Η πρόσληψη των εκπαιδευτικών στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση μέσω ειδικού διαγωνισμού του Α.Σ.Ε.Π.

1. Η πρόσληψη των εκπαιδευτικών στη ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση μέσω ειδικού διαγωνισμού του Α.Σ.Ε.Π.: Δημογραφική προσέγγιση

2. Το θέμα της έρευνας αυτήςαφορά την πρόσληψη των εκπαιδευτικών στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση μέσω ειδικού διαγωνισμού του Α.Σ.Ε.Π. Ακολουθείται μια Δημογραφική προσέγγιση του θέματος.

3. Υπόθεση Εργασίας Μείωση επιτυχόντων και διοριστέων κατά τη διάρκεια διεξαγωγής των διαγωνισμών και αύξηση(διερεύνηση) των πρόσθετων παραμέτρων που οδηγούν στην επιτυχία

4. Ως υπόθεση εργασίας θεωρούμε πως οι επιτυχόντες και οι διοριστέοι μειώνονται με το πέρας των διαγωνισμών και πως οι παράμετροι που οδηγούν στην επιτυχία αυξάνονται. Ουσιαστικά αυτό που μας ενδιαφέρει είναι το πώς κάποιος μπορεί να φτάσει στην επιτυχία. Πως κάποιος διορίζεται. Για αυτό εξετάζουμε μόνο τους επιτυχόντες και μόνο τους διοριστέους.

5. Εισαγωγή Κοινωνικό φαινόμενο ο “Α.Σ.Ε.Π. Εκπαιδευτικών” Έξι διαγωνισμοί - περίοδος 1998-2008 Στοιχεία από Α.Σ.Ε.Π (& ΕΛ.ΣΤΑΤ, Εθνικό Τυπ.) 65749 καταγραφές, Σύνολο Επιτυχόντων & Διοριστέων(όχι δείγμα) Βιβλιογραφία Μικρή – Περισσότερα Άρθρα Τρία Κεφάλαια-Δεκάδες ενότητες

6. Εισαγωγή Ο «ΑΣΕΠ Εκπαιδευτικών» αποτελεί ουσιαστικά κοινωνικό φαινόμενοτο οποίο αφορά δεκάδες χιλιάδες υποψηφίους και οικογένειες που κάθε δύο έτη θέτουν εαυτούς σε διαδικασία εξετάσεων. Διαγωνίζονται αναζητώντας την επαγγελματική αλλά και κοινωνική τους αποκατάσταση. Οι διαγωνισμοί διεξήχθησαν κάθε δύο έτη τη δεκαετία 98-08. Συνεπώς έχουν διεξαχθή 6 διαγωνισμοί. Τα στοιχεία συνελέχθησαν από το ΑΣΕΠ αλλά και από την Ελληνική Στατιστική Αρχή και το Εθνικό Τυπογραφείο. Δυστυχώς τα στοιχεία συνελέχθησαν μετά υπομονής και επιμονής εφόσον από το ΑΣΕΠ παρουσιάστηκαν αρκετές δυσκολίες. Σημαντικό στοιχείο για την εν λόγω μελέτη αποτελεί το γεγονός πως ερευνάται το σύνολο των επιτυχόντων άρα και των διοριστέων. Συνεπώς αναλύεται το σύνολο του πληθυσμού και όχι κάποιο δείγμα. Η βιβλιογραφία για το συγκεκριμένο θέμα δυστυχώς είναι περιορισμένη, κυρίως υπάρχουν προτεινόμενα θέματα εξετάσεων, ενώ η αρθρογραφία είναι πλουσιότερη. Η μελέτη αυτή χωρίζεται σε τρία μέρη. Στο πρώτο παρουσιάζεται ο τρόπος πρόσληψης των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και σε τρία άλλα κράτη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Στο δεύτερο ερευνώνται και συγκρίνονται κάποια σημεία των προκηρύξεων του ΑΣΕΠ όλων των ετών και στο τρίτο το οποίο είναι και το πιο μεγάλο σε έκταση, αναλύονται τα δεδομένα.

7. Προσλήψεις Εκπαιδευτικών στην Ελλάδα

8. Προσλήψεις Εκπαιδευτικών στην Ελλάδα Με την περάτωση τετραετών σπουδών σε πανεπιστημιακό τμήμα γνωστικού αντικειμένου, ο απόφοιτος θεωρείται επαρκής για να διδάξει. Οι προσλήψεις των καθηγητών πραγματοποιούνται από το κράτος μέσω του Ανωτάτου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού. Το Α.Σ.Ε.Π. διενεργεί γραπτές εξετάσεις για να επιλέξει τους καταλληλότερους υποψήφιου. Καταλληλότεροι κρίνονται οι υποψήφιοι που έχουν την υψηλότερη τελική βαθμολογία. Αυτή καθορίζεται από το βαθμό γραπτής εξέτασης και τις προσαυξήσεις. Δηλαδή το βαθμό πτυχίου, το μεταπτυχιακό τίτλο και το χρόνο προϋπηρεσίας.

