Este documento descreve uma tese de doutoramento sobre a integração de tecnologias móveis, especialmente telemóveis, no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa investigou como o telemóvel pode ser usado como uma ferramenta de mediação pedagógica para apoiar a aprendizagem individual e colaborativa. Os resultados mostraram que os alunos se apropriaram do telemóvel como uma ferramenta útil para a aprendizagem e que recursos como podcasts e SMS podem ser efetivos para o mobile learning

1. Apropriação do Telemóvel como Ferramenta de Mediação em Mobile Learning: Estudos de Caso em Contexto Educativo Adelina Maria Carreiro Moura Doutoramento em Ciências da Educação, Especialidade em Tecnologia Educativa Braga, 26 de Maio de 2011 Universidade do Minho Instituto de Educação

3. Estas tecnologias podem suprimir as limitações da aprendizagem confinada à sala de aula, oferecendo acesso a materiais de ensino e de aprendizagem em qualquer local e tempo (Kukulska-Hulme & Traxler, 2005; Song, 2008; Vavoulaet al., 2009; Pachleret al., 2010; Sharpleset al., 2006);

6. Como é que artefactos como o telemóvel são usados na aprendizagem individual e colaborativa como elementos de mediação pedagógica?

7. Que papel têm os artefactos na aprendizagem e desenvolvimento de competências de línguas dentro e fora da sala de aula?

9. Teoria da Actividade (Vygotsky, 1978; Leontiev, 1978; Engeström, 2001);

10. Modelo ARCS (Keller, 1987);

11. Investigação em m-learning (Naismithet al., 2004; Kukulska-Hulme& Traxler, 2005; Kukulska-Hulme, 2009; Sharpleset al., 2007; Vavoulaet al., 2009; Shuler, 2009).

12. O conceito de apropriação da ferramenta é definido neste trabalho como a integração de uma nova ferramenta em actividades de aprendizagem (Carrollet al., 2003; Waycott, 2004);

15. Referencial Teórico para Integração de Tecnologias Móveis no Ensino

18. Participantes 8 Fem. 10 2 Fem. 3

20. Quadro Síntese das Actividades

21. Produtos dos alunos

26. O telemóvel como ferramenta de mediação pedagógica aprendizagem individual Frequência de utilização do telemóvel nas actividades N=68 “Nós usamos muito o telemóvel para mandar mensagens, fazer telefonemas e se tivéssemos matéria lá [manuais de outras disciplinas], tornava tudo mais fácil, porque nós gostamos muito de mexer no telemóvel e com matéria dava-nos mais gosto estudar” (CE11).

27. Utilidade do telemóvel na aprendizagem individual N=68

28. aprendizagem colaborativa Justificações Interacção Comunicação Trabalho a distância Rapidez Utilidade do telemóvel na aprendizagem colaborativa

30. A totalidade dos alunos de Francês considerou que ouvir os textos do manual a partir de podcasts é uma forma eficaz de melhorar a pronúncia e a leitura.“Quando estou a passar a ferro, por exemplo, eu ponho o auricular no ouvido e estou a ouvir muitas vezes” (DE01); “Usei mais o mp4 para ouvir os textos quando não tinha nada a fazer” (DE04). “Ouvia os podcasts no autocarro, lia as fábulas a caminho da escola … uma pessoa não tinha nada que fazer e ocupava o tempo a ler os contos” (AE26).

32. Para a maioria dos alunos o processo de escrita dos microcontos em pares por SMS foi fácil ou acessível. Valor pedagógico das actividades de aprendizagem por SMS “Nas actividades por SMS participei bastante porque acho que era uma forma mais didáctica de trabalharmos com a disciplina. Gostei…era mais interessante…porque podíamos estar em contacto com a professora a qualquer hora e em qualquer sítio” (CE05). N=68

36. Implicações do uso do telemóvel como ferramenta de aprendizagem Principais benefícios do telemóvel como ferramenta de aprendizagem “É benéfico porque se tivermos dúvidas estamos sempre contactáveis com a professora. Podemos tirar as dúvidas a qualquer momento, sem precisar de esperar pela próxima aula” (AE05); “… [estar contactável com a professora] dá mais confiança com a professora” (BE03); Ubiquidade Conectividade e comunicação Facilidade e rapidez Organização Potencial pedagógico

37. Uso do telemóvel no apoio à aprendizagem por outros professores “É bom que todos os professores comecem a utilizar as tecnologias. Para que as aulas não sejam tão aborrecidas ... as novas tecnologias é que nos incentivam a trabalhar” (AE04); “Quando a professora mandava a matéria por SMS acho que era uma maneira mais fácil de usar, nós estávamos sempre com o telemóvel na mão e então íamos ver para estudar . Acho que nas outras disciplinas também podia ser igual, se eles enviassem a matéria por SMS ia ser melhor” (BE09).

39. As características do telemóvel tais como a sua natureza pessoal, a familiaridade, o controlo, a conveniência, a gestão pessoal da informação e a comunicação facilitaram a apropriação do telemóvel como ferramenta de mediação em m-learning;

40. Verificamos que o telemóvel foi visto como introduzindo novas possibilidades e constrangimentos à actividade (Teoria da Actividade);

42. As limitações técnicas dos dispositivos dos alunos parecem não ter interferido na forma como se apropriaram da ferramenta para aprender, nem no nível de satisfação relativamente às experiências mediadas pelos seus telemóveis. “Eu antes nunca pensei que o telemóvel desse para aprender qualquer tipo de matéria. Mas hoje...depois destas experiências, digo que é uma óptima ferramenta de aprendizagem” (CE07). “… o potencial do telemóvel para aprender em qualquer lado e a qualquer hora é bastante bom pois motiva os alunos a interagir mais na sala de aula e a aprender mais, tanto dentro da sala como fora” (DE03).

44. A proposta de trabalho colaborativo suportado pelo telemóvel incentivou à colaboração;

45. O processo de ensino e aprendizagem foi considerado mais atractivo, aumentando a motivação pela aprendizagem;

47. O professor não deve ter medo de levar para a sala de aula uma tecnologia pessoal, como o telemóvel, por pensar que perde o controlo sobre os alunos e as actividades;

48. Os dispositivos móveis obrigam a uma reconceptualização de papéis (professor/aluno) e a novas dinâmicas na sala de aula;

49. O aluno tem domínio sobre a tecnologia, por ser sua, e sobre a construção da sua aprendizagem;