха в
целом.
9. III этап - современный
Сфера педагогических технологий
расширяется и претендует на ведущую
роль в планировании, организации
учебного процесса, разработки методов
и учебных приемов. Используется
системный анализ в решении
практических вопросов, связанных с
созданием и использованием учебного
оборудования и технологических
средств обучения.
10. Термин «педагогические
технологии» впервые
применяется в середине 20
века и закрепляется в
образовательном процессе,
трансформируется в
зависимости от требований
времени
12. Структура педагогической технологии
1. Концептуальная основа
2. Содержательная составляющая обучения: цели
обучения, содержание учебного материала
3. Процессуальная часть – технологический процесс:
- организация учебного процесса
- методы и формы учебной деятельности школьников
- методы и формы работы учителя
- деятельность учителя по контролю усвоения
материала
- диагностика учебного процесса
16. По ориентации на личностные
структуры:
Информационные (формирование ЗУН)
Операционные (формирование
действий)
Саморазвитие
Формирование эстетично-
художественного мышления
Формирование морально-этических
навыков
Эвристические. Развитие творчества.
17. Педагогические технологии по
форме организации:
Классно-урочные
Академические
Индивидуальные
Коллективные
Дифференцированные
18. Педагогические технологии по
подходу к ребенку:
Авторитарные
Личносто-ориентированные
Гуманно-личностные
Социоцентрические
Технология свободного воспитания
Технологии сотрудничества
19. Требования к созданию
эффективного урока:
Использование новейших достижений науки
Реализация оптимального соотношения
дидактических принципов и правил
Обеспечение надлежащих условий для
продуктивной познавательной деятельности
учеников
Установление межпредметных связей
Опора на достигнутый ранее уровень
развития учеников
Мотивация и активизация развития сфер
личности
20. Требования к созданию
эффективного урока:
Логичность и эмоциональность всех этапов
деятельности
Эффективное использование педагогических средств
Связь с жизнью, производственной деятельностью и
жизненным опытом учеников
Формирование практически необходимых ЗУН
Формирование умения учиться. Получать знания
Диагностика, прогнозирование и проекирование
урока
21. Сущность проектной технологии:
Проектное образование – это
один из вариантов
продуктивного обучения с
использованием, развитием и
обогащением нового опыта
учеников и их представления о
мире.
22. Проектная технология - это
Метод проектов, созданный в 20-х гг.
ХХ века в США Дж. Дьюи и В.
Килпатриком. Его сущность в
обеспечении необходимости
стандартизованного образования и
переведения образования в один из
основных интересов детей.
23. Проектное образование
Было основано в Российской
империи в 1905 г. профессором
Шацким. Сущность такого
образования в решении любого
практического задания
совместно учителем и
учениками с учетом интересов
детей.
24. Проект - это
Совокупность идей, документов
для создания реального
объекта, предмета, создания
различного рода
теоретического или
практического продукта.
25. Главные условия организации
работы над проектом:
Знание учителем особенностей проектной методики,
осмысление широких возможностей развития
учеников в процессе проектной деятельности
Обучение учеников технологии проектной
деятельности (определить цель, задачи, предмет
исследования, гипотезу, спланировать деятельность)
Желание учеников работать над проектом
Определение уровня овладения знаниями
Завершение проекта
Наличие информации по проекту
26. Основные условия
использования проекта
Наличие значимой проблемы, которая требует
исследовательского поиска для ее решения
Практическая, теоретическая, познавательная значимость
прогнозируемых результатов
Самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность
учеников
Определение конечных целей общих/индивидуальных проектов
Определение базовых знаний различных областей,
необходимых для работы над проектом
Структурирование содержательной части проекта (с указанием
поэтапных результатов)
Использование исследовательских методов
Результаты выполненных проектов должны быть оформлены в
виде видеофильма, презентации, компьютерной газеты
27. Алгоритм
работы
над проектом
Этапы Деятельность
проектирования участников
28. Этапы
проектирования
Исследование
Организация Планирование темы проекта: Результаты:
проекта: деятельности:
Сбор и анализ оформление,
определение темы, определение
цели, источников Информации, демонстрация
проблемы и гипотезы информации, итоги и и оценка проекта
предложения
29. Требования к проекту
Проект разрабатывается по инициативе учеников или предложению
учителя
Проект необходимо сделать значительным для ближайшего и
опосредованного окружения учащихся
Работа с проектом имеет исследовательский характер, моделирует
работу в научной лаборатории и поэтому необходимо разработать
аппарат исследования, обосновать его
Проект педагогически значимый, т.е. в процессе его реализации
получают новые знания, строят новые отношения, овладевают
учебными умениями
Проект заранее запланирован. Сконструирован общими усилиями
учителя и ученика, но в то же время в меру его развития допускаются
изменения
Проект рекламируется в рамках класса, параллели, школы с целью
увеличения мотивации учеников и его реализации, растет его общая
значимость
Проект реалистичен, имеет практическое значение, ориентирован на
возможности учеников, допускается широкое разнообразие тем
30. Метод проектов
Совокупность приемов, действий
учащихся в их определенной
последовательности для достижения
поставленной задачи - решения
определенной проблемы, значимой для
учащихся и оформленной в виде
некоего конечного продукта.
31. Для чего нам нужен метод
проектов?
1. Научить учащихся самостоятельному, критическому
мышлению.
2. Размышлять, опираясь на знание фактов,
закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
3. Принимать самостоятельные аргументированные
решения.
4. Научить работать в команде, выполняя разные
социальные роли.