9. Προσλήψεις εκπαιδευτικών στη Γαλλία Εξετάσεις κατά κατηγορία καθηγητών (πχ. CAPES) Ακαδημαϊκό πάνελ-Ντοσιέ προσόντων Επιτυχής περάτωση επαγγελματικής εξέτασης προσόντων

10. Προσλήψεις εκπαιδευτικών στη Γαλλία Εφόσον περατώσει κάποιος τις τριετείς μετα-δευτεροβάθμιες σπουδές του. Εισάγεται σε πανεπιστημιακά παιδαγωγικά Τμήματα. Δίνει εξετάσεις επικουρούμενες από πρακτική άσκηση επικυρωμένη από πιστοποιητικό επάρκειας. Αξιολογείται από ακαδημαϊκό πάνελ του οποίου η γνώμη βασίζεται στο ντοσιέ προσόντων των ασκουμένων καθηγητών (το οποίο περιλαμβάνει τη γνώμη της αρχής κατάρτισης, τη γνώμη της κεφαλής του ινστιτούτου που ετέθη εις πέρας η άσκηση και τη γνώμη εθνικού επιθεωρητή. Τότε περατώνεται επιτυχώς η επαγγελματική εξέταση προσόντων.

11. Προσλήψεις εκπαιδευτικών στη Φιλανδία 5-6 σπουδών τριτοβάθμιας εκπαιδ. Γνωστικού αντικειμένου (επίπεδο master) Επιλογή προσώπου καταρτισμένου - κατάλληλου για κάθε θέση Συνεργασία με παιδαγωγικό & σχολεία(πρακτική άσκηση) Επιτροπή Εκπαίδευσης (ή ισοδύναμη) προσλαμβάνει Αίτημα ως υποψήφιος καθηγητής

12. Προσλήψεις εκπαιδευτικών στη Φιλανδία Οι σπουδές ενός καθηγητή διαρκούν 5-6 έτη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και το πτυχίο τους είναι επιπέδου master. Στο πρώτο δεύτερο έτος των σπουδών του υποβάλλει αίτημα για υποψήφιος καθηγητής. Τότε το τμήμα γνωστικού αντικειμένου το οποίο είναι υπεύθυνο συνεργάζεται με το παιδαγωγικό τμήμα και με σχολεία για την πρακτική άσκηση. Με το πέρας της εκπαίδευσης κάποιος νοείται ως καθηγητής. Η αποκέντρωση στο έπακρο, η θέση προκηρύσσεται ανά σχολείο και για την επιλογή αποφασίζει η επιτροπή εκπαίδευσης του σχολείου. Πέρα από κάποια αντικειμενικά δεδομένα (πχ. Πτυχίο), η Επιτροπή Εκπαίδευσης του κάθε σχολείου προσλαμβάνει. Τονίζεται αυτό διότι ουσιαστικά υπάρχει Υπάρχει εξατομίκευση της θέσης!!!

13. Προσλήψεις Εκπαιδευτικών στο Ηνωμένο Βασίλειο Ιδιότητα Διδακτικής Επάρκειας Περίοδος Εισαγωγής-Προφίλ εξέλιξης καριέρας Διοικητικό Σώμα αποφασίζει για τις προσλήψεις

14. Προσλήψεις Εκπαιδευτικών στο Ηνωμένο Βασίλειο Αν κάποιος θέλει να γίνει καθηγητής, ακολουθεί είτε το ταυτόχρονο είτε το συνεχές μοντέλο.Το πτυχίο του ταυτόχρονου τρόπου συνήθως οδηγεί σε μια τριετή ή τετραετή συνδυαστική ανώτερη παιδεία και πρακτική άσκηση καθηγητών, οδηγώντας σε ένα εκπαιδευτικό πτυχίο (πανεπιστημίου). Το συνεχές σύστημα, το οποίο είναι το συνηθέστερο, εμπεριέχει τριετή ή τετραετή εκπαίδευση που οδηγεί στο πρώτο πτυχίο ακολουθώντας μονοετής πλήρους απασχόλησης ή διετής ημι-απασχόληση επαγγελματικής άσκησης που οδηγεί σε μεταπτυχιακό τίτλο στην εκπαίδευση. Ο μεταπτυχιακός αυτός τίτλος επικεντρώνεται στις παιδαγωγικές και διδακτικές σπουδές, στις τεχνικές πρακτικής άσκησης και στην αίτηση των φοιτητών κατόχων πτυχίου γνωστικού αντικειμένου στα σχολεία για διδασκαλία. Όταν περατώσουν τα παραπάνω αποκτούν την ιδιότητα διδακτικής επάρκειας εφόσον στις εξετάσεις της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τους έχουν συγκεκριμένη βαθμολογία στα μαθήματα αριθμητικής και Αγγλικών. Τότε θα κατέχουν την Ιδιότητα Διδακτικής Επάρκειας που είναι το ζητούμενο για να μπορέσει κάποιος να διδάξει και θα εγγραφούν στο Γενικό Συμβούλιο Διδασκαλίας. Ως Νέοι κάτοχοι Ιδιότητας Διδακτικής Επάρκειας θα ξεκινήσουν την μονοετή περίοδο εισαγωγής. Το Γενικό Διδασκαλικό Συμβούλιο απονέμει την Ιδιότητα Διδακτικής Επάρκειας όταν πληροφορηθεί από τον παροχέα Αρχικής Εκπαιδευτικής Κατάρτισης ότι ο εκπαιδευόμενος έχει εκπληρώσει όλες τις προϋποθέσεις απονομής της Ιδιότητας Διδακτικής Επάρκειας . Όλοι οι παροχείς Αρχικής Εκπαιδευτικής Κατάρτισης στην Αγγλία χρειάζεται να δημιουργήσουν στο νέο πιστοποιημένο καθηγητή ένα προφίλ εισαγωγής και εξέλιξης καριέρας. Αυτό το έγγραφο αποτυπώνει πληροφορίες για τις δυναμικές και τις προτεραιότητες για περαιτέρω επαγγελματική ανάπτυξη του νέου καθηγητή. Το αρμόδιο διοικητικό σώμα του κάθε σχολείου αποφασίζει για την κάθε πρόσληψη στις θέσεις που έχει προκηρύξει.

15. Διεξαγωγή διαγωνισμού Α.Σ.Ε.Π. Θέσεις διοριστέων Απαιτούμενα προσόντα(Πτυχίο) Διεξαγωγή διαγωνισμού Βαθμολογία γραπτής εξέτασης Προσαυξήσεις

16. Διεξαγωγή διαγωνισμού Α.Σ.Ε.Π. Κάθε δύο έτη το ΑΣΕΠ προκηρύσσει το γραπτό διαγωνισμό των εκπαιδευτικών. Οι θέσεις των διοριστέων καθορίζονται στις προκηρύξεις. Σημειώνεται πως παρατηρείται πτωτική πορεία από το 2002 & μετά στον αριθμό των θέσεων. Εξαίρεση αποτελούν οι ξενόγλωσσες φιλολογίες. Επίσης αναφέρονται τα απαιτούμενα προσόντα για να λάβει κανείς μέρος στο διαγωνισμό (π.χ. πτυχίο, ηλικιακά όρια κ.α.). Ως προς τη διεξαγωγή του διαγωνισμού υπάρχουν δύο θεματικές ενότητες. Αυτή του γνωστικού αντικειμένου και αυτή των παιδαγωγικών & της διδακτικής. Κάθε θεματική βαθμολογείται με έως 100 μονάδες. Ως βάση επιτυχόντων έως το 2004 ορίζονται οι 60 μονάδες στο σύνολο της βαθμολογίας και οι 55 ανά θεματική ενότητα ενώ από το 2006 οι 55 μονάδες στο σύνολο της βαθμολογίας και οι 50 ανά θεματική ενότητα. Υπάρχουν 3 προσαυξήσεις στη βαθμολόγια της γραπτής εξέτασης ούτως ώστε να σχηματιστεί ο τελικός βαθμός του υποψηφίου. Η προσαύξηση του πτυχίου που αντιστοιχεί στο βαθμό πτυχίου μείον 5 μονάδες που αντιστοιχούν στη βάση του, η προσαύξηση μεταπτυχιακού που αντιστοιχεί σε 2 μονάδες για τους κατόχους μεταπτυχιακού τίτλου γνωστικού αντικειμένου, 3 για τους κατόχους μεταπτυχιακού τίτλου παιδαγωγικών ή διδακτικής, 4 για τους κατόχους διδακτορικού διπλώματος γνωστικού αντικειμένου και 5 για τους κατόχους διδακτορικού διπλώματος παιδαγωγικών ή διδακτικής. Τέλος υπάρχει και η προσαύξηση προϋπηρεσίας που αντιστοιχεί σε 0,5 μονάδα για 1 εξάμηνο, 1 μονάδα για 2 εξάμηνα, 1,5 μονάδα για 3 εξάμηνα, 2 μονάδες για 4 εξάμηνα και ούτος καθεξής έως 5 μονάδες για 20 εξάμηνα. Πρέπει να σημειωθεί πως Μοναδική εξαίρεση στον τρόπο βαθμολογίας αποτελεί ο πρώτος διαγωνισμός του 1998 που το σύνολο των μονάδων του μπορούσε να φτάσει και τις 400 εφόσον κάθε υποψήφιος μπορούσε να συγκεντρώσει σε κάθε θεματική ενότητα τουλάχιστον 140. Επίσης ως μόνη προσαύξηση νοείται ο χρόνος προϋπηρεσίας υπό ειδικές συνθήκες.