32. Учебный проект с точки зрения
обучающегося:
1. Возможность максимального раскрытия своего
творческого потенциала;
2. Деятельность, позволяющая проявить себя
индивидуально или в группе, попробовать свои
силы, приложить свои знания.
33. Это работа направленная на:
1. Решение интересной проблемы,
сформулированной зачастую самим учащимся;
2. Возможность публично показать достигнутый
самостоятельно результат.
34. Учебный проект с точки зрения
учителя:
Это интегративное
дидактическое средство
развития, обучения и
воспитания, которое позволяет
вырабатывать и развивать
специфические умения и
навыки проектирования у
обучающихся.
35. А именно, учить:
1. Проблематизации;
2. Целеполаганию и планированию содержательной
деятельности ученика;
3. Самоанализу и рефлексии;
4. Представлению результатов своей деятельности и хода
работы;
5. . Презентации в различных формах с использованием специально
подготовленного продукта проектирования;
6. 6. Поиску и отбору актуальной и необходимой информации и
усвоению необходимого знания;
7. 7. Практическому применению школьных знаний в нетиповых
ситуациях;
8. 8. Выбору, освоению и использованию подходящей технологии
изготовления продукта проектирования.
36. Проектный урок
Предусматривает осуществление
учебного проекта в урочной, урочно-
внеурочной формах;
Цели:
- Актуализирует и закрепляет
предметные знания;
- Выработка высокой степени
самостоятельности учащихся в
выполнении проекта.
37. Компетенции, формируемые
уроками-проектами:
1. Умение разрешения задач-ситуаций;
2. Умения и навыки мировоззренческой
ориентировки;
3. Духовное и интеллектуальное
саморазвитие;
4. Личностный рост учеников;
5. Знания и умения в учебно-познавательной,
информационной, социально-трудовой
сферах.
38. Стадии работы над проектом:
1. Постановка целей и
задач;
2. Формирование групп
по интересам и
работа в них;
3. Информационная
обеспеченность
проекта;
4. Оформление проекта;
5. Презентация;
6. Самоанализ.
39. Говорят участники проектов:
- Я приобрел навыки
исследовательской и
научной работы;
- Я чувствовала свою
ответственность за работу
перед группой;
- Приобретенные знания
более глубокие, чем на
обычном уроке;
- Интересно создание
презентации по работе
группы.
40. ЦЕЛИ : 1. Реализовать различные формы учебной
деятельности
2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг
с другом и с учителем
3. Усилить индивидуальную ответственность
учащихся за конкретную работу
4. Обеспечить практическую деятельность
учащихся
ЗАДАЧИ : 1. Организация творческой деятельности
учащихся в рамках заданной темы ( самостоятельное
изучение и использование дополнительной
информации , попытка развития независимого
мышления )
2. Ориентация учебного процесса на
ученика , его интересы , жизненный опыт ,
индивидуальные способности
3. Обеспечение мотивации деятельности за
счёт использования ИКТ
41. Мастерская (формирование микрогрупп,
распределение заданий, определение уровня
сложности вопросов, планирование
практической деятельности учащихся)
Проектирование Завершающий/этап
(подготовительный этап: осмысления (промежуточный
!
вводный текст, выводящий контроль, способы
на тему, обсуждение оформления,
предполагаемых тем) – документирование,
формулировка коллективной презентация результатов,
проблемы подведение итогов –
выставление оценок)
Практическое использование
проекта (выставка, конференция,
демонстрация и т.д.)
42. Консультант
(координирующая функция):
помощь в отборе
источников, отслеживание
деятельности ученика
Координатор ( регулятивно -
организаторская функция ):
обработка вариантов , Контролёр: оценка,
грамматики , лексики экспертиза
43. Интеллектуальные Творческие умения (умение
умения (работа с генерировать идеи,
информацией, анализ, находить не одно, а
обобщение, выводы; несколько решений одной и
работа со справочной той же проблемы,
литературой) прогнозировать
последствия
Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение
слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку
зрения, умение находить компромисс с собеседником)
45. Проектная деятельность
ведется на уроках
правоведения, истории, этики.
Результаты проектной
деятельности были
представлены на историко-
краеведческой конференции
«Крым – наш общий дом»
46. УВК №15 принимает участие в
экспериментальной программе
«Выбор успешной профессии».
Учащиеся были привлечены к
разработке проектов на
профессиональную тематику, и
продиагностированы на
определение способностей
личности.
47. УВК №15 является базовым
учебным заведением КРИППО и
осуществляет подготовку учащихся
по профессиям:
повар – кондитер, секретарь –
референт, водитель, автослесарь,
парикмахер. Учащиеся
профильных классов подготовили
презентации по профессиям.
49. Силами учителей МО создано
малое научное общество
«Клио». Члены этого общества
выбирают темы исторических
проектов и готовят презентации
по интересующих их периодам
мировой истории.
50. Проект «Школьный музей»
Член МО учителей социально-гуманитарного
цикла Куземкина Ж.С. курирует проектную
деятельность по направлениям:
- история создания УВК №15
- Крым в годы ВОВ
Учителем Куземкиной Ж. С. подготовлена
лекторская группа, изучающая азы
профессий архивариуса и гида-экскурсовода
51. Итог проектной работы УВК «Школа-сад»
№15 не только работа в эксперименте, но
и ситуация, способствующая расширению
рамок учебно-воспитательного процесса,
выявление природных склонностей,
успешная адаптация учащегося к
условиям будущей профессии,
перспективы различных профессий,
самореализация и карьерный рост.