17. Επιτυχόντες ΠΕ02 Φιλόλογοι

18. Επιτυχόντες ΠΕ02 Φιλόλογοι Στην παρουσίαση αυτή, λόγω οικονομίας χρόνου, μόνο μία ειδικότητα, αυτή των φιλολόγων. Στην ειδικότητα των φιλόλογων υπάρχουν συνολικά 17748 επιτυχόντες και 4124 διοριστέοι. Οι επιτυχόντες σημειώνουν ανοδική πορεία έως το 2006 ενώ το 2008 σημειώνουν μικρή πτώση. Η πτώση της βάσης των επιτυχόντων “λειτουργεί” εν μέρει, το 2006 περισσότερο του 2008. Σημαντική Σημείωση ΟΙ ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΠΕΡΙΠΟΥ 20%-30% ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΟΥ ΤΩΝ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ.

20. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά φύλο Εξετάζοντας την κατανομή των στοιχείων ως προς το φύλο, παρατηρείται πως δεν υπάρχουν μεγάλες διαφορές κατά τη διάρκεια της δεκαετίας των διαγωνισμών τουΑ.Σ.Ε.Π. Η διαφορά στη διάρκεια των ετών αυτών για κάθε φύλο κυμαίνεται στο 4%, δηλαδή για τους άρρενες από το 12% -15% ενώ για τις θήλεις από 85%-88% καταλήγοντας οι μεν άρρενες από 12,73% το 1998 στο 14,86% το 2008 και οι δε θήλεις από 87,27% σε 85,14%.

22. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά φύλο Θα πρέπει να σημειωθεί πως δεν εμφανίζονται οι διοριστέοι του 1998 καθώς δεν είχαν προκηρυχθεί θέσεις διοριστέων προ του διαγωνισμού και οι προσλήψεις έγιναν σταδιακά μετά το διαγωνισμό. Όσον αφορά τους διοριστέους και εκεί η διακύμανση των ποσοστών είναι μικρή, τηςτάξεως του 5%. Τα ποσοστά των αρρένων κυμαίνονται στο 15%-20% ενώ τον θηλέων στο 80%-85%. Το 2000 οι άρρενες έχουν ποσοστό 15,38% ενώ οι θήλεις στο 84,62%. Το 2008 ανέρχεται το ποσοστό των αρρένων στο 19,17% ενώ των θήλεων στο 80,83%. Στους διοριστέους άρρενες εμφανίζεται αύξηση σε σχέση με τους επιτυχόντες από 1%-5%. Στους πρώτους η διαφορά είναι μικρή, της τάξεως του 1% ενώ στους τελευταίους διαγωνισμούς τείνει στο 5%. Κατ’ αντιστοιχίαν στις θήλεις υπάρχει μείωση των διοριστέων από 1%-5% σε σχέση με τις επιτυχούσες. Όντας θεωρητική επιστήμη είναι αναμενόμενο να έχουν υψηλά ποσοστά οι θήλεις καθ’ όσον την τελευταία δεκαετία τα ποσοστά των πτυχιούχων θηλέων στις θεωρητικές επιστήμες ανέρχονται στο 80% έναντι του 70% πριν από μια τριακονταετία.

24. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά ηλικιακή ομάδα Θα πρέπει να σημειωθεί πως το Α.Σ.Ε.Π. δεν έδωσε στους πίνακες του ηλικία ή ημερομηνία γέννησης των επιτυχόντων και των διοριστέων για το 2000. Κυριαρχούσα -τα περισσότερα έτη- ηλικιακή ομάδα παρουσιάζεται η 25-29. Το 1998 αποτελεί το 64,29% ενώ το 2008 το 33,24% ακολουθώντας πτωτική πορεία καθ’ όλη τη διάρκεια της δεκαετίας. Η κατηγορία 21-24 κυμαίνεται σε επίπεδα της τάξης του 8,07%-15,05%, σημειώνοντας ανώτατη τιμή το 1998 και κατώτατη το 2008. Οι ηλικιακές ομάδες 35-39, ακολουθούν ανοδική πορεία τη δεκαετία αυτή. Η πρώτη το 1998 αποτελεί το 0,91% ενώ το 2008 το 22,94%, η 40-44 το 1998 δεν παρουσιάζει επιτυχόντες ενώ το 2008 αποτελεί το 4,71% ακολουθώντας ανοδική πορεία και η 45-50 το 1998 δεν παρουσιάζει επιτυχόντες ενώ το 2008 ανέρχεται στο 0,24%. Η κατηγορία 30-34 κυμαίνεται στο 19,76%-43,62% σημειώνοντας ανώτατη τιμή το 2002 ενώ κατώτατη το 1998.

26. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά ηλικιακή ομάδα Στους διοριστέους η ηλικιακή ομάδα 30-34 σημειώνει πτωτική πορεία κατά τη διάρκεια των διαγωνισμών αποτελώντας το 44,31% το 2002 ενώ το 2008 μόλις το 32,29%. Στον αντίποδα, άνοδο κατά τη διάρκεια των διαγωνισμών σημειώνει η ηλικιακή ομάδα 40-44. Το 2002 αποτελεί το 0,55% ενώ το 2008 ανέρχεται στο 3,33%. Η κατηγορία 21-24 κυμαίνεται σε ποσοστά της τάξης του 7,26%-10,28% σημειώνοντας την ανώτατη τιμή το 2002 και την κατώτατη το 2006. Η κατηγορία 25-29 κυμαίνεται στο 33,57%-39,58% σημειώνοντας επίσης την ανώτατη τιμή της το 2002 και την κατώτατη το 2006. Η ηλικιακή ομάδα 35-39 κυμαίνεται στο 5,19%-23,10%. Το 2006 παρουσιάζει την ανώτατη τιμή της ενώ το 2002 την κατώτατη. Η κατηγορία 45-50 κυμαίνεται στο 0,09%-0,21%, σημειώνοντας ανώτατη τιμή το 2008 και κατώτατη το 2002 ενώ το 2004 δεν εμφανίζει διοριστέους.

28. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά βαθμό πτυχίου Διερευνώντας τους επιτυχόντες κατά βαθμό πτυχίου, παρατηρείται πτώση στους έχοντες βαθμό πτυχίου «Άριστα» σχεδόν σε όλα τα έτη. Το 2000 αποτελούν το 5,78% ενώ το 2006 το 3,33%. Το 2008 σημειώνουν μικρή άνοδο αποτελώντας το 3,76%. Οι έχοντες βαθμό πτυχίου «Λίαν Καλώς» σημειώνουν πτωτική πορεία καθ’ όλη τη διάρκεια διενέργειας των διαγωνισμών, αποτελώντας το 83,19% το 2000 ενώ το 2008 το 79,39%. Αντίθετη πορεία σημειώνουν οι έχοντες βαθμό «Καλώς», εμφανίζοντας το 2000 ποσοστό της τάξης του 11,03% ενώ το 2008 ανέρχονται στο 16,85%.

30. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά βαθμό πτυχίου Οι διοριστέοι εμφανίζουν διαφορετική συμπεριφορά ως προς το βαθμό πτυχίου τους σε σχέση με τους επιτυχόντες. Οι διοριστέοι με βαθμό «Άριστα» κυμαίνονται στο 6,08%-11,68%. Το ανώτατο τους σημείο εμφανίζεται το 2000 ενώ το κατώτατο το 2002. Αντίστοιχη συμπεριφορά εμφανίζουν και οι έχοντες βαθμό «Καλώς». Κυμαίνονται στο 5,13%-10%, εμφανίζοντας το ανώτατο σημείο τους το 2006 ενώ το κατώτατο το 2000. Οι έχοντες βαθμό «Λίαν Καλώς» το 2000 αποτελούν το 83,19% ενώ το 2002 το 85,93%. Έκτοτε ακολουθούν πτωτική πορεία αποτελώντας το 79,38% το 2008.

31. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά μεταπτυχιακό τίτλο

32. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά μεταπτυχιακό τίτλο Εξετάζεται η κατανομή των επιτυχόντων κατά μεταπτυχιακό τίτλο. Ο εσωτερικός δακτύλιος απεικονίζει το έτος 2000 και ο εξωτερικός το 2008. Οι επιτυχόντες χωρίς κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο ακολουθούν μειωμένη πορεία της τάξεως του 5%, ξεκινώντας από 92% το 2000, μειώνονται στο 87% το 2008. Αντιστρόφως ανάλογα είναι τα ποσοστά των κατόχων μεταπτυχιακού τίτλου. Οι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου στο γνωστικό αντικείμενο κατέχουν ποσοστό της τάξης του 6% το 2000, το οποίο παραμένει σταθερό για τα επόμενα έτη έως ότου ανέλθει στο 9% το 2008. Αναλόγως οι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου στη διδακτική ή παιδαγωγικά κατέχουν ένα σταθερό ποσοστό της τάξης του 2%-3% σε όλους τους διαγωνισμούς. Οι κάτοχοι διδακτορικού τίτλου περιορίζονται σε ποσοστά χαμηλότερα του 1% ενώ οι κάτοχοι περισσοτέρων του ενός μεταπτυχιακών τίτλων περιορίζονται στο 1% μόνο το 2008. Θα πρέπει να σημειωθεί πως από το 1997 και μετά υπάρχει ραγδαία αύξηση των κατόχων μεταπτυχιακών και διδακτορικών τίτλων στην Ελλάδα.

33. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά μεταπτυχιακό τίτλο

34. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά μεταπτυχιακό τίτλο Η διακύμανση των διοριστέων κατά μεταπτυχιακό τίτλο είναι μεγαλύτερη σε σχέση με τους επιτυχόντες. Οι διοριστέοι που δεν κατέχουν κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο σημειώνουν ραγδαία πτώση από το 86%-87% στους διαγωνισμούς του 2000 και 2002, στο 69% το 2008. Αντιθέτως, ραγδαία αύξηση αποτυπώνουν οι κάτοχοι μεταπτυχιακού γνωστικού αντικειμένου από 10% το 2000, στο 20% το 2008%, διπλασιάζοντας ουσιαστικά το ποσοστό τους ενώ οι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου διδακτικής ή παιδαγωγικών τριπλασιάζονται όταν το 2000 αποτελούν το 3% και το 2008 ανέρχονται στο 9%. Οι κάτοχοι διδακτορικού τίτλου είτε περιορίζονται σε ποσοστό έως 1% είτεεκλείπουν ενώ οι κάτοχοι περισσοτέρων του ενός μεταπτυχιακών τίτλων διατηρούν σταθερό το ποσοστό τους σε όλους τους διαγωνισμούς στο 1%.

35. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά χρόνο προϋπηρεσίας

36. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά χρόνο προϋπηρεσίας Ένας ακόμη σημαντικός παράγοντας είναι η προϋπηρεσία των επιτυχόντων. Οι επιτυχόντες χωρίς προϋπηρεσία κυμαίνονται στους διαγωνισμούς γύρω στο 90% με κατώτερο ποσοστό αυτό του 2008 στο 84%. Οι επιτυχόντες με εξάμηνη προϋπηρεσία υπερδιπλασίασαν το ποσοστό τους από 4% σε 10% κατά τα έτη των διαγωνισμών. Επίσης διπλασίασαν το ποσοστό τους οι επιτυχόντες ετήσιας προϋπηρεσίας από 2% σε 4% ενώ οι επιτυχόντες με τρία εξάμηνα προϋπηρεσίας περιορίζονται στο 1%-2% σε όλους τους διαγωνισμούς. Οι επιτυχόντες με διετή προϋπηρεσία και περισσότερης των δύο ετών περιορίζουν τα ποσοστά τους από 2% σε χαμηλότερο του 1% και από 5% σε 1% αντιστοίχως.

37. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά χρόνο προϋπηρεσίας

38. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά χρόνο προϋπηρεσίας Οι διοριστέοι κινήθηκαν σε ανάλογα επίπεδα στις περισσότερες κατηγορίες. Οι διοριστέοι με εξάμηνη προϋπηρεσία τριπλασίασαν το ποσοστό τους σε 12% από 4% το 2000 ενώ και αυτοί με ετήσια προϋπηρεσία κατείχαν το 2%-4% στους διαγωνισμούς. Επίσης οι διοριστέοι με προϋπηρεσία τριών εξαμήνων και τεσσάρων εξαμήνων είχαν περιορισμένα ποσοστά μέχρι 3% με τους πρώτους να τείνουν στο 0% το 2008. Η πορεία τους είναι πτωτική όλα αυτά τα έτη κατέχοντας κυρίως 1%. Ραγδαία πτώση σημείωσαν οι διοριστέοι με προϋπηρεσία περισσότερη των δύο ετών όταν το 2000 κατείχαν το εξαιρετικά υψηλό ποσοστό του 9% ενώ το 2002 κατήλθαν στο 2% στο οποίο παρέμειναν εκεί μέχρι το 2008. Αρκετά διαφοροποιημένο το ποσοστό των διοριστέων χωρίς προϋπηρεσία το οποίο αυξάνεται από 79% σε 89% στους διαγωνισμούς 2000 και 2002, ακολουθώντας πτωτική πορεία και καταλήγοντας το 2008 στο 83%.

39. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά Μ.Ο. Τελική Βαθμολογίας

40. Επιτυχόντες ΠΕ02 κατά Μ.Ο. Τελικής Βαθμολογίας Κατανέμοντας το μέσο όρο του τελικού βαθμού των επιτυχόντων, ο μέσος όρος της γραπτής βαθμολογίας διατηρείται σταθερός τα περισσότερα έτη, ενώ παρουσιάζει αύξηση το 2004 και πτώση το 2008. Ο μέσος όρος βαθμού πτυχίου, της προσαύξησης του δηλαδή, σημειώνει πτώση κατά τη διάρκεια των ετών διεξαγωγής των διαγωνισμών. Ο μέσος όρος προσαύξησης του μεταπτυχιακού σημειώνει διαρκή άνοδο. Ο μέσος όρος της προϋπηρεσίας παραμένει σταθερός τα έτη διεξαγωγής των διαγωνισμών με μοναδική διαφορά αυτόν του 2000 που είναι διπλάσιος των υπολοίπων.

41. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά Μ.Ο. Τελικής Βαθμολογίας

42. Διοριστέοι ΠΕ02 κατά Μ.Ο. Τελικής Βαθμολογίας Οι διοριστέοι στους δύο πρώτους διαγωνισμούς έχουν χαμηλότερο μέσο όρο βαθμούγραπτής εξέτασης σε σχέση με τα επόμενα έτη στα οποία όμως ακολουθείται πτωτική πορεία. Ο μέσος όρος βαθμού πτυχίου διατηρείται στα ίδια επίπεδα με μόνη εξαίρεση αυτόν του 2000 που βρίσκεται κατά 0,11-0,17 μονάδες υψηλότερα. Ο μέσος όρος μεταπτυχιακού σημειώνει άνοδο κατά τη διάρκεια των διαγωνισμών, με αποτέλεσμα το 2008 να υπερδιπλασιάζεται σε σχέση με το 2000. Ο μέσος όρος της προϋπηρεσίας των διοριστέων διατηρείται σε σταθερά επίπεδα με μοναδική εξαίρεση το 2000 που βρίσκεται σε πολύ υψηλότερα επίπεδα (κατά 0,28 μονάδες).

43. Αιτία Διορισμού

44. Αιτία Διορισμού Το διάγραμμα αυτό είναι σημαντικότατο παρουσιάζοντας την αιτία διορισμού. Αποτυπώνεται το ποσοστό των διοριστέων λόγω των προσαυξήσεων ή λόγω του βαθμού γραπτής βαθμολογίας. Οι διοριστέοι λόγω των προσαυξήσεων στην ειδικότητα των φιλολόγων το 2000 αποτελούσαν το 7% ενώ το 2008 ανήλθαν στο 14%. Μπορεί τα ποσοστά αυτά να βρίσκονται σε χαμηλά επίπεδα όμως η αύξηση αυτή, ο διπλασιασμός του ποσοστού τους, αποτελεί σημαντική διαφοροποίηση στους διαγωνισμούς αυτούς.

45. Προφίλ Επιτυχόντων-Διοριστέων Γένος: Θήλεις Ηλικιακή ομάδα: 30-34 & 25-29 Βαθμός πτυχίου: «Λίαν Καλώς» Μη κάτοχοι Μεταπτυχιακού Χωρίς Προϋπηρεσία Αιτία Διορισμού η απόδοσή του στη γραπτή εξέταση

46. Προφίλ Επιτυχόντων - Διοριστέων Ποιο είναι το προφίλ των επιτυχόντων και των διοριστέων? Πλην δύο ειδικοτήτων, αυτής των Μαθηματικών και αυτής των Φυσικών, οι θήλεις είναι περισσότερες από τους άρρενες τόσο στους επιτυχόντες όσο και στους διοριστέους. Ειδικότητες στις οποίες κυριαρχούν οι θήλεις σε μεγαλύτερο βαθμό είναι οι ξενόγλωσσες φιλολογίες. Κυριαρχούσες ηλικιακές ομάδες εμφανίζονται η 30-34 πρωτίστως και η 25-29 στις περισσότερες ειδικότητες, ενώ ιδιαιτέρως αυξημένα ποσοστά παρουσιάζει η ηλικιακή ομάδα 35-39 στους μαθηματικούς και η ηλικιακή ομάδα 21-24 στις ξενόγλωσσες φιλολογίες. Με το πέρασμα των ετών παρατηρείται αύξηση των ποσοστών τόσο στους επιτυχόντες όσο και στους διοριστέους των μεγαλυτέρων ηλικιακών ομάδων, ακόμη και των 40-44 και 45-50. Στους επιτυχόντες οι περισσότερες ειδικότητες εμφανίζουν βαθμό «Λίαν Καλώς» κατά το μεγαλύτερο ποσοστό τους. Εξαίρεση αποτελεί των μαθηματικών που εμφανίζει κυρίως «Καλώς» ενώ και η ειδικότητα των φυσικών παρουσιάζει υψηλά ποσοστά σε αυτό το βαθμό. Αντιθέτως η ειδικότητα των καλλιτεχνικών εμφανίζει κυρίως το βαθμό «Άριστα» ενώ υψηλά ποσοστά παρουσιάζει και της γερμανικής γλώσσας αλλά και των θεολόγων. Στους διοριστέους ο βαθμός «Καλώς» συρρικνώνεται και αυξάνονται ο βαθμός «Λίαν Καλώς» και κυρίως ο βαθμός «Άριστα». Στους επιτυχόντες οι μη κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου στη διάρκεια διεξαγωγής των διαγωνισμών κατέχουν τα υψηλότερα ποσοστά ακολουθώντας πτωτική πορεία ενώ στους διοριστέους μειώνουν τα ποσοστά τους ακόμη περισσότερο. Αύξηση παρουσιάζουν οι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου γνωστικού αντικειμένου στους επιτυχόντες και ακόμη περισσότερο στους διοριστέους. Αύξηση παρουσιάζουν και οι υπόλοιπες κατηγορίες με χαμηλότερα ποσοστά όμως. Εξαίρεση στις λεγόμενες θεωρητικές καθηγητικές σχολές, αποτελούν οι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου παιδαγωγικών ή διδακτικής που ενισχύουν σημαντικότατα τα ποσοστά τους. Στους διοριστέους τα ενισχύουν σε μεγαλύτερο βαθμό. Τα ποσοστά των επιτυχόντων χωρίς προϋπηρεσία μειώνονται με το πέρασμα των ετών και στους διοριστέους ισχύει σε μεγαλύτερο βαθμό. Πάντως παραμένουν σε υψηλά μεγέθη οι μη έχοντες προϋπηρεσία. Αιτία Διορισμού αποτελεί η απόδοση στη γραπτή εξέταση με τις προσαυξήσεις να αποτελούν παράγοντα ήσσονος σημασίας.

47. Αποτίμηση-Προτάσεις Επιτυχόντες αυξάνονται Καθοριστικός ο ρόλος του βαθμού γραπτής εξέτασης Άλλες μελέτες(επεξεργασία αποτελεσμάτων κατά πανεπιστήμιο, συσχετισμός θεματικής-τμήματος) Πρόταση Γραπτές Εξετάσεις Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Επάρκειας Πρακτική Άσκηση Προφίλ Υποψήφιου Καθηγητή

48. Αποτίμηση - Προτάσεις Συμπερασματικά μπορεί να λεχθεί πως οι επιτυχόντες αυξάνονται για μια σειρά λόγων( όπως Αύξηση συμμετεχόντων, πτώση βάσης, δυσκολίας θεμάτων κτλ.) ενώ ο αριθμός των διοριστέων ορίζεται στις προκηρύξεις και ακολουθεί από το 2002 και μετά πτωτική πορεία. Επίσης καθοριστικότατος είναι ο ρόλος της γραπτής εξέτασης (κατά 85%-90%). Ουσιαστικά ο εν λόγω βαθμός καθορίζει το διορισμό. Θα μπορούσαν μελλοντικά να υπάρξουν μελέτες που να αφορούν το συσχετισμό του βαθμού γραπτής εξέτασης κατά θεματική ενότητα και της τυχόν κατοχής του αντίστοιχου μεταπτυχιακού τίτλου. Θα μπορούσαν να εξαχθούν ιδιαίτερα χρήσιμα συμπεράσματα για την επίδοση των υποψηφίων που κατέχουν κάποιο μεταπτυχιακό τίτλο στην εν λόγω θεματική. Ένα βήμα ακόμη παραπέρα θα ήταν να κατανεμηθούν οι επιτυχόντες κατά πανεπιστημιακό τμήμα (από το οποίο αποφοίτησαν) και να συσχετιστεί αυτή η παράμετρος με το βαθμό πτυχίου, το φύλο, την κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου και φυσικά το ζητούμενο των διαγωνισμών του Α.Σ.Ε.Π., το διορισμό. Μια πρόταση θα μπορούσε να είναι: Η ύπαρξη γραπτών εξετάσεων και η κατοχή πιστοποιητικού Παιδαγωγικής Επάρκειας σε συνέργεια πρακτικής άσκησης υπό την εποπτεία του κράτους αλλά και παρακολούθησης του προφίλ του υποψηφίου καθηγητή για ενδυνάμωση των χαρακτηριστικών του εμπράκτως από αρμόδιο φορέα θα μπορούσε να είναι μια σκέψη προς τη σωστή κατεύθυνση. Μήπως λοιπόν θα ήταν μια λύση ο συγκερασμός αυτών των δύο συστημάτων με την προϋπόθεση βέβαια προσαρμογής τους στην ελληνική πραγματικότητα;